直角锐角和钝角的初步认识教学设计

直角锐角和钝角的初步认识教学设计一、教学目标1.让学生结合生活情境初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。2.通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。3.使学生在认识角的过程中，感受角与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点认识直角、锐角和钝角，掌握用三角尺判断直角、锐角和钝角的方法。2.教学难点能正确区分直角、锐角和钝角，理解三种角之间的大小关系。

三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入新课1.复习角的相关知识师：同学们，之前我们已经认识了角，谁能说一说角是由哪几部分组成的？学生回答后，教师在黑板上画出一个角，并标注出顶点和两条边。2.创设情境，引出新课师：在我们的生活中，有许多地方都有角的存在。（课件出示教材中的主题图）请同学们仔细观察这幅图，你能找到哪些角？学生观察后，举手回答。师：这些角的大小一样吗？学生自由发言。师：今天我们就来进一步认识这些不同大小的角，学习直角、锐角和钝角的初步认识。（板书课题）

（二）探究新知1.认识直角（1）观察比较教师拿出一个三角尺，让学生观察三角尺上的角。师：请同学们仔细观察这个三角尺，看看它上面的角有什么特点？学生观察后，发现三角尺上有一个角是直直的。师：像这样直直的角，我们就叫它直角。（板书：直角）（2）感受直角让学生用手指比划出直角的形状，然后同桌之间互相检查。师：请同学们伸出右手，用大拇指和食指比划出一个直角，然后和同桌比一比，看看谁比划得最标准。（3）判断直角教师在黑板上画出一些角，让学生用三角尺判断哪些是直角。师：下面老师在黑板上画了一些角，你能利用三角尺判断出哪些是直角吗？学生用三角尺逐一进行判断，教师巡视指导。（4）生活中的直角师：在我们的生活中，有很多地方都有直角，你能举例说一说吗？学生自由发言，如黑板的角、书本的角、窗户的角等。教师课件展示生活中直角的图片，让学生进一步感受直角在生活中的广泛应用。2.认识锐角和钝角（1）观察比较教师在黑板上画出一个直角，然后再画出一个比直角小的角和一个比直角大的角。师：同学们，这两个角和直角比，它们的大小有什么不同？学生观察后回答，一个角比直角小，一个角比直角大。师：比直角小的角，我们叫它锐角；比直角大的角，我们叫它钝角。（板书：锐角、钝角）（2）感受锐角和钝角让学生用手指比划出锐角和钝角的形状，然后同桌之间互相检查。师：请同学们伸出右手，用大拇指和食指分别比划出锐角和钝角的形状，然后和同桌比一比，看看谁比划得最准确。（3）判断锐角和钝角教师在黑板上画出一些角，让学生用三角尺判断哪些是锐角，哪些是钝角。师：下面老师又画了一些角，你能利用三角尺判断出哪些是锐角，哪些是钝角吗？学生用三角尺逐一进行判断，教师巡视指导。（4）游戏："我说你做"教师说角的名称，学生用身体动作做出相应的角。师：下面我们来做一个游戏，老师说角的名称，你们用身体动作做出相应的角。准备好了吗？教师依次说出直角、锐角、钝角，学生做出相应的动作。3.比较三种角的大小（1）小组活动让学生拿出准备好的三角形纸片，分别找出其中的直角、锐角和钝角，然后比较它们的大小。师：请同学们拿出自己准备的三角形纸片，找出其中的直角、锐角和钝角，然后和小组内的同学说一说，你是怎么找的，它们的大小有什么关系。学生分组活动，教师巡视指导。（2）汇报交流各小组选派代表汇报交流。师：哪个小组先来汇报一下你们的讨论结果？学生汇报后，教师总结：直角是固定大小的，锐角比直角小，钝角比直角大。（板书：锐角＜直角＜钝角）

（三）巩固练习1.教材第41页"做一做"第1题让学生独立完成，然后同桌之间互相检查。教师巡视指导，对有困难的学生进行个别辅导。2.教材第41页"做一做"第2题让学生在点子图上分别画出一个直角、一个锐角和一个钝角。学生完成后，展示部分学生的作品，让其他学生进行评价。3.教材第44页练习八第1题让学生判断哪些角是直角，哪些角是锐角，哪些角是钝角。学生独立完成后，全班交流。4.游戏："角的大比拼"准备一些卡片，上面分别画有不同的角。教师将学生分成若干小组，每组派一名代表上台抽取卡片，然后判断卡片上的角是什么角，并比较大小。得分最高的小组获胜。

（四）课堂小结1.师：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？2.学生自由发言，教师对学生的发言进行总结和补充。

（五）布置作业1.回家后，找一找生活中还有哪些地方有直角、锐角和钝角，说给爸爸妈妈听。2.完成教材第44页练习八第2、3题。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对直角、锐角和钝角有了初步的认识，能够用三角尺判断这三种角。在教学过程中，通过创设情境、观察比较、操作体验等活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力、动手操作能