河北省石家庄市新乐市一中2024-2025学年高一下学期开学检测语文试题

第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页第PAGE"pagenumber"pagenumber页，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages页河北省石家庄市新乐市一中2024-2025学年高一下学期开学检测语文试题一、现代文阅读（本大题共1小题）阅读下列文字，完成下面小题。材料一：（四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势。（四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是正确的。（四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。（四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那么，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那么，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们，那么，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？（摘自毛泽东《论持久战》）材料二：1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快取得胜利。日本的小，表现在国家小，其人力、军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这就决定了中国可以通过持久战而最终打败日本。其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队，他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众，他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论的科学性也得到了广泛印证。以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争就主要地不是在内线配合正规军的战役作战，而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与消耗日军，发挥了巨大战略作用。有一种说法，认为抗日持久战的思想不是毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心。（摘编自荣维木《中国共产党抗日持久战的战略与实践》）1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A．《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握。B．落后大国面对先进小国的侵略，不可能速胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程。C．“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认军力和经济力差距的前提下，相信人力和人心才是胜利之本。D．中国共产党的抗日持久战思想不只体现在判断抗战将会长久，更体现在对战争走向作出了全面科学的分析。2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．日本的军力和经济力并不占优势，因为它们仅仅掌握在日本少数人的手中。B．抗日游击战要更多承担外线单独作战的任务，这是当时战争的客观形势决定的。C．抗战整体进程是持久的，不过具体到某一场战役，也可根据实际情况速战速决。D．中国共产党提出的抗日持久战相信得道多助，也愿意接受国际力量的援助。3．下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（）A．敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所减杀。B．除东三省等地外，敌人实际只能占领大城市、大道和某些平地。C．中国的短处是战争力量之弱，而其长处则在其战争本质的进步性和正义性。D．动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭顶之灾的汪洋大海。4．材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。5．习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。二、古代诗歌阅读（本大题共2小题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。舟至合江度周卿以诗相迓次韵[宋]魏了翁①雨满长空水拍畴，荔香松色倚江流。半窗灯火千年梦，万里风波一叶舟。谩道班卿②若仙去，谁知谢傅③正同忧。西归待我期相告，横被风师三日留。【注】①魏了翁：南宋诗人。宝庆元年，他遭到诬陷，被贬至靖州。绍定五年，起复为潼川路安抚使，知泸州。这首诗即作于此时。②班卿：指东汉的班超。他平定西域，被封为“定远侯”。③谢傅：东晋的谢安。在淝水之战中，他以八万兵力打败了号称百万的前秦军队，使晋朝得以存续。死后被追赠太傅，后人称其为“谢傅”。6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．周卿得知诗人在合江度上岸，特意来江边等待，诗人先写此诗相赠，体现了两人之间的深厚情感。B．首联调动多种感觉器官，写漫天的大雨，江里浪涛汹涌；江岸生长着带有清香的荔枝，树色苍翠。C．颔联上句是说自己过着普通人的生活，但依然不忘理想；下句则是说自己远道而来，以舟自喻。D．尾联写诗人告诉朋友此次西来因为大风晚到几日，下次再来会提前告诉朋友，以免朋友白等。7．本诗表达了诗人哪些思想感情？请简要分析。阅读下面唐诗，完成下面小题酬张少府

