威尼斯的小艇教学设计

威尼斯的小艇教学设计一、教学目标1.会认"尼、艄"等10个生字，会写"艇、纵"等14个字，能正确读写"小艇、纵横"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第4～6自然段。3.了解小艇的特点和它与威尼斯水城的关系，感受威尼斯的独特风情，体会作者对威尼斯的喜爱之情。4.学习作者抓住事物特点进行描写的方法，能仿照课文写自己喜欢的一处景致。

二、教学重难点1.重点了解小艇的特点和它与威尼斯水城的关系，感受威尼斯的独特风情。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。2.难点体会作者对威尼斯的喜爱之情，并能将这种情感融入到朗读和文字表达中；学习作者抓住特点描写事物的方法，并运用到自己的写作中。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、朗读法、情境教学法、读写结合法

四、教学过程

（一）趣味导入1.播放一段威尼斯水城的视频，视频中展示威尼斯独特的水路交通，小艇穿梭其中，两岸是风格各异的建筑。同学们，今天老师要带大家去一个非常特别的地方，大家看，这是哪里呀？（播放完后提问）没错，这就是威尼斯。威尼斯是世界闻名的水上城市，那里有纵横交错的水道，别具一格的建筑，而连接这些的就是一种独特的交通工具小艇。今天，我们就跟随美国作家马克·吐温的脚步，一起去领略威尼斯小艇的独特魅力。（板书课题：威尼斯的小艇）2.介绍作者马克·吐温是美国著名作家，他的作品语言幽默风趣，充满了生活气息。他曾经游历过许多地方，威尼斯给他留下了深刻的印象，于是就写下了这篇《威尼斯的小艇》。

（二）初读课文，扫清障碍1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况出示生字词，指名认读尼、艄、艇、纵、雇、簇、哗、垫、凳、码、帘、姆、祷、雇小艇、纵横、船艄、操纵自如、手忙脚乱、保姆、祷告、雇定重点讲解"艄""艇""雇"等字的字形和字义"艄"指船尾，可结合图片帮助学生理解；"艇"指比较轻便的船，与"船"的意思相近，但更强调其小巧灵活；"雇"指出钱让别人为自己做事，如"雇船""雇工"。对于多音字"哗"，分别讲解其在"哗笑"（huá）和"哗啦"（huā）中的不同读音和含义。通过开火车读、小组读、男女赛读等方式，巩固生字词的认读。3.指名分段朗读课文，思考：课文围绕威尼斯的小艇写了哪些方面的内容？学生回答后，教师总结归纳：课文先介绍了小艇是威尼斯主要的交通工具，然后描写了小艇的样子、船夫的驾驶技术，最后写了小艇在白天和夜晚不同的作用，展现了威尼斯这座水城的独特风光。（板书：小艇是交通工具、小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用）

（三）精读课文，感受小艇特点1.学习"小艇是威尼斯主要的交通工具"部分（第1、2自然段）指名朗读第1、2自然段，思考：从这两个自然段中，你能体会到什么？学生回答后，教师引导：这两个自然段告诉我们，威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯主要的交通工具，就像我们城市里的汽车一样重要。从"主要"这个词可以看出，威尼斯的交通方式还有很多，但小艇的作用最为突出。再次朗读这两个自然段，读出小艇在威尼斯交通中的重要地位。2.学习"小艇的样子"部分（第3自然段）学生自由朗读第3自然段，边读边画出描写小艇样子的句子。出示句子：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。教师引导学生分析句子，体会作者是如何抓住小艇的特点进行描写的。从"二三十英尺长""又窄又深""船头和船艄向上翘起""行动轻快灵活"等词语，可以看出小艇的外观独特，长、窄、深，船头船艄翘起，行动轻快。作者运用了比喻的修辞手法，把小艇比作独木舟、新月、水蛇，生动形象地写出了小艇的样子，让我们仿佛亲眼看到了小艇。让学生仿照句子，用比喻的修辞手法描写一种自己熟悉的事物。示例：大象的腿又粗又壮，像四根柱子，耳朵像两把大扇子，鼻子像一条长长的水管，身体像一堵高大的墙。同桌之间互相交流，然后请几位同学上台展示。指导学生有感情地朗读这一自然段，读出小艇的独特和可爱。3.学习"船夫的驾驶技术"部分（第4自然段）默读第4自然段，思考：船夫的驾驶技术好在哪里？从哪些地方可以看出来？学生回答后，教师引导总结：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。教师结合句子，分析"操纵自如""左拐右拐""平稳地穿过""作急转弯"等词语，让学生感受船夫驾驶技术的高超。播放一段船夫驾驶小艇在威尼斯水道中穿梭的视频，让学生直观地感受船夫的驾驶技术。指导学生朗读这一自然段，读出对船夫驾驶技术的惊叹和赞美之情。4.学习"小艇的作用"部分（第5、6自然段）自由朗读第5、6自然段，思考：小艇在白天和夜晚分别有什么作用？学生回答后，教师总结：白天，小艇一出动，城市就热闹起来了。商人、妇女、孩子、老人、青年等都乘坐小艇去做各自的事情，整个城市充满了生机与活力。夜晚，小艇停泊了，威尼斯就安静下来了，水面上渐渐沉寂，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上，静寂笼罩着这座水上城市。出示白天和夜晚威尼斯的图片，让学生结合课文内容，说一说自己看到的画面。引导学生对比白天和夜晚小艇的不同作用，体会小艇与威尼斯城市生活的紧密联系。白天小艇是城市的"活动者"，夜晚小艇是城市的"沉睡者"，一动一静，形成鲜明对比，展现了威尼斯独特的风情。指导学生有感情地朗读这两个自然段，读出白天的热闹和夜晚的宁静。

