从百草园到三味书屋教学设计方案

从百草园到三味书屋教学设计方案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，如"确凿、菜畦、桑葚"等。有感情地朗读课文，背诵描写百草园景色的段落。准确概括文章围绕百草园和三味书屋写了哪些事情，理解作者对童年生活的怀念之情。2.过程与方法目标通过朗读感悟，体会作者语言的生动形象，学习作者多角度描写景物的方法。分析文中的人物形象，如寿镜吾先生，学习通过人物的言行来表现人物性格的写作手法。开展小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，深入理解文章主题。3.情感态度与价值观目标引导学生感受作者童年生活的丰富多彩，珍惜现在的美好生活，激发对大自然和传统文化的热爱之情。培养学生积极乐观的生活态度，鼓励学生勇敢面对成长过程中的困难和挑战。

二、教学重难点1.教学重点理解文章内容，感受百草园的快乐生活和三味书屋的学习经历，体会作者对童年的怀念之情。学习作者描写景物的方法和通过人物言行表现人物性格的写作手法。2.教学难点深入理解文章中蕴含的作者对童年生活的复杂情感，以及童年经历对作者成长的影响。体会文中一些含义深刻的语句，如"不必说碧绿的菜畦......色味都比桑椹要好得远"等句子的深层含义。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。2.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。3.合作探究法：组织学生进行小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，鼓励学生积极思考、大胆质疑，共同解决问题。4.问题引导法：提出富有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，培养学生的思维能力和分析问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《童年》，营造轻松愉快的课堂氛围，引导学生回忆童年生活的点点滴滴。2.提问学生："你们的童年生活中有哪些难忘的经历和有趣的地方呢？"请几位学生分享自己的童年趣事，激发学生的学习兴趣，自然导入新课。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者鲁迅。鲁迅是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格，对中国社会和文化产生了深远的影响。2.介绍本文的写作背景。本文写于1926年9月18日，当时鲁迅正在厦门大学任教。这篇文章是鲁迅回忆童年生活的散文，文中回忆了他童年时期在百草园和三味书屋的生活经历，表达了他对童年生活的怀念和对封建教育制度的不满。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。2.思考并回答以下问题：文章围绕百草园和三味书屋写了哪几件事情？文章可以分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？3.学生发言，教师总结归纳：文章围绕百草园和三味书屋写了以下几件事情：百草园的自然景物和童年趣事。到三味书屋求学的经历。文章可以分为三个部分：第一部分（18段）：回忆百草园的快乐生活。第二部分（9段）：过渡段，承上启下，从百草园的快乐生活过渡到三味书屋的学习生活。第三部分（1024段）：描写在三味书屋的学习生活。

