永遇乐·京口北固亭怀古教案

永遇乐·京口北固亭怀古教案一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解并背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。准确掌握词中的重点实词、虚词和特殊句式，如"舞榭歌台""风流""金戈铁马"等字词的含义，以及"英雄无觅孙仲谋处"等倒装句的用法。体会辛弃疾词用典丰富、意境深远的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受词的韵律美和情感基调，培养语感。运用小组合作探究的方式，分析词中典故的作用，深入理解词人的思想感情和作品主旨。引导学生联系时代背景，解读作品的深层内涵，提高知人论世解读诗词的能力。3.情感态度与价值观目标体会辛弃疾渴望收复中原、建功立业的爱国情怀以及对南宋朝廷偏安一隅的愤懑之情。培养学生的爱国情感和责任感，激发学生对古典文学的热爱。

二、教学重难点1.教学重点理解词的内容，背诵全词。分析词中用典的含义和作用，把握词人的情感。2.教学难点领会典故背后所蕴含的复杂情感以及词人借古讽今的写作意图。引导学生在知人论世的基础上，深入理解作品中表现出的辛弃疾的爱国精神和孤独悲愤。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的节奏和韵律，体会词人的情感。2.讲授法：讲解词中的重点字词、典故及文化常识，帮助学生理解词的内容。3.讨论法：组织学生分组讨论，分析词的艺术特色和思想感情，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想想象，深入体会词的意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）1.播放一段关于古代战争和英雄事迹的视频片段，如赤壁之战、岳飞抗金等，营造出一种雄浑壮阔的历史氛围。2.提问学生：在这些历史故事中，哪些英雄人物给你们留下了深刻的印象？他们的事迹对当时的历史产生了怎样的影响？3.引出课题：今天我们要学习一首词，作者辛弃疾也是一位满怀壮志豪情的英雄人物，他在词中借古抒怀，表达了对英雄业绩的向往和对现实的感慨。这首词就是《永遇乐·京口北固亭怀古》。

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.简要介绍作者辛弃疾辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人。他出生时，北方已沦陷于金人之手。他一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛，壮志难酬。但他的词风豪放悲壮，充满了爱国热情。2.介绍写作背景宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾已经六十六岁，被起用为镇江知府。镇江濒临前线，是北伐的重要基地。辛弃疾到任后，积极准备北伐事宜，可他的意见不被朝廷重视，还遭到主和派的忌恨。这首词是他登上京口北固亭时所作，词人面对锦绣江山，怀古喻今，抒发了对英雄业绩的向往，对沦陷区百姓的同情，对南宋朝廷偏安一隅的愤懑以及自己壮志未酬的感慨。

（三）初读感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和韵律，感受词的气势。永遇乐·京口北固亭怀古辛弃疾千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？2.学生自由朗读要求读准字音，读通词句，初步感受词的内容。3.指名朗读其他学生认真倾听，评价朗读的优点与不足，如字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否读出等。4.全班齐读整体感知词的韵律和情感基调。

（四）疏通词句（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译词句，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流共同探讨疑难问题，尝试翻译全词。教师巡视各小组，适时给予指导。3.重点字词和句子讲解千古江山，英雄无觅孙仲谋处千古：久远的年代。觅：寻找。孙仲谋：孙权的字，他曾建都京口，曾在京口建立吴都，并曾抵御曹操的军队，保卫了东吴。翻译：历经千古的江山，再也难找到像孙权那样的英雄。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去舞榭歌台：演出歌舞的台榭，这里代指孙权故宫。风流：指英雄业绩及风流余韵。翻译：当年的舞榭歌台还在，英雄人物却随着岁月的流逝早已不复存在。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住寄奴：南朝宋武帝刘裕的小名。翻译：斜阳照着长满草树的普通小巷，人们说那是当年刘裕曾经住过的地方。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎金戈：金属制的戈。铁马：披着铁甲的战马。翻译：回想当年，他领军北伐、收复失地的时候是何等威猛！元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾元嘉：刘裕之子刘义隆的年号。草草：轻率。封狼居胥：汉武帝时霍去病远征匈奴，歼敌七万余，封狼居胥山而还。这里借指刘义隆北伐。赢得：落得。仓皇北顾：在仓皇败退中回头北望。翻译：然而刘义隆好大喜功，仓促北伐，却反而让北魏太武帝拓跋焘乘机挥师南下，兵抵长江北岸而返，遭到对手的重创。四十三年，望中犹记，烽火扬州路四十三年：作者于1162年南归，到写这首词时正好四十三年。烽火扬州路：指当年扬州地区，到处是金兵南侵的战火烽烟。翻译：我回到南方已经有四十三年了，看着中原仍然记得，扬州路上烽火连天的战乱场景。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓可堪：哪堪，怎堪。佛狸祠：北魏太武帝拓跋焘小名佛狸，他曾在长江北岸瓜步山建立行宫，即后来的佛狸祠。神鸦：吃祭品的乌鸦。社鼓：社日祭神的鼓声。翻译：怎么能回首啊，当年拓跋焘的行宫外竟有百姓在那里祭祀，乌鸦啄食祭品，人们过着社日，只把他当作一位神祇来供奉。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？凭：靠。廉颇：战国时赵国名将。翻译：还有谁会问，廉颇老了，饭量还好吗？

