拼音教学中重难点与易错点

拼音教学中重难点与易错点一、引言拼音是汉语学习的基础工具，对于儿童和初学者来说，掌握拼音不仅有助于识字、阅读，更是开启语言学习大门的关键。然而，拼音教学存在着诸多重难点与易错点，了解并有效突破这些问题，对于提高拼音教学质量至关重要。

二、拼音教学的重要性拼音作为一种辅助工具，在语文学习中具有不可替代的作用。它能够帮助学生准确认读汉字的读音，为自主阅读打下坚实基础。例如，在阅读一篇简单的故事时，学生如果能够熟练掌握拼音，就能顺利读出不认识的字，理解故事内容，从而培养阅读兴趣和能力。同时，拼音也是学习普通话的重要手段，有助于消除方言障碍，促进语言交流的顺畅进行。在日常生活中，无论是与他人沟通交流，还是通过各种媒体获取信息，准确的拼音发音都能更好地实现表达和理解的目的。

三、拼音教学的重难点（一）声母教学1.区分易混声母b、p、m、f难点：这四个声母的发音部位和方法容易混淆。b是双唇不送气清塞音，p是双唇送气清塞音，m是双唇浊鼻音，f是唇齿清擦音。对于初学者来说，b和p的区别较难掌握，尤其是在发音时送气与否的区分。例如，很多学生容易将"bāba"读成"pāpa"。教学方法：可以通过对比演示来帮助学生区分。如用一张薄纸片放在嘴前，发b音时纸片不动，发p音时纸片被吹动，以此直观展示送气与不送气的区别。同时，多进行发音练习，让学生反复体会不同发音的感觉。z、c、s与zh、ch、sh难点：这两组声母是平舌音和翘舌音的区别，是拼音教学中的一大难点。很多地区的方言中没有翘舌音，学生受方言影响很难准确发出翘舌音。例如，容易将"zhīshi"读成"zīshi"。教学方法：教师要示范正确的发音动作，让学生观察舌尖的位置。可以利用顺口溜帮助记忆，如"z、c、s，小刺猬，刺在前，舌平伸；zh、ch、sh，长颈鹿，舌根翘，舌尖后"。还可以通过发音练习和词语对比练习，如"自主"（zǐzhǔ）、"粗糙"（cūcāo）、"事实"（shìshí）等，让学生在实际词语中体会平舌音和翘舌音的不同。2.声母的发音部位和方法发音部位难点：准确掌握每个声母的发音部位对于初学者有一定难度。比如，g、k、h是舌根音，发音时舌根后缩抵住软腭；j、q、x是舌面音，发音时舌面前部抵住硬腭前部。学生很难找准这些部位并做出正确动作。教学方法：教师可以借助口腔模型或通过示范发音时自己的口型，让学生对着镜子模仿练习，直观感受发音部位。还可以进行一些口腔肌肉的训练，如张大嘴巴、舌头伸缩等动作，帮助学生更好地控制发音器官。发音方法难点：除了发音部位，发音方法也很关键。如d、t是舌尖中不送气清塞音和舌尖中送气清塞音，发音时气流的强弱和阻碍方式需要学生精准把握。学生容易出现发音不准确、不清晰的情况。教学方法：教师详细讲解发音方法后，进行示范发音，让学生跟着模仿。然后通过发音练习，如读单音节词、双音节词等，及时纠正学生的错误发音，强化正确的发音方法。