（四）体会情感，感悟写法1.体会作者情感引导学生回顾全文，思考：从课文的字里行间，你能体会到作者对威尼斯有着怎样的情感？学生交流讨论后，教师总结：作者通过描写威尼斯的小艇以及它与威尼斯城市生活的紧密联系，表达了对威尼斯这座独特城市的喜爱和赞美之情。让学生找出文中直接表达作者情感的句子，读一读，体会作者的情感。示例：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。2.感悟写作方法引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何把威尼斯的小艇写得如此生动形象的？运用了哪些写作方法？学生交流讨论后，教师总结：作者运用了多种写作方法，如抓住事物特点进行描写，运用比喻、拟人等修辞手法，通过对比突出事物特点等。重点分析比喻修辞手法的运用，让学生体会其表达效果。如"船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇"，把小艇比作新月和水蛇，生动形象地写出了小艇的样子和特点，给读者留下了深刻的印象。让学生仿照课文的写作方法，选择自己喜欢的一处景致写一段话，注意抓住事物特点，运用合适的修辞手法。

（五）拓展延伸1.收集有关威尼斯的其他资料，如图片、文字介绍、视频等，制作一份手抄报，下节课进行展示交流。2.推荐阅读马克·吐温的其他作品，如《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》等，进一步感受他的写作风格。

（六）课堂小结同学们，今天我们跟随马克·吐温的笔触，领略了威尼斯小艇的独特魅力，感受了威尼斯这座水上城市的独特风情。我们了解了小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在白天和夜晚的不同作用，体会了作者对威尼斯的喜爱之情。同时，我们还学习了作者抓住事物特点进行描写的方法，希望大家在今后的写作中能够运用这些方法，写出更加生动形象的文章。

（七）布置作业1.背诵课文第4～6自然段。2.仿照课文，写一篇自己喜欢的一处景致，字数不少于300字。

五、教学板书设计威尼斯的小艇小艇是交通工具小艇的样子：二三十英尺长，又窄又深，船头船艄翘起，行动轻快灵活船夫的驾驶技术：操纵自如、速度极快、能左拐右拐、能平稳穿过、能作急转弯小艇的作用：白天城市热闹起来夜晚城市安静下来

六、教学反思在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，我通过多种教学方法引导学生学习，让学生了解了小艇的特点和它与威尼斯水城的关系，感受了威尼斯的独特风情，体会了作者的喜爱之情，同时也学习了作者抓住事物特点进行描写的方法。

在教学过程中，我注重引导学生朗读，通过不同形式的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。例如，在学习描写小艇样子的段落时，让学生通过朗读，感受小艇的独特和可爱；在学习描写船夫驾驶技术的段落时，让学生通过朗读，读出对船夫驾驶技术的惊叹和赞美之情。同时，我还引导学生结合生活实际，理解文中的一些词语和句子，如"操纵自如""手忙脚乱"等，让学生更好地体会文本的内涵。

在教学中，我也注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。在初读课文时，让学生自主解决生字词，思考课文围绕小艇写了哪些方面的内容；在精读课文时，让学生分组讨论，交流自己的体会和感悟。