（五）文本分析（20分钟）1.上阕分析千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去提问：词人开篇为什么提到孙权？明确：孙权是三国时期的英雄人物，他在京口建立吴都，曾多次抵御曹操的进攻，保卫了东吴。词人借孙权来表达对英雄的敬仰和对南宋朝廷的期望，希望能有像孙权那样的君主来领导抗金斗争。同时，"舞榭歌台，风流总被雨打风吹去"也暗示了英雄的业绩和风流余韵随着时间的流逝而消逝，表达了对历史变迁的感慨。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎提问：刘裕的事迹与孙权有何联系？词人写刘裕有何用意？明确：刘裕也是一位英雄人物，他出身贫寒，凭借自身努力建立了南朝宋。他和孙权一样，都是在京口崛起，有着辉煌的军事成就。词人写刘裕，是为了进一步强调英雄人物的风采，同时也是为了与南宋朝廷的怯懦形成鲜明对比，表达对英雄业绩的向往以及对南宋统治者不思进取的批判。2.下阕分析元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾提问：这里运用刘义隆的典故有什么作用？明确：刘义隆在元嘉年间北伐，因准备不足、草率出兵而失败。词人用这个典故是为了告诫南宋统治者，北伐不能草率行事，否则会重蹈覆辙，表达了对南宋朝廷急于北伐却又缺乏充分准备的担忧。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓提问："四十三年"这一细节有何作用？"佛狸祠下，一片神鸦社鼓"描绘了怎样的景象？表达了词人怎样的情感？明确："四十三年"突出了时间的漫长，词人对当年扬州地区烽火连天的战争场景仍记忆犹新，表现了他对沦陷区百姓的同情和对国家命运的深切关注。"佛狸祠下，一片神鸦社鼓"描绘了一幅和平热闹的景象，然而这是在沦陷区，百姓竟然把侵略者当作神祇供奉，这让词人感到无比痛心和悲愤，反映了南宋百姓在长期的异族统治下已经麻木，也表达了词人对南宋朝廷偏安一隅、不思收复失地的不满。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？提问：词人以廉颇自比，有什么深刻含义？明确：廉颇是战国时期赵国的名将，他晚年虽老，但仍希望能为国家效力。词人以廉颇自比，表明自己虽然年老，但仍有抗金报国的壮志豪情。然而，他却得不到朝廷的重用，无人问津他的才能和志向，这表达了词人的孤独寂寞和壮志难酬的悲愤之情。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾全词内容，总结词中用典的作用。这首词通过孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等典故，借古讽今，表达了词人对英雄业绩的向往，对南宋朝廷偏安一隅的批判，对沦陷区百姓的同情以及自己壮志未酬的感慨。2.强调辛弃疾爱国词的特点辛弃疾的爱国词情感真挚，气势磅礴，善于运用典故来丰富词的内涵，增强词的表现力。他的作品不仅反映了当时的社会现实，也体现了他个人的高尚情怀和远大抱负，对后世的爱国文学产生了深远的影响。

（七）拓展延伸（5分钟）1.让学生思考：在当今时代，我们应该如何传承和发扬辛弃疾的爱国精神？2.引导学生结合自身实际，谈谈对爱国的理解和认识，鼓励学生在日常生活中从点滴小事做起，培养爱国情感和责任感。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《永遇乐·京口北固亭怀古》。2.以"我心目中的英雄"为题，写一篇500字左右的短文，要求结合历史或现实中的英雄人物，表达自己对英雄的理解和敬意。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《永遇乐·京口北固亭怀古》有了较为深入