王维晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松风吹解带，山月照弹琴。君问穷①通②理，渔歌入浦深。【注】①穷：失意，归隐。②通：得意，出仕。8．对本诗理解及赏析不正确一项是（）A．本诗是一首赠友诗。诗题冠以“酬”字，应是张少府先有诗相赠，作者再写此诗回赠给他。B．首联感慨自己人到晚年，唯好清静，对官场之事不再关心，表明作者追求隐逸生活，消极厌世的精神追求。C．颔联中“自顾无长策”反映了作者的苦闷，面对日趋黑暗的政治局面，既不愿同流合污又无能为力，只好归隐。D．尾联用一问一答的形式照应了“酬”字，又以不答作答，勾勒出一幅韵味深蕴的画面，耐人咀嚼，发人深省。9．颈联抓住两个典型细节，展现了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的生活追求和情趣？三、文言文阅读（本大题共1小题）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：得十良马，不若得一伯乐；得十良剑，不若得一欧冶；得地千里，不若得一圣人。汤得伊尹而有夏民，文王得吕望而服殷商。管子束缚在鲁，桓公欲相鲍叔。鲍叔曰：“吾君欲霸王，则管夷吾在彼。臣弗若也。”桓公曰：“夷吾，寡人之贼也，射我者也，不可。”鲍叔曰：“夷吾，为其君射人者也，君若得而臣之，则彼亦将为君射人。”桓公强相鲍叔。固辞让，而桓公果听之。于是乎使人告鲁曰：“管夷吾，寡人之僻也，愿得之而亲加手焉。”鲁君许诺。至齐境，桓公使人以朝车迎之，命有司除庙筵几，而荐之曰：“自孤闻夷吾之言也，目益明，耳益聪。孤弗敢专，敢以告于先君。”因顾而命管子曰：“夷吾佐予！”管仲还走，再拜稽首。管子治齐国，举事有功，桓公必先赏鲍叔，曰：“使齐国得管子者，鲍叔也。”桓公可谓知行赏矣。沈尹茎游于郢五年，荆王欲以为令尹，沈尹茎辞曰：“期思之鄙人有孙叔敖者圣人也王必用之臣不若也。”荆王于是使人以王舆迎叔教，以为令尹，十二年而庄王霸。此沈尹茎之力也。功无大乎进贤（节选自《吕氏春秋·赞能》）材料二孙吴奄有江左，固本于策、权之雄略，然一时英杰如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊四人者，真所谓社稷心替，与国为存亡之臣也。自古将帅未尝不矜能自贤，疾胜己者，此诸贤则不然。孙权初掌事，肃欲北还，瑜止之，而荐之于权，曰：“肃才宜佐时，当广求其比，以成功业。”后瑜临终与权笺曰：“鲁肃忠烈，临事不苟，若以代瑜，死不朽矣！”肃遂代瑜典兵。吕蒙为寻阳令，肃见之，曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。”遂拜蒙母，结友而别。蒙遂亦代肃。蒙在陆口，称疾还，权问：“谁可代者？”蒙曰：“陆逊才堪负重，观其规虑，终可大任。”逊遂代蒙。四人相继，居西边三四十年，为威名将，曹操、刘备、关羽皆为所挫。虽更相汲引，而孙权委心听之，吴之所以为吴，非偶然也。（节选自洪迈《容斋随笔》）10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。期思之鄙A人B有孙叔敖者C圣人D也E王必F用之G臣H不若也。11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．顾，回头看。与《出师表》中“三顾臣于草庐之中”的“顾”意思不同。B．辞，告辞。与《桃花源记》中“停数日，辞去”的“辞”意思相同。C．矜，夸耀。与《卖油翁》中“公亦以此自矜”的“矜”意思相同。D．苟，马虎。与《陈涉世家》中“苟富贵，无相忘”的“苟”意思不同。12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．得到十匹好马不如得到一个伯乐，是因为一旦得到伯乐，可能得到的好马将超过十匹。文段以此进行类比，指出了得到圣人、贤人的重要性。B．管仲虽然是齐桓公的仇人，但齐桓公在鲍叔的坚持推荐之下，最终任命管仲为相；成就了霸业。齐桓公非常感激鲍叔，多次对其奖赏。C．周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊没有嫉贤妒能、相互倾轧，而是诚心诚意为国选才，所以洪迈在文中对他们进行了高度赞美，称他们是“社稷心簪”。D．孙权能够占领江左地区，使吴国赫然立于大国之列，乃是由于他能够诚心信任周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊这四个杰出的人才，得到了他们的辅助。13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）桓公强相鲍叔。固辞让，而桓公果听之。（2）陆逊才堪负重，观其规虑，终可大任。14．两则材料有怎样相同的观点？请简要概括。四、语言文字运用（本大题共2小题）阅读下面的文字，完成下面小题。①博物馆能激活传统文化的生命力。中华优秀传统文化是的宝库。②博物馆对传统文化进行创造性转化和创新性发展，激活其生命力，让历史文化瑰宝走进大众生活，焕发时代光彩。③博物馆能激发社会公众的创造力。④博物馆不是“知识灌输器”，而是“心灵发电机”，是激发创造的温床。⑤博物馆能加强多元群体的凝聚力。文博行业通过各种方式为残障人士、老年人等服务，积极打造“有爱无碍”的博物馆。⑥博物馆要守护文化遗产，用好文物资源。文物藏品是博物馆的核心资源。⑦深入挖掘文物价值是博物馆的主责主业，要做好文物的收藏、保护、研究、阐释。⑧如今，全国各地各种类型的博物馆如，成为文化综艺的新标杆。博物馆不但记载着厚重的历史、灿烂的文化，也与我们许多人的生命。15．请在文中横线处填入恰当的词语。16．文中画线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。17．第④句使用了什么修辞手法？有什么表达效果？阅读下面的文字，完成下面小题。看云似乎是很多北京人的日常，自到了北京，我也入乡随了俗，经常看起云来。那天是周六，我和几个朋友在一家书店闲聊，因为一直留意着窗外的云，聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙，大大小小的云在窗框里，如画一般，还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手，也画不出来那个劲儿，实在是美翻了。云这么好看，却也不妨碍它下雨。那天，我们在宋庄的街道上闲逛，走着走着雨就来了。雨来了，云还在，太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧？淋着这雨，我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的，也会辜负这雨，不是吗？18．文中画线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。19．文章结尾处的“不是吗？”是个问句，却并不表疑问，它起到了什么作用？五、名篇名句默写（本大题共1小题）20．补写出下列句子中的空缺部分（1）苏轼在《赤壁赋》中写希望与神仙相交，与明月同在的句子是“，”。（2）在《登泰山记》中，写泰山的高峻，先用“”暗暗点出，然后借山顶俯视所见“半山居雾”和在日观亭时“”的图景从侧面加以烘托。（3）韩愈在《师说》中运用对比手法解释了古代圣人和时下一般人有巨大差距的原因。“古之圣人”才智超出一般人很多，“”；“今之众人”才智低于圣人很多，“”。（4）白居易在《琵琶行并序》中用“，”两句描写邻船寂静、冷月无声，以此来反衬音乐带给人们强大的感染力。六、文言小题（本大题共10小题）21．下列句子句式类型不同于其他三项的是（）A．游于赤壁之下 B．何为其然也C．渔樵于江渚之上 D．月出于东山之上22．关于“其”的用法，不同于其他三项的是（

