三角形全等的判定定理（ 4 ）教学设计_第1页
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通过实验推理得“SSS”定理，应用定理解答问题和解释实际问题。（一）的是的是BD（二）1）（2）课，因此学生完全有能力从已学的、熟知的研究对象（AAS、ASA、SAS），想另外的研究对象（AAA、SSS）文字表达猜想：有三边对应相等的两个三角形全等（板书分组操作：（6根小铁丝，6孔的小木棒，且每两根的长度相等①学生用图形和数学语言表达猜想：（课件出示如下图，在△ABC和 A′B′C′中，如果AB=A′B′，BC=B′C′′，那么△和△“循环站”，是数学思考的重要表现形式之一，而数学交流和思考都离不开数➁A、可用AAS、ASA、SAS进行全等判定 BC ③（三）出示例1：如图，已知AB=DC，BC=ADBD（四）小结：判定三角形全等的方法有哪些？这些方法有哪些共同特征？（个元素，至少有一边对应相等反思：AAASSA和AAA（五）细心选一选 C，2）补充条件：BE=CF，3）OEF=∠OFE，4）补充条件：A、1个 B、2个 C、3个 一边相等的两个等边三角形全等。 各有两边长为5厘米和3厘米的两个等腰三角形全等。 努力跳一跳：（机动如图，AB=DE，BC=EF，CD=AFC=∠F，那么AB与DE位置关系呢？试证明你的结论。（图略（六）课后作业拓展深化：如图，AB＝AC，BD=CD，BH＝CHABCD中，AB=AD，BC=DC，EA

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