山里的孩子心爱山张倍倍教学设计

山里的孩子心爱山张倍倍教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解课文内容，了解山里孩子的生活环境和他们对山的热爱之情。认识文中的生字词，如"峻岭""崎岖""眷恋"等，能够用自己的话解释并运用这些词语。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生体会课文的语言美和情感美。组织小组讨论，引导学生围绕"山里孩子为什么心爱山"展开交流，培养学生的合作探究能力和思维能力。借助图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观感受山里的自然风光和生活场景，加深对课文的理解。3.情感态度与价值观目标激发学生对大自然的热爱之情，引导学生珍惜和保护自然环境。培养学生热爱家乡、热爱生活的积极情感，增强学生的民族自豪感。

二、教学重难点1.教学重点引导学生理解课文内容，体会山里孩子对山的深厚情感。指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。掌握文中的生字词，理解其含义并能正确运用。2.教学难点让学生深入体会山里孩子与山之间的紧密联系，感受他们对山的独特情感。通过学习课文，培养学生对自然美的欣赏能力和对家乡的热爱之情，并将这种情感内化为实际行动。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟课文的语言美和情感美，理解课文内容。2.情境教学法：利用图片、视频等多媒体资源创设情境，帮助学生直观感受山里的自然风光和生活场景，拉近与文本的距离。3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，围绕重点问题展开交流，培养学生的合作意识和探究能力。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.播放一段展现美丽山川的视频，画面中青山绿水、云雾缭绕，吸引学生的注意力。师：同学们，刚才我们看到的这些景色美不美？（生：美！）这些美丽的地方大多在山里。今天，老师要带大家走进山里，去认识一群特别的孩子，他们对山有着深厚的感情。板书课题：山里的孩子心爱山。2.引导学生齐读课题，提问：读了课题，你想知道些什么？预设学生可能提出的问题：山里的孩子为什么心爱山？山里孩子的生活和山有什么关系？他们是怎样表达对山的爱的？等等。师：大家提的问题都很有价值，让我们带着这些问题一起走进课文，去寻找答案。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词：峻岭、崎岖、荆棘、眷恋、箩筐、晌午、山坳、炊烟袅袅。指名认读，正音。重点指导"崎""岖""眷"等字的读音和写法。开火车读、小组读，巩固生字词的认读。运用多种方式理解生字词的意思。例如，通过联系上下文理解"峻岭"（连绵的高山）、"崎岖"（形容山路不平，也比喻处境艰难）；结合图片或生活实际理解"荆棘"（泛指山野丛生的带刺小灌木）、"箩筐"（用竹篾或柳条等编成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等）；用找近义词的方法理解"眷恋"（留恋）；通过观察图片理解"晌午"（中午）、"山坳"（山间的平地）；结合生活场景理解"炊烟袅袅"（形容炊烟回旋上升）。3.默读课文，思考：课文围绕"山里的孩子心爱山"写了哪些内容？学生默读后，同桌交流。指名回答，教师相机引导概括：课文写了山里孩子生活的环境（山美）、山里孩子在山中的活动（采果、打柴、放羊等）以及山里孩子对山的情感（心爱）。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第一自然段：感受山美指名读第一自然段，其他同学边听边思考：这段文字是从哪些方面描写山的美的？学生回答后，教师引导分析："山，像一幅展开的绿绒大毯，一直铺到天边。"