）A．吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 B．爱其子，择师而教之C．其皆出于此乎 D．于其身也，则耻师焉23．下列句子中划线词不属于词类活用的一项是A．其闻道也固先乎吾 B．下饮黄泉C．积善成德，而神明自得 D．假舟楫者，非能水也24．对下列句子中画线词，解释不正确的一项是（

）A．欲人之无惑也难矣

惑：疑惑B．吾未见其明也

明：明智C．余嘉其能其古道

嘉：欣喜D．作《师说》以贻之

作：创作25．下列文学文化常识解释错误的一项是()A．既望：过了望日后的第一天，通常指农历每月十六日。望：农历每月十五日。B．美人：指所思慕的人，古人作品中常用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。C．本文作者苏轼是唐宋八大家中的“三苏”之一，另外“二苏”是其父苏辙和其弟苏洵。D．斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名，二十八宿之一。我国古代天文学家把天上某些星的集合叫宿。26．下列关于古代文化常识的解说，不正确的一项是（）A．“君子”是古代统治者和一般贵族男子的通称，也指有学问、有修养的人。B．“跬步”，古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”，也被用于形容极近的距离、数量极少等。C．韩愈《师说》中的“六艺”是指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。D．巫医，古代巫和医不分，故并举。巫主要以祝祷、占卜等为业，也为人治病。27．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A．作《师说》以贻之

赠送

君子不齿

并列B．是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子

不需要

余嘉其能行古道

赞许C．师道之不传也久矣

风尚

吾从而师之

以……为师D．则群聚而笑之

表修饰

术业有专攻

学习、研究28．下列句子中不属于倒置语序的一项是（）A．故国神游，多情应笑我，早生华发。B．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。C．故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。D．四十三年，望中犹记，烽火扬州路。29．下列句子全都含通假字的一项是（

