2023四年级语文上册 第二单元 5 一个豆荚里的五粒豆配套教学实录 新人教版

2023四年级语文上册第二单元5一个豆荚里的五粒豆配套教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《一个豆荚里的五粒豆》为教学内容，通过引导学生朗读、品味、感悟，让学生体会文章中五粒豆的成长历程，培养学生的阅读兴趣和审美情趣。结合四年级学生的认知特点，设计了一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的语文素养。核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，通过品读文章，感受文字之美，培养学生对语言文字的敏感度和鉴赏力。

2.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生结合生活实际，对文章内容进行拓展和延伸。

3.增强学生的情感体验，引导学生感悟生命的可贵，培养关爱生命、珍惜生活的情感态度。学情分析四年级学生在语文学习上已具备一定的阅读基础，能够独立阅读简单的文章，但阅读理解能力仍有待提高。在知识层面上，学生对植物生长的基本知识有一定了解，但缺乏对生命成长过程的深入感悟。在能力方面，学生的语言表达能力、思维能力和想象力逐渐增强，但仍有待进一步培养。在素质方面，学生对生活充满好奇，但情感体验相对单一。

在教学过程中，部分学生可能存在以下问题：一是对生字词的掌握不够扎实，影响了阅读的流畅性；二是阅读时缺乏深入思考，对文章的理解停留在表面；三是情感体验不够丰富，难以与文章中的情感产生共鸣。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师引导学生扎实掌握生字词，提高阅读效率；其次，通过提问和讨论，引导学生深入思考，提升阅读理解能力；最后，通过丰富的教学活动，激发学生的情感体验，让他们在阅读中感悟生命的价值。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《一个豆荚里的五粒豆》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的植物生长图片、豆荚生长过程的视频等多媒体资源。

3.教学工具：准备磁带、录音笔等用于播放课文朗读录音。

4.教室布置：设置讨论区，提供书写材料，确保教室环境安静、整洁。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习一篇关于生命成长的课文——《一个豆荚里的五粒豆》。在上课之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，一颗小小的豆荚里，会发生怎样的故事呢？

（学生）……

（老师）很好，现在请大家翻开课本，我们一起走进这个充满奇迹的故事。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，思考：这篇文章主要讲述了什么？

（学生）朗读课文，思考。

（老师）谁愿意分享一下你的感受？

（学生）……

（老师）很好，这篇文章讲述了一个豆荚里的五粒豆子的成长故事。接下来，我们一起来探究一下，这些豆子是如何在困境中成长起来的。

三、精读课文，深入分析

1.理解生字词

（老师）请同学们找出课文中不认识的字词，查字典或请教同学，确保理解每个字词的意思。

（学生）查找生字词，理解意思。

（老师）谁来分享一下你查到的生字词及其意思？

（学生）……

2.分析文章结构

（老师）文章分为几个部分？每个部分主要写了什么？

（学生）……

（老师）很好，文章分为三个部分。第一部分写了五粒豆子的生长环境；第二部分写了五粒豆子的成长过程；第三部分写了五粒豆子的结局。接下来，我们重点分析第二部分。

3.体会文章主旨

（老师）在第二部分中，五粒豆子经历了怎样的成长过程？它们遇到了哪些困难？又是如何克服困难的？

（学生）……

（老师）五粒豆子在成长过程中，经历了风吹雨打、阳光照耀、土壤滋养等自然环境的考验。它们在困境中不断努力，最终实现了生命的蜕变。这告诉我们，生命是顽强的，即使在逆境中，也要勇敢面对，努力成长。

4.品味文章语言

（老师）文章中有哪些语句让你印象深刻？为什么？

（学生）……

（老师）比如，“五粒豆子一个接一个地跳了出来，它们兴奋地摇动着嫩绿的叶子，欢快地唱着歌。”这句话通过拟人的修辞手法，生动形象地描绘了五粒豆子成长的过程，让我们感受到了生命的活力。

5.互动讨论

（老师）如果你们是其中的一粒豆子，你会怎样度过这段成长历程？

（学生）……

（老师）很好，同学们的回答都很精彩。通过今天的学习，我们明白了生命的可贵，以及面对困难时要勇敢、坚强的品质。

四、拓展延伸，提升素养

（老师）同学们，这篇文章不仅让我们感受到了生命的美好，还教会了我们如何面对困难。请结合自己的生活实际，谈谈你是如何克服困难的？

（学生）……

（老师）很好，同学们都能从自己的经历中找到克服困难的例子。在今后的生活中，我们要继续保持这种勇敢、坚强的品质，面对困难，勇往直前。

五、总结全文，升华主题

（老师）今天，我们学习了《一个豆荚里的五粒豆》，通过这篇文章，我们了解了生命的顽强和成长的过程。希望大家在今后的生活中，珍惜生命，勇敢面对困难，努力成长。

（学生）……

（老师）今天的课就上到这里，希望大家课后认真复习，把今天学到的知识运用到实际生活中。下课！知识点梳理一、生字词

1.豆荚：豆科植物成熟果实的统称。

2.裂缝：缝隙；狭长的裂开或裂开后的部分。

3.播种：把种子或幼苗等种植在土壤里。

4.沉睡：长时间地睡觉。

5.蜷缩：身体弯曲起来。

二、词语积累

1.风吹雨打：形容天气恶劣。

2.阳光照耀：阳光普照。

3.土壤滋养：土壤给予植物养分。

4.蜷缩：身体弯曲起来，像球一样。

5.蜻蜓点水：比喻做事不深入，不细致。

三、句子理解

1.“五粒豆子一个接一个地跳了出来，它们兴奋地摇动着嫩绿的叶子，欢快地唱着歌。”

