骑马下海的人教学设计

骑马下海的人教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够了解象征主义戏剧的特点，体会《骑马下海的人》中象征手法的运用及其效果。理解剧本中人物的性格特点和命运，把握剧情的发展脉络。能够分析剧本的主题思想，深入探讨其反映的社会现实和人性内涵。2.过程与方法目标通过阅读剧本、角色扮演、小组讨论等活动，培养学生自主阅读、分析文本的能力。引导学生学会从戏剧冲突、人物语言等方面解读剧本，提高学生的戏剧鉴赏水平。鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维和创新能力。3.情感态度与价值观目标感受剧中人物面对命运的无奈与抗争，引发学生对人生的思考，培养积极向上的人生态度。体会剧本所传达的爱尔兰民族精神，增强学生对不同文化的理解和尊重。

二、教学重难点1.教学重点掌握象征主义戏剧的特点，分析剧本中象征手法的运用。剖析人物性格和命运，理解剧情发展与主题的关系。2.教学难点深入理解剧本主题，探讨其在当代社会的意义。引导学生通过戏剧文本感受人物内心世界，体会象征手法对表达主题的作用。

三、教学方法1.阅读法：指导学生阅读剧本，熟悉剧情，理解文本内容。2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观点，激发思维碰撞。3.角色扮演法：让学生通过角色扮演，深入体验人物情感和心理。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段爱尔兰海边狂风呼啸、海浪汹涌的视频片段，同时播放一段舒缓而略带忧伤的音乐。2.播放结束后，提问学生："刚才的视频和音乐给你们带来了怎样的感受？你们能想象在这样恶劣的海边环境中会发生怎样的故事吗？"3.引出本节课要学习的爱尔兰剧作家约翰·辛格的独幕悲剧《骑马下海的人》，介绍该剧创作的时代背景与爱尔兰的海边生活息息相关，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及作品介绍（5分钟）1.简要介绍作者约翰·辛格约翰·辛格是爱尔兰文艺复兴运动的代表作家之一，他出生于爱尔兰的一个新教家庭，早年在都柏林三一学院学习，后又到德国、法国等地深造。他长期生活在爱尔兰西部的阿兰群岛，深入了解当地的民俗风情和人民的生活，这些经历为他的创作提供了丰富的素材。辛格的作品以爱尔兰乡村生活为题材，展现了爱尔兰人民的性格、情感和命运，具有浓郁的民族特色。他的戏剧作品语言简洁、生动，富有诗意，对爱尔兰戏剧的发展产生了深远影响。2.介绍《骑马下海的人》《骑马下海的人》创作于1904年，是辛格最著名的作品之一。该剧以爱尔兰西部阿兰群岛为背景，讲述了老妇人莫亚的儿子巴特利不顾家人劝阻，执意骑马去集市，最终葬身大海的悲剧故事。这部作品被认为是象征主义戏剧的经典之作，它通过简洁而富有象征意义的剧情，深刻地反映了人与自然、命运的抗争，以及爱尔兰民族的坚韧精神。

（三）初读剧本，整体感知（15分钟）1.学生自由阅读剧本，要求读准字音，读通句子，初步了解剧情。2.思考以下问题：剧本中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？故事的起因、经过和结果分别是什么？3.请学生回答上述问题，教师进行总结和梳理：主要人物有老妇人莫亚、她的女儿诺拉和凯瑟琳、儿子巴特利。莫亚是一位坚强而又无奈的母亲，她经历了多次丧子之痛；诺拉和凯瑟琳是莫亚的女儿，她们关心家人，对巴特利出海心怀担忧；巴特利是家中唯一的儿子，他勇敢但又有些固执，不顾家人反对执意骑马去集市。故事起因是巴特利打算骑马去集市，家人都极力劝阻，认为海上风浪大，骑马很危险；经过是巴特利不听劝告，坚持出海，最终遭遇不幸；结果是巴特利葬身大海，莫亚又失去了一个儿子，一家人沉浸在悲痛之中。

（四）分析剧本的象征主义手法（20分钟）1.引导学生回顾象征主义的相关知识象征主义是19世纪末在法国兴起的一种文学流派，强调用象征手法来表达作者的思想感情和抽象的理念。象征主义作品往往具有暗示性、朦胧性和神秘性，通过具体的形象来传达深远的意义。2.组织学生小组讨论，找出剧本中运用象征手法的地方，并分析其象征意义大海大海在剧中是一个重要的象征。它代表着大自然的强大力量和不可抗拒的命运。大海波涛汹涌，变幻无常，就像命运一样难以捉摸。巴特利不顾家人反对骑马去集市，最终葬身大海，体现了人类在大自然和命运面前的渺小与无奈。举例：莫亚多次提到大海的危险，如"大海是个冷酷的母亲，它不会放过任何人的"，这里的大海象征着无情的命运，时刻威胁着人们的生命。马马象征着巴特利对自由和未知世界的向往，同时也暗示着他走向死亡的命运。巴特利执意骑马去集市，马成为他实现愿望的工具，但最终马也将他带入了大海。举例：巴特利说"我要骑着马去康尼马拉集市，我要去看看那边的世界"，马在这里象征着他追求自由和探索未知的冲动，而这种冲动最终导致了他的悲剧结局。莫亚的披肩莫亚的披肩象征着她对家人的关爱和保护，同时也暗示着她对命运的无奈和屈服。披肩是她生活中的一部分，她总是紧紧地裹着它，就像她试图紧紧抓住家人和生活一样，但最终一切都无法挽回。举例：莫亚在巴特利出海前，不断地整理披肩，表现出她内心的不安和对儿子的牵挂，披肩成为她情感的寄托和命运的象征。3.各小组选派代表发言，分享小组讨论结果，教师进行点评和补充，深入分析象征手法在剧中的作用象征手法的运用使剧本具有更深层次的内涵，它不仅仅是一个关于海边家庭悲剧的故事，更是通过具体的形象传达了人类与命运抗争的主题。大海、马、披肩等象征物增强了剧本的艺术感染力，让读者更深刻地感受到人物内心的情感和命运的无常。象征手法使抽象的主题变得具体可感，让观众更容易理解和接受。例如，大海的象征意义让我们直观地感受到命运的强大和不可抗拒，马的象征意义则生动地展现了巴特利的性格和他的悲剧结局。