）①或师焉，或不焉

②君子曰：学不可以已

③君子生非异也

④则知明而行无过矣

⑤今其智乃反不能及

⑥虽有槁暴，不复挺者

⑦师者，所以传道受业解惑也

⑧人非生而知之者，孰能无惑A．①②⑥⑦ B．①③④⑥ C．②③⑤⑦ D．④⑤⑥⑧30．下面对加点的“师”字意义和用法归类正确的一项是（

）①古之学者必有师

②吾从而师之③道之所存，师之所存

④则耻师焉⑤孔子师郯子

⑥吾师道也⑦师道之不复，可知矣

⑧不耻相师

⑨或师焉，或不焉A．①②④/⑤⑥⑨/⑦⑧B．①③/②⑤/④⑦⑨/⑥⑧C．①②③/④⑤⑦/⑥⑧⑨D．①④/②③⑤/⑥⑧/⑦⑨七、作文（本大题共1小题）31．根据要求写作。《劝学》是荀子针对“性恶论”提出的学习观，《师说》是韩愈针对当时士大夫“耻学于师”的社会风气所发的议论。请同学们针对身边同学在学习中遇到的问题，写一个不少于200字的议论文段。要求：①列举身边同学们在学习上出现的现象；②分析现象背后的原因，挖掘本质；③提出切实可行的学习建议；④至少运用两种论证方法（举例论证、比喻论证、类比论证、对比论证等）。