（二）韵母教学1.区分易混韵母ei和ie难点：这两个韵母的发音和字形都容易混淆。ei是前响复韵母，ie是中响复韵母，发音不同，字形上i的位置也不同。学生容易将"bēibei"读成"biēbie"。教学方法：通过对比发音让学生感受差异，发ei时先发e，再滑向i；发ie时先发i，再滑向e。同时，结合字形记忆，强调i在不同韵母中的位置变化。ui和iu难点：ui是后响复韵母，iu是中响复韵母，发音和顺序容易记混。学生可能会把"huìjiā"读成"hùijiā"。教学方法：利用顺口溜帮助记忆，如"iu并列标在后，üu并列标在前"。在发音练习时，多进行对比朗读，让学生明确发音的先后顺序和口型变化。2.复韵母和鼻韵母的发音复韵母发音难点：复韵母发音时口型要逐渐变化，从一个元音滑向另一个元音，这对于学生来说较难掌握。例如，ai、ei、ui等复韵母，发音过程中口腔肌肉的紧张度和舌位的移动都需要精准控制，学生容易出现发音不到位的情况。教学方法：教师可以通过夸张的口型示范，让学生直观看到发音的变化过程。然后让学生反复跟读、模仿，进行发音练习。还可以利用手势辅助教学，如用手势表示口型的开合和舌位的移动，帮助学生更好地理解和掌握。鼻韵母发音难点：鼻韵母发音时要同时兼顾元音和鼻音，发音方法较复杂。例如，an、en、in等前鼻韵母，发音时舌尖抵住上齿龈，舌根后缩，气流从鼻腔出来；ang、eng、ing等后鼻韵母，发音时舌根抵住软腭，气流从鼻腔出来。学生容易出现鼻音过重或过轻，以及元音发音不准确的问题。教学方法：教师先示范正确的发音动作，让学生感受鼻腔共鸣的位置和方式。可以通过一些小游戏，如让学生捏着鼻子发音，感受鼻音的缺失，从而更好地体会鼻音的发音要点。然后进行大量的发音练习，在练习中及时纠正学生的错误。

（三）整体认读音节教学1.整体认读音节的认读难点：整体认读音节是一个整体，不能拼读，学生需要直接记住它们的读音。有些整体认读音节的发音与拼音规则中的其他音节相似，容易混淆。例如，zhi、chi、shi与z、c、s，ri与r等，学生可能会把"zhīshi"读成"zīshi"，把"rìzi"读成"rīzi"。教学方法：通过反复认读、记忆，让学生熟悉每个整体认读音节的发音。可以利用口诀帮助记忆，如"zhi、chi、shi、ri，四个卷舌音，i前加个大y；zi、ci、si，小i变成大y，共同构成整体认读音节"。同时，进行对比练习，将容易混淆的音节放在一起认读，强化记忆。2.整体认读音节的应用难点：在实际拼写和阅读中，正确运用整体认读音节对于学生有一定难度。学生可能会在应该用整体认读音节的地方仍然进行拼读，或者在不该用的地方误用。例如，在拼写"yèzi"时，可能会写成"yièzi"。教学方法：通过大量的拼写练习和阅读实践，让学生熟悉整体认读音节的使用规则。教师在教学中要强调整体认读音节的特殊地位，及时纠正学生的错误用法，让学生在实践中逐渐掌握正确运用整体认读音节的能力。

四、拼音教学的易错点（一）声调的标法与读法1.声调标法易错点：声调标在哪个字母上是有规则的，但学生容易记错。例如，aoe在前不放过，iu并列标在后，ü上两点抹掉等规则，学生在实际应用中经常出错。如"bāobao"可能会标成"bǎobao"。教学方法：详细讲解声调标法规则，并通过举例、练习让学生熟练掌握。可以制作声调标法的口诀卡片，让学生随时记忆和复习。在练习中，及时纠正学生的错误标法，强化正确规则。2.声调读法易错点：声调的读法有一定的调值要求，学生容易读不准。特别是第三声，发音时要先降后升，很多学生只降不升或升得不够明显。例如，"hǎo"读成"hào"的调值错误。教学方法：教师示范正确的声调读法，通过夸张的口型和手势让学生感受调值变化。可以利用音乐的音阶来辅助教学，将一声比作高音，二声比作升调，三声比作降升调，四声比作降调，让学生通过唱音阶的方式来练习声调读法，增加学习的趣味性。同时，多进行声调朗读练习，在词语和句子中巩固声调读法。

