秋思教学设计

秋思教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《秋思》。理解诗句的意思，体会诗歌所表达的思乡之情。掌握生字"洛、纸、临、甚"的读音和写法，理解"欲、意万重、复恐"等词语的意思。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力。引导学生借助注释和插图理解诗意，体会诗歌意境，提高学生对古代诗歌的阅读理解能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人对家乡亲人的深切思念之情，激发学生对家乡和亲人的热爱之情。培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗句含义，体会诗歌意境，感受诗人思乡之情。有感情地朗读并背诵古诗。2.教学难点体会"欲作家书意万重"中诗人复杂的内心世界，感悟诗歌的深层情感。

三、教学方法1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美和情感美。2.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗句的理解，培养学生的合作探究能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生置身于诗歌所描绘的情境中，更好地体会诗歌的意境和情感。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。同学们，刚才我们听到的这首歌表达了怎样的情感呀？对，是对故乡深深的思念之情。从古至今，有许多文人墨客都曾用诗词来抒发自己对家乡和亲人的思念，今天我们就来学习一首唐代诗人张籍写的思乡诗《秋思》。2.介绍作者张籍张籍，唐代诗人。他出身贫寒，常年漂泊在外，官职低微。这种生活经历使他对家乡和亲人有着格外深厚的感情，他的许多诗作都表达了这种思乡之情。

（二）初读古诗，整体感知（7分钟）1.教师范读请同学们认真听老师朗读这首诗，注意字音的准确和诗句的节奏。（教师富有感情地范读古诗）2.学生跟读同学们跟着老师的节奏，小声跟读两遍。3.学生自由朗读要求读准字音，读通诗句，读得通顺、流利。4.指名朗读请几位同学站起来朗读，其他同学认真倾听并评价。重点指导"洛""纸""临""甚"等生字的读音。5.全班齐读通过多种形式的朗读，让学生初步感受诗歌的韵律。

（三）理解诗句，体会意境（15分钟）1.学生对照注释，自主理解诗句大意请同学们结合课本上的注释，自己试着理解诗句的意思，把不理解的字词圈出来。2.小组合作交流在小组内交流自己对诗句的理解，讨论疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论并适时指导。3.全班汇报交流"洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。"重点理解"欲""意万重"。"欲"是"想要"的意思；"意万重"指心里涌起千愁万绪，形容思绪纷繁复杂。引导学生思考：诗人为什么在洛阳城里见到秋风就"欲作家书"呢？（秋风常常会勾起人们对家乡的思念，诗人看到秋风，自然也想起了远方的家乡和亲人，所以想要写一封信表达自己的思念之情。）请学生用自己的话说说这两句诗的意思。（洛阳城里刮起了秋风，想写一封家书，思绪万千。）"复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。"理解"复恐""临发""开封"。"复恐"是"又担心"的意思；"临发"指快要出发；"开封"就是打开信封。思考：诗人已经把家书封好了，为什么又要打开呢？（因为担心匆匆写就的家书不能把自己对家乡亲人的思念之情完全表达出来，所以在送信人快要出发的时候又打开信封查看。）让学生描述这两句诗所描绘的画面。（送信的人就要出发了，诗人又急忙打开信封，生怕漏写了什么。）4.教师总结诗意这首诗的意思是：洛阳城里刮起了秋风，想写一封家书，思绪万千。又担心匆匆写就的家书不能把自己的思念之情完全表达出来，在送信人快要出发的时候又打开信封查看。

（四）深入探究，体会情感（10分钟）1.引导学生思考诗人仅仅是因为"说不尽"就"临发又开封"吗？这背后还隐藏着诗人怎样的情感呢？2.小组讨论学生分组讨论，教师引导学生从诗人的生活经历、当时的时代背景等方面去思考。3.全班交流从诗人的生活经历来看，他常年漂泊在外，与家乡亲人聚少离多，一封家书承载着他对家乡和亲人深深的牵挂与思念，这种情感非常浓烈，所以才会反复担心自己没有表达清楚。从当时的交通和通信条件来看，书信传递非常缓慢且不稳定，一旦寄出，就很难再有机会补充或修改内容。这使得诗人更加珍惜这封家书，总觉得还有许多话没说够，所以才会在临发前又开封。4.总结诗歌情感这首诗通过叙述诗人写信前后的心情，细腻地表达了他对家乡亲人的深切思念之情。这种思念真挚而深沉，让人感同身受。

（五）朗读感悟，情感升华（8分钟）1.引导学生带着对诗歌情感的理解朗读同学们，现在我们已经体会到了诗人浓浓的思乡之情，让我们带着这种情感再来朗读这首诗，把诗人的情感通过声音传递出来。2.多种形式朗读指名朗读，其他同学评价其朗读时对情感的把握。小组朗读比赛，看哪个小组朗读得最有感情。全班齐读，营造浓厚的朗读氛围。3.配乐朗读播放轻柔的古典音乐，如古筝曲《渔舟唱晚》，学生伴随着音乐有感情地朗读，进一步升华情感。

（六）拓展延伸（5分钟）1.交流思乡的诗句同学们，除了《秋思》，还有许多诗人写过表达思乡之情的诗句。你们还知道哪些呢？请大家在小组内交流一下，然后每组派代表分享。2.学生分享后，教师展示一些思乡诗句，如：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维《九月九日忆山东兄弟》露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石《泊船瓜洲》引导学生一起朗读这些诗句，感受不同诗人笔下的思乡之情。

（七）课堂小结（2分钟）同学们，今天我们学习了唐代诗人张籍的《秋思》。通过学习，我们理解了诗句的意思，体会到了诗人深深的思乡之情。希望大家能记住这首诗，也能感受到中华传统文化中蕴含的深厚情感。在今后的生活中，无论我们走到哪里，都不要忘记家乡和亲人，让这份思乡之情永远流淌在我们心中。

（八）布置作业（课后完成）1.背诵并默写《秋思》。2.把《秋思》改写成一篇短文，字数在300字左右，描述出诗歌所描绘的画面和诗人的情感。3.收集一首自己喜欢的思乡诗，下节课与同学们分享。

五、教学反思在这堂古诗《秋思》的教学中，我通过多种教学方法引导学生学习，取得了一定的教学效果。

成功之处在于，导入环节通过播放歌曲营造出思乡氛围，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。初读古诗时，注重多种形式的朗读，让学生读准读通诗句，为理解诗意奠定了良好基础。在理解诗句环节，先让学生自主对照注释理解，再小组交流讨论，最后全班汇报，充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的自主学习和合作探究能力。深入探究诗歌情感时，引导学生从多个角度思考，较好地帮助学生体会到了诗人复杂而深沉的思乡之情。朗读感悟环节通过多种形式的朗读，尤其是配乐朗读，让学生进一步升华了情感。

然而，教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会"欲作