参考答案【答案】1．B2．A3．D4．①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”，能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性；②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”增强语气，更加鲜明有力地表达观点，强调了中国可以通过持久战扭转劣势的观点。5．①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因素的重要性；④要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心；⑤要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。【解析】1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。B．“必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优势的持久战争过程”错误，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平衡到优势……这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势”可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进小国的侵略”的必然趋势。故选B。2．本题考查学生分析论证思路、整合信息的能力。A.“日本的军力和经济力并不占优势，因为……”错误，材料一第五段提出日本劣势的理由是“力量对比……而且是人力和人心的对比”，并进一步提出一个观点“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假使假设“如果中国……，那么，日本少数人……”，在删掉大前提的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优势”，属于断章取义、强加因果。故选A。3．本题考查学生理解文章重要概念的能力。材料二第三段“分析了中国实施持久战的内部条件”即“全面的全民族的抗战”，包括“官兵”“民众”。A.“其他不利的因素”是外部条件。B．“敌人实际只能占领”是客观局势，属于外部条件。C．“战争本质的进步性和正义性”是“实施持久战的外部原因”。D．“动员了全国的老百姓”属于“全面的全民族的抗战”，符合实施持久战的“内部条件”。故选D。4．本题考查学生分析修辞手法的论证效果的能力。设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结构紧凑。材料一中的设问句有：“中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的”“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”“日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势”“……不就成了优势吗？没有疑义……”作答时，举出一个即可。分析时，指出设问句强调的内容，并分析其效果：引起读者注意，启发读者思考，给人留下深刻印象。反问句的标志除了“难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句有：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”作答时，举出一个例子即可。分析时，指出反问句强调的内容，并分析其效果：增强必胜信心，有无可辩驳的力量等。5．本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进行信息筛选。①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时，并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联系和影响。②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一战线”的优势，批判了“速胜”论和“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随时间推移可能发生的变化。③从人民立场看，材料一指出“力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可以得出：要看到人力、人心等非物质因素的重要性。或：认识到人民群众的力量是根本，无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众，实现真正的全民动员和参与。④从动态评估看，根据材料二最后一段“对于战争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战战略，既不会因为一时顺利而幻想‘速胜’，也不会因为一时挫折而失去必胜的信心”进行整合，可以得出：要对战争的不同阶段有清晰认识和科学分析，既不幻想速胜，也不失去信心。或：事物是不断发展变化的，对局势的判断不应静态不变，而要考虑到各种变量和趋势，预测未来可能的变化，做出灵活应对。⑤从科学预见看，材料一预测“中日战争的必然趋势”，认为这场战争“不能速胜，必须是持久战”；材料二“不仅提出了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日持久战的方法”。可以得出：要善于从战略高度思考问题，把握战争的整体走势和发展规律。或：基于对现实的深刻分析，做出科学合理的预见，制定相应的战略计划，并在实践中不断调整完善，保持战略定力和战术灵活性。【答案】6．A7．①对合江度美景的喜爱之情；②对仕途坎坷、羁旅飘零的无奈之情；③关心国事、不忘理想的报国之情；④对友人的感激之情。【解析】6．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。A.“特意来江边等待，诗人先写此诗相赠”错。次韵，指按照原诗的韵和用韵的次序来和诗。次韵就是和诗的一种方式。由题目“舟至合江度周卿以诗相迓次韵”可知，是诗人的船到达合江度后，周卿写了一首诗来迎接“我”，“我”又和了这首诗。故选A。7．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①首联“雨满长空水拍畴，荔香松色倚江流”描写长空雨落，水浪拍打着岸边的田地，荔枝散发着清香，松柏呈现出碧绿的颜色，江水浩浩荡荡，小舟倚着江边。写出了雨后合江度的壮美景色，表达了诗人对景色的喜爱之情。②颔联“半窗灯火千年梦，万里风波一叶舟”写诗人遭到诬陷，无端被贬，然后又被起用，如同做了一场大梦，这一叶扁舟在这万里风波之上飘飘摇摇，灯火昏暗，仕途坎坷。表达了诗人对仕途坎坷、羁旅飘零的无奈之情。③颈联“谩道班卿若仙去，谁知谢傅正同忧”用了班超和谢安的典故，班超投笔从戎，平定西域；谢安以八万兵力打败了号称百万的前秦军队。