（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.研读描写百草园景色的段落（18段）学生有感情地朗读这部分内容，思考：作者是从哪些角度描写百草园景色的？小组合作探究，交流讨论后，教师引导学生总结：视觉角度：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹。听觉角度：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴。味觉角度：又酸又甜的桑椹。触觉角度：光滑的石井栏。引导学生体会作者语言的生动形象，如"不必说碧绿的菜畦......色味都比桑椹要好得远"这段话，让学生找出其中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，并分析其表达效果。"油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴"运用了拟人的修辞手法，将油蛉和蟋蟀人格化，生动形象地写出了它们叫声的悦耳动听，表现了百草园的生机与活力。"碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹"运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏明快，从视觉角度描绘了百草园的美丽景色，表达了作者对百草园的喜爱之情。让学生仿照这段文字，运用多种修辞手法描写一处景物，进行课堂小练笔，然后请几位学生展示自己的作品，教师进行点评。2.分析百草园中的童年趣事（18段）学生阅读相关段落，找出文中描写的童年趣事，如听美女蛇的故事、雪地捕鸟等。以"雪地捕鸟"为例，分析作者是如何描写这一趣事的。作者运用了一系列动词，如"扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩"等，准确、生动地描绘了雪地捕鸟的全过程，表现了儿童的天真活泼和对大自然的热爱之情。引导学生思考：这些童年趣事给作者带来了怎样的感受？这些趣事充满了童真童趣，给作者带来了无尽的欢乐和美好的回忆，是作者童年生活中最珍贵的财富。3.学习描写寿镜吾先生的段落（1024段）学生朗读描写寿镜吾先生的段落，思考：作者是从哪些方面描写寿镜吾先生的？表现了先生怎样的性格特点？小组讨论后，教师引导学生总结：外貌描写："他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。"通过外貌描写，生动形象地写出了寿镜吾先生的老态龙钟。语言描写："读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作'荆川纸'的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。"通过语言描写，表现了寿镜吾先生对学生读书的要求严格，同时也体现了先生的迂腐和可爱。动作描写："第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。"通过动作描写，写出了寿镜吾先生对学生的和蔼可亲，表现了先生的品德高尚。总结寿镜吾先生的性格特点：方正、质朴、博学、严而不厉、比较开明。引导学生思考：寿镜吾先生对作者的成长产生了怎样的影响？寿镜吾先生虽然比较严厉，但他的方正、质朴、博学对作者产生了深远的影响，培养了作者对知识的渴望和对文学艺术的热爱，为作者日后的文学创作奠定了坚实的基础。

（五）深入探究，体会情感（10分钟）1.引导学生思考：作者为什么如此怀念百草园的生活？小组讨论后，学生发言，教师总结：百草园是作者童年的乐园，那里有丰富多彩的自然景物和充满趣味的童年趣事，给作者带来了无尽的欢乐和美好的回忆。百草园的生活是自由、快乐的，与三味书屋相对枯燥、刻板的学习生活形成了鲜明的对比，更凸显了百草园生活的珍贵和美好。百草园的生活是作者对童年纯真时光的怀念，那时的作者无忧无虑，充满了对世界的好奇和探索欲望，体现了作者对童年本真状态的向往。2.文章中既有对百草园快乐生活的怀念，又有对三味书屋学习生活的描写，这两种情感是否矛盾？为什么？学生思考后，教师引导学生进行分析：这两种情感并不矛盾。百草园的快乐生活是作者童年生活的重要组成部分，它代表了作者对童年纯真、自由、快乐的向往和怀念；而三味书屋的学习生活虽然相对枯燥，但也让作者学到了知识，受到了先生的教诲，培养了作者的学习能力和品德修养，是作者成长过程中的重要经历。作者通过对这两种生活的描写，全面地展现了自己童年的成长历程，表达了对童年生活的复杂情感，既有对快乐时光的留恋，也有对成长经历的珍视。

（六）拓展延伸（5分钟）1.让学生分享自己在童年生活中最难忘的一个地方或一件事情，与作者的童年经历进行对比，谈谈自己的感受。2.推荐阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。

（七）课堂小结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、描写景物的方法、人物形象的分析以及作者所表达的情感等。2.强调童年生活对每个人的重要性，鼓励学生珍惜现在的美好生活，勇敢追求自己的梦想，同时要学习作者积极乐观的生活态度和对知识的渴望精神。

（八）布置作业（课后完成）1.背诵描写百草园景色的段落。2.仿照本文的写作手法，写一篇回忆自己童年生活的短文，字数不少于500字。3.阅读鲁迅的其他作品，选择一篇自己喜欢的文章，写一篇读书笔记。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、课文朗读音频、百草园和三味书屋的图片、相关视频资料等。2.打印好的课文原文，供学生阅读和做笔记。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《从百草园到三味书屋》这篇课文有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，我注重引导学生朗读感悟、合作探究和问题思考，培养了学生的自主学习能力和团队协作精神。同时，通过拓展延伸和课堂小结，让学生进一步体会了童年生活的珍贵和文学作品的魅力。

然而，在教学