（二）拼音的拼写规则1.ü上两点的省略规则易错点：ü遇到j、q、x、y时要去掉两点，但学生在拼写时容易忘记。比如，"jùzi"可能会写成"jǜzi"。教学方法：强调ü上两点省略的规则，并通过反复练习让学生牢记。可以编一些顺口溜，如"小ü有礼貌，见到j、q、x、y就脱帽"。在拼写练习中，对学生的错误及时纠正，强化正确的拼写形式。2.拼音的连写与大写规则易错点：拼音的连写规则，如两个音节连写时的隔音符号使用等，学生容易出错。大写规则在一些特定情况下，如句子开头、人名地名等，学生也可能会忘记。例如，"píng'ān"可能会写成"píngan"，"LǐMíng"可能会写成"lǐmíng"。教学方法：详细讲解拼音连写和大写的规则，通过举例说明不同情况下的正确写法。进行专项练习，让学生在实际拼写中掌握这些规则。可以展示一些错误的例子，让学生找出错误并改正，加深对规则的理解和记忆。

（三）拼音与汉字的对应1.同音字混淆易错点：很多汉字读音相同但意义不同，学生在学习拼音时容易混淆同音字。例如，"力""立""利"都读"lì"，学生在书写和使用时可能会用错。教学方法：通过讲解同音字的不同含义，结合具体语境让学生理解和区分。可以进行同音字组词、造句练习，让学生在实际运用中感受同音字的差异。还可以制作同音字卡片，一面写拼音，一面写不同的同音字及其组词、造句，让学生进行认读和理解练习。2.多音字误读易错点：多音字在不同的语境中有不同的读音，学生容易读错。例如，"好"有"hǎo"和"hào"两个读音，学生可能在"爱好"一词中读错。教学方法：详细介绍多音字的不同读音和用法，通过举例说明在不同语境中的正确读音。让学生进行多音字的组词、造句练习，强化对多音字的理解和记忆。可以通过一些有趣的故事或儿歌来帮助学生记忆多音字，如"行"字的不同读音："我们一行（xíng）人去银行（háng）办业务"。

五、突破重难点与易错点的教学策略（一）多样化教学方法1.游戏教学法例如，开展"拼音卡片大比拼"游戏，将拼音卡片打乱顺序分给学生，教师读出拼音，学生快速找出相应卡片，看谁找得又快又准。这种游戏能增加学习的趣味性，提高学生对拼音的熟悉程度。2.情境教学法创设生活情境，如模拟超市购物场景，让学生用拼音说出商品名称、价格等。在这样的情境中，学生能更自然地运用拼音，提高拼音的实际应用能力。3.多媒体教学法利用动画、音频等多媒体资源辅助教学。播放拼音发音的动画视频，让学生直观看到发音的口型变化；播放标准的拼音朗读音频，让学生模仿跟读，能有效帮助学生掌握拼音的发音和朗读。

（二）强化练习1.课堂练习在课堂上及时进行拼音的发音、拼写、声调标注等练习，针对学生出现的问题及时纠正。例如，进行拼音书写练习时，让学生在田字格中规范书写，教师巡视指导，确保书写规范。2.课后作业布置适量的课后作业，包括拼音的认读、拼写、填空、连线等多种形式。如让学生用拼音写一篇简短的日记，巩固课堂所学拼音知识，提高拼音的综合运用能力。

（三）家校合作1.家长监督告知家长拼音学习的重要性，让家长在家中监督学生的拼音学习情况。如检查学生的拼音作业，听学生朗读拼音等，及时与教师沟通学生的学习进展。2.亲子互动学习鼓励家长与学生进行亲子互动学习，如玩拼音游戏、一起阅读带拼音的故事书等。通过亲子间的互动，增加学生学