诗人借此抒发自己关心国事，虽仕途坎坷，但不忘报国之志的情感。④尾联“西归待我期相告，横被风师三日留”照应标题，写诗人对友人的感激之情，有朝一日，“我”若西归，将要告诉朋友“我”的归期，以免让朋友白等几天。二人的深情厚谊不言而喻。【答案】8．B9．①颈联展现了一幅鲜明生动的画面：作者迎着松林吹来的清风解襟敞怀，在山间明月的伴照下独坐弹琴，“松风”“山月”均有高洁之意。②这幅画面表现了作者对自由自在、舒心惬意的隐逸生活的追求和闲适的生活情趣。【解析】8．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。B.“消极厌世的精神追求”错误。首联“晚年惟好静，万事不关心”反映了王维晚年对官场纷争的疏离和归隐山林的恬淡心境，王维的隐逸追求是超然物外、顺应自然的精神境界，而非消极厌世。故选B。9．本题考查学生对景物描写以及情感的把握能力。①颈联写到在山林之中，阵阵松风轻轻吹拂，诗人解开衣襟，让松风随意地吹着自己的身体，感受着那份自在与惬意；皎洁的山间明月洒下银辉，静静地照着诗人，此时诗人正悠然自得地弹着琴。本句诗抓住了“松风解带”和“山月照弹琴”两个细节，而松树象征着坚韧不拔、傲骨长存的精神品质，所以“松风”含有高洁之意。而明月更是高洁的象征。②诗歌首联就写到诗人对官场纷争的疏离和归隐山林的恬淡心境，所以本处“解带”“弹琴”这两个动作，暗含对官场羁绊的厌倦和对身心自由的向往。“松风”“山月”这两个意象，更是体现诗人对自然之美的陶醉与对宁静生活的热爱。所以，这幅画面表现了作者对自由自在、舒心惬意的隐逸生活的追求和闲适的生活情趣。【答案】10．CEG11．B12．D13．（1）桓公坚决要用鲍叔为相。鲍叔坚决推辞，而桓公终于（最终）听从了鲍叔的意见。（2）陆逊的才干能够担负重任，看他的规划和谋虑，最终可以承担大任。14．①臣子不应嫉贤妒能，要积极为国家推荐贤才。②君主应听从臣子的举荐，任用贤能，并对其给予信任。【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。句意：期思那个地方有个叫孙叔敖的草野之民，是个圣人。大王一定要任用他，我比不上他。“鄙人”是一个词，意为草野之民，这两个字中间不可断开。“有孙叔敖”是鄙人的定语，中间不可分开。“孙叔敖者圣人也”又构成判断句，“者”“也”之后都应断开，即CE处。“王必用之”主谓宾齐全，故应在“之”后G处断开。故选CEG。11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A正确。回头看；拜访。句意：就回过头命令管仲说。/三次到草庐中来拜访我。B错误。推辞；告辞。句意：沈尹茎推辞说。/渔人逗留了几天后，向村里人告辞。C.正确。句意：自古以来将帅无不夸耀自己的贤能。/他也就凭着这种本领而自夸。D正确。马虎；如果。句意：处理事情不马虎。/如果有一天我出息了、富贵了、发达了，是不会忘记我的朋友家人们的。故选B。12．本题考查学生理解文章内容的能力。D.“乃是由于他能够诚心信任周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊这四个杰出的人才，得到了他们的辅助”错误，由“孙吴奄有江左，固本于策、权之雄略，然一时英杰如周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊四人者，真所谓社稷心替，与国为存亡之臣也”可知，孙权称雄江左的原因是他的雄才大略以及任用英杰的举措。选项以偏概全。故选D。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“相”，任命为国相；“固”，坚决；“听”，听从。（2）“堪”，能够；“负重”，担负重任；“规虑”，规划谋虑。14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。由原文材料一“鲍叔曰：‘吾君欲霸王，则管夷吾在彼。臣弗若也。’”“沈尹茎游于郢五年，荆王欲以为令尹，沈尹茎辞曰：‘期思之鄙人有孙叔敖者，圣人也，王必用之，臣不若也’”和材料二“孙权初掌事，肃欲北还，瑜止之，而荐之于权……肃遂代瑜典兵……蒙遂亦代肃……逊遂代蒙”可知，两则材料都是关于臣子推荐人才的，臣子不应嫉贤妒能，要积极为国家推荐贤才。由原文材料一“桓公强相鲍叔。固辞让，而桓公果听之”“荆王于是使人以王舆迎叔教，以为令尹”和材料二“虽更相汲引，而孙权委心听之，吴之所以为吴，非偶然也”可知，齐桓公听从鲍叔荐举并信任管仲，楚王任用孙叔敖，孙权重用周瑜等人，君主应听从臣子的举荐，任用贤能，并对其给予信任。参考译文：材料一：得到十匹好马，不如得到一个伯乐；得到十把宝剑，不如得到一个欧冶子（铸剑师）；得到千里土地，不如得到一个圣人。汤得到伊尹就拥有了夏的民众，周文王得到吕望就征服了殷商。管仲被囚禁在鲁国的时候，齐桓公想用鲍叔为相。鲍叔说：“您如果想成就王霸之业，那么有管夷吾在鲁国。我不如他。”桓公说：“管夷吾是我的仇人，是用箭射我的人，不能用他。”鲍叔说：“夷吾，是为他的君主射箭的人。您如果得到他，用他为臣，那么他也将会为您射别人。”桓公坚决要用鲍叔为相。鲍叔坚决推辞，桓公最终听从了鲍叔的意见。于是派人告诉鲁国国君说：“管夷吾是我的仇敌，我希望能得到他，亲手把他杀死。”鲁君答应了。到了齐国边境，齐桓公派人用朝车来迎接管仲，命令主管官吏清扫宗庙，摆好案桌，把管仲推荐给先祖，说：“自从我听了夷吾的言论，眼睛更加明亮，耳朵更加灵敏。我不敢自作主张，来向先人请示。”桓公说完，就回过头命令管仲说：“夷吾辅佐我！”管仲转身退避，向桓公拜了两拜后叩头，接受了命令。管仲治理齐国，只要做事有功，桓公就一定先奖赏鲍叔，说：“使齐国得到管子的人是鲍叔啊！”桓公可算得上知道如何行赏了。沈尹茎在郢都游历了五年，楚王想任命他做令尹，沈尹茎推辞说：“期思那个地方有个叫孙叔敖的草野之民，是个圣人。大王一定要任用他，我比不上他。”于是楚王派人用王车把孙叔敖接来，让他做了令尹，过了十二年，楚庄王成就了霸业。这是沈尹茎的力量啊！功劳没有比举荐贤人再大的了。材料二：孙权的吴国全部占有了江左地区，确实是缘于孙策、孙权的雄才大略，但当时的英雄豪杰像周瑜、鲁肃、吕蒙、陆逊这四个人，真是所谓国家的得力辅臣，是与国家共存亡的大臣啊。自古以来将帅无不夸耀自己的贤能，嫉妒超过自己的人，但是这些贤人却不是这样。孙权刚刚执掌政权，鲁肃想要到北方去，周瑜制止了他，把他推荐给孙权，说：“鲁肃的才能可辅佐当世，应当广泛寻求能和他相比的人，来成就功业。”后来周瑜临死时，给孙权写信说：“鲁肃忠诚刚烈，处理事情不马虎，如果让他来代替我，我就死而不朽了。”鲁肃就代替周瑜掌管了军队。吕蒙做寻阳令，鲁肃见到了他，说：“你现在的才能和谋略，不再像当年的阿蒙那样浅薄了。”于是拜见了吕蒙母亲，和吕蒙结成朋友才离开。吕蒙后来也就代替了鲁肃。吕蒙在陆口，因病辞职回朝，孙权问：“谁可以代替你？”吕蒙说：“陆逊的才干能够担负重任，看他的规划和谋虑，最终可以承担大任。”陆逊最终代替了吕蒙。四个人前后相继，在吴国西方边境三四十年，是有威名的将领，曹操、刘备、关羽都被他们挫败。虽然是他们互相荐举，而孙权能够放心地听从他们，吴国之所以成为吴国，并非偶然。【答案】15．博大精深