运用比喻的修辞手法，把山比作绿绒大毯，生动形象地写出了山的广阔和碧绿。"那峻岭像顽皮的孩子，一峰赶着一峰，一坡挨着一坡，在绿绒大毯上嬉戏。"运用拟人的修辞手法，赋予峻岭"顽皮"的特点，"赶着""挨着""嬉戏"等词语，将峻岭写得活泼可爱，仿佛它们真的是一群孩子在玩耍，进一步突出了山的灵动之美。指导学生有感情地朗读这一自然段，读出对山的赞美之情。教师范读，学生跟读，然后自由练读，最后指名展示读。2.学习第二至四自然段：体会山里孩子与山的亲密关系小组合作学习：默读第二至四自然段，思考山里孩子在山中做了哪些事情？他们的心情怎样？小组讨论后，选派代表发言。山里孩子在山中采果："山风梳理着他蓬乱的头发，鸟儿在耳边欢唱，蝴蝶在眼前飞舞，他登上山顶，面对脚下的群山，心情是那么舒畅。"从这些描写中可以看出山里孩子在采果过程中享受着大自然的美好，心情愉悦。山里孩子在山中打柴："背着箩筐，哼着小曲，穿梭在蜿蜒的山路上，那背影在山林中若隐若现，充满了生机与活力。"表现出山里孩子打柴时的轻松愉快。山里孩子在山中放羊："羊儿在山坡上吃草，他躺在草地上，望着蓝天，想着自己的心事，那神情是那么悠然自得。"体现了山里孩子放羊时的惬意。引导学生抓住关键词句，体会山里孩子对山的喜爱之情。例如，"山风梳理着他蓬乱的头发，鸟儿在耳边欢唱，蝴蝶在眼前飞舞"，通过描写周围的自然环境，衬托出山里孩子在山中的快乐；"他登上山顶，面对脚下的群山，心情是那么舒畅"，直接抒发了山里孩子对山的喜爱和登上山顶后的畅快心情。分角色朗读这三个自然段，男生读叙述部分，女生分别读采果、打柴、放羊孩子的话语，读出不同的情感。3.学习第五自然段：理解山里孩子对山的眷恋指名读第五自然段，思考：山里孩子为什么舍不得离开山？学生回答后，教师总结：山里孩子的生活离不开山，山为他们提供了丰富的资源，如野果、柴草等；山是他们玩耍的乐园，他们在这里度过了快乐的童年；山见证了他们的成长，承载了他们的喜怒哀乐。所以，山里孩子对山有着深深的眷恋之情。指导学生朗读这一自然段，读出眷恋不舍的情感。教师通过范读，引导学生注意语速稍慢，语调稍低，突出"舍不得""眷恋"等词语。学生自由练读，指名读，评价读。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，思考：通过学习这篇课文，你有什么收获？学生发言，教师总结：我们了解了山里孩子的生活环境和他们对山的热爱之情，感受到了山里孩子与山之间的亲密关系。同时，我们也体会到了大自然的美丽和魅力，要像山里孩子一样热爱大自然，珍惜大自然赋予我们的一切。再次强调课题"山里的孩子心爱山"，让学生说一说课题在文中的作用。明确课题点明了文章的主题，贯穿全文，是文章的线索，表达了山里孩子对山的深厚情感。2.拓展延伸引导学生交流自己家乡的自然风光或特色，说说自己对家乡的热爱之情。先小组内交流，然后每组推选一名代表在全班分享。例如：有的学生说家乡有美丽的河流，河水清澈见底，夏天可以在河里游泳、捉鱼；有的学生说家乡有壮观的山脉，山上树木郁郁葱葱，秋天可以去山上采摘野果；还有的学生说家乡有古朴的村庄，充满了浓郁的乡土气息，自己喜欢在村里的小巷里玩耍等等。教师引导学生仿照课文的写法，用几句话描写自己家乡的一处美景或自己喜欢的一项活动，表达对家乡的热爱。学生写作后，同桌互相交流，教师选取部分学生的作品进行展示和评价，给予鼓励和指导。

（五）布置作业（课后完成）（3分钟）1.背诵课文自己喜欢的段落。2.仿照课文，写一篇短文，表达自己对家乡或大自然的热爱之情，字数在300字左右。3.收集一些描写自然风光的诗句或歌曲，下节课与同学们分享。

五、教学板书设计山里的孩子心爱山山美：像绿绒大毯峻岭像顽皮孩子亲密关系：采果打柴放羊心情舒畅眷恋：生活离不开山承载喜怒哀乐

六、教学反思通过这节课的教学，学生对山里孩子的生活和他们对山的热爱之情有了较深刻的理解。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。例如，朗读感悟法让学生在读中体会情感，理解课文内容；情境教学法