（五）剖析人物性格（15分钟）1.再次阅读剧本，选择自己感兴趣的人物，分析其性格特点2.以莫亚为例进行分析坚强与无奈莫亚经历了多次丧子之痛，但她依然坚强地面对生活。她在巴特利出海前，虽然内心充满担忧，但还是努力保持镇定，安慰女儿们。例如，她对女儿们说："我们不能软弱，孩子们，我们得坚强起来。"然而，她的坚强背后是深深的无奈。她无法阻止巴特利出海，只能眼睁睁地看着儿子走向危险，这种无奈使她的形象更加丰满和令人同情。迷信与传统莫亚深受当地迷信和传统观念的影响。她相信一些预兆和传说，如"要是一个女人在某个晚上洗了头，第二天就会有坏消息"，她的这些观念在一定程度上影响了她对巴特利出海的态度。她对传统的遵循也体现在她对家庭和生活的态度上，她努力维持着家庭的秩序，遵循着爱尔兰海边居民的生活方式，这种迷信与传统的性格特点使她更具地域和民族特色。3.请学生分析巴特利、诺拉和凯瑟琳的性格特点，教师进行引导和总结巴特利：勇敢、固执。他勇敢地追求自己的目标，不顾家人的反对骑马去集市，体现了他的勇敢；但他的固执使他听不进家人的劝告，最终导致了悲剧的发生。诺拉和凯瑟琳：关心家人、善良。她们对巴特利出海心怀担忧，尽力劝阻他，体现了她们对家人的关爱；同时，她们在面对家庭的悲剧时，表现出了善良和无奈的一面。

（六）探讨剧本主题（20分钟）1.组织学生分组讨论：《骑马下海的人》所表达的主题是什么？2.各小组围绕主题进行深入探讨，从人物命运、象征手法、社会背景等方面进行分析3.小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和升华人与自然、命运的抗争剧本通过巴特利骑马下海最终葬身大海的悲剧，展现了人类在大自然和命运面前的渺小与脆弱。巴特利不顾家人劝阻，执意挑战大海和命运，虽然最终失败了，但他的行为体现了人类不甘于屈服命运的抗争精神。例如，巴特利说"我不怕大海，我要骑着马去集市"，这种勇敢的抗争精神在面对强大的自然力量时显得尤为悲壮。爱尔兰民族精神的体现《骑马下海的人》反映了爱尔兰民族坚韧不拔、勇于面对困难的精神。莫亚在多次丧子后依然坚强地生活，巴特利勇敢地走向未知，这些人物形象都体现了爱尔兰民族在艰难环境中不屈不挠的品质。这种民族精神在当时的爱尔兰社会具有重要意义，它激励着人们在面对困境时保持乐观和坚强，同时也反映了爱尔兰人民对生活的热爱和对未来的希望。家庭、亲情与无奈剧本中展现了浓厚的家庭情感和亲情。莫亚、诺拉和凯瑟琳对巴特利的关爱以及他们面对悲剧时的悲痛，体现了家庭在人们生活中的重要性。然而，面对巴特利的命运，家人却无能为力，这种无奈感加深了悲剧的色彩，也让我们思考亲情在命运面前的脆弱与坚韧。

（七）角色扮演与情感体验（20分钟）1.选择剧本中的一个场景，如巴特利出海前家人的劝阻，让学生进行角色扮演2.将学生分成小组，分别扮演莫亚、巴特利、诺拉和凯瑟琳等角色3.各小组进行排练，注意表现出人物的性格特点和情感4.小组上台表演，其他学生认真观看5.表演结束后，组织学生进行讨论你在表演过程中，是如何理解所扮演角色的情感和心理的？通过表演，你对剧本中的人物和剧情有了哪些新的认识？6.请学生分享自己的感受，教师进行点评和总结角色扮演让学生更加深入地体验了人物的情感和内心世界，增强了对剧本的理解。学生们通过模仿人物的语言和动作，感受到了人物之间的亲情、矛盾和无奈，进一步体会了剧本所传达的主题。同时，表演也培养了学生的团队合作能力和表达能力，让他们在实践中更好地理解和诠释了戏剧作品。

（八）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，包括作者及作品介绍、剧本的象征主义手法、人物性格分析、主题探讨以及角色扮演等环节2.总结《骑马下海的人》的艺术特色和主题意义《骑马下海的人》以其独特的象征主义手法、鲜明的人物性格和深刻的主题内涵，成为戏剧史上的经典之作。它通过简单而富有诗意的剧情，展现了人类与命运的抗争、爱尔兰民族精神以及家庭亲情的复杂情感。希望同学们通过本节课的学习，能够提高戏剧鉴赏能力，深入理解文学作品所传达的情感和思想，同时也能对人生和命运有更深刻的思考。

（九）作业布置（5分钟）1.以"命运与抗争"为主题，写一篇500字左右的短文，结合《骑马下海的人》中的内容，谈谈你对命运的理解以及面对命运应有的态度。2.推荐阅读约翰·辛格的其他作品，如《西方世界的花花公子》等，加深对作者及其创作风格的了解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《骑马下海的人》这部象征主义戏剧作品有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如阅读法、讨论法、角色扮演法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。