理解：这句话运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了五粒豆子成长的过程，表达了它们兴奋、欢快的情感。

2.“生命是顽强的，即使在逆境中，也要勇敢面对，努力成长。”

理解：这句话强调了生命在逆境中要勇敢面对，努力成长的道理。

四、段落大意

1.第一段：介绍了五粒豆子的生长环境。

2.第二段：描述了五粒豆子的成长过程。

3.第三段：讲述了五粒豆子的结局。

五、文章主题

本文通过讲述五粒豆子在逆境中成长的故事，表达了生命的顽强和成长的意义，教育我们要珍惜生命，勇敢面对困难，努力成长。

六、写作手法

1.拟人：将豆子赋予了人的情感，生动形象地描绘了豆子的成长过程。

2.对比：通过五粒豆子的成长经历，对比了生命在逆境中的顽强和美好。

七、情感态度价值观

1.珍惜生命：生命是宝贵的，我们要珍惜每一个生命。

2.勇敢面对困难：面对困难，我们要勇敢、坚强，努力克服。

3.努力成长：在逆境中，我们要努力成长，实现自己的价值。教学反思今天上了《一个豆荚里的五粒豆》这节课，我感到收获颇丰，但也意识到一些不足之处。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我注意到学生们在阅读课文时，对于一些生字词的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重生字词的教学，通过多种方式帮助学生理解和记忆。比如，可以利用图片、视频等辅助材料，让学生在具体的语境中学习生字词，提高他们的词汇量。

其次，我发现部分学生在分析文章结构时，对于段落大意的把握不够准确。为了提高他们的阅读理解能力，我计划在接下来的教学中，加强对文章结构的分析，引导学生学会如何划分段落，提炼段落大意。

在教学过程中，我还发现一些学生在互动讨论环节表现积极，但也有一些学生显得比较沉默。为了激发每个学生的参与热情，我尝试了以下方法：一是鼓励学生大胆发言，不怕犯错；二是设置一些开放性问题，让学生有更多思考的空间；三是适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

在品读文章时，我发现学生对文章中的修辞手法理解不够。为了提高他们的鉴赏能力，我采用了以下策略：一是引导学生关注文章中的修辞手法，如拟人、比喻等；二是结合具体语句，分析修辞手法的作用；三是让学生尝试运用修辞手法进行创作，提高他们的语言表达能力。

此外，我还注意到在拓展延伸环节，部分学生对于如何将文章内容与自己的生活实际相结合感到困惑。为了帮助他们更好地理解文章主题，我尝试引导学生从自身经历出发，谈谈自己在面对困难时的感受和应对方法。

当然，今天的课也让我发现了自己的不足。比如，在课堂管理上，我有时过于注重进度，而忽略了学生的个体差异。在今后的教学中，我将更加关注每个学生的学习状态，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是对《一个豆荚里的五粒豆》这节课的课堂评价：

1.提问评价

在课堂教学中，我通过提问的方式检验学生对课文内容的理解。例如，我提问：“五粒豆子分别经历了哪些困难？它们是如何克服这些困难的？”学生们能够积极回答，说明他们对课文内容有一定的掌握。同时，我也注意到了一些学生在回答问题时存在表达不够清晰、逻辑不够严密的问题，这提示我需要在今后的教学中加强对学生表达能力的培养。

2.观察评价

在课堂上，我通过观察学生的课堂表现来评价他们的学习情况。例如，在阅读课文时，我注意到部分学生能够专注地阅读，而有些学生则容易分心。在互动讨论环节，我发现一些学生能够主动参与，而另一些学生则显得比较被动。这些观察结果让我意识到，我需要进一步关注学生的个体差异，为不同需求的学生提供适当的学习支持。

3.测试评价

为了更全面地了解学生的学习情况，我在课后进行了一次小测验。测验内容包括生字词的认读、文章内容的理解和分析等。通过测试，我发现大部分学生能够正确地认读生字词，但对于文章结构的分析还有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对文章结构的讲解和练习。

4.作业评价

对于学生的课后作业，我进行了认真批改和点评。在作业中，我发现了以下问题：

-部分学生对于生字词的记忆不够牢固，需要加强复习。

-一些学生在分析文章时，缺乏对细节的关注，导致分析不够深入。

-少