雨后春笋

息息相关16．博物馆要聚焦主责主业，做好文物的收藏、保护、研究、阐释，深入挖掘文物价值。17．比喻，将博物馆比作“心灵发电机”与“温床”，强调了博物馆激发社会公众的创造力的功能。【解析】15．本题考查学生正确使用成语的能力第一处，这里描述的是“中华优秀传统文化”，强调其内容丰富、内涵深厚，因此可用“博大精深”。博大精深：多用来形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。第二处，这里描述的是“全国各地各种类型的博物馆”的发展态势，强调其数量众多且发展迅速，因此可用“雨后春笋”。雨后春笋：比喻新生事物迅速大量地涌现出来。第三处，这里描述的是博物馆与“我们许多人的生命”之间的关系，强调二者紧密相连，不可分割，因此可用“息息相关”。息息相关：指呼吸相关联，形容关系密切。不能填“休戚相关”，此词是彼此间祸福相关联的意思。16．本题考查学生辨析并修改病句的能力“深入挖掘文物价值是博物馆的主责主业”主语弄错。选段是介绍博物馆的功能，也一直都是以“博物馆”为主语。可改为：博物馆要聚焦主责主业。“深入挖掘文物价值”和“做好文物的收藏、保护、研究、阐释”语序不当，逻辑关系不清晰，“做好文物的收藏、保护、研究、阐释”是主责主业的具体内容。“深入挖掘文物价值”作为目的，放在句末，与前文紧密关联，逻辑更清晰。可改为：做好文物的收藏、保护、研究、阐释，深入挖掘文物价值。17．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。“博物馆”是本体，“心灵发电机”和“温床”是喻体，比喻词“是”连接本体和喻体。这个比喻强调了博物馆的作用不仅仅是传递知识，而是能够激发观众的内在思考和创造力，就像发电机一样，能够产生能量。它突出了博物馆对观众心灵的启发和激励作用，比单纯说“博物馆能激发创造力”更具形象性和感染力。“温床”通常指温暖、适宜生长的环境。这里用“温床”比喻博物馆，强调博物馆是一个能够孕育和培养创造力的环境。这个比喻进一步强化了博物馆对创造力的滋养作用，使表达更加生动形象。【答案】18．大块云带着流苏一样的大毛边儿，小块云带着细丝一样的小毛边儿，它们都主打一个飘逸轻盈。19．①直接跟读者对话，希望得到读者的认同。②使文段结束得自然、不突兀。③拉近与读者间的距离，给读者带来亲切活泼之感，并与全文风格保持一致。【详解】18．本题考查学生语言表达之句式变换的能力。长句变短句的一般步骤为：提取主干；切分修饰成分，转换成主谓句子；根据句子与句子间的逻辑关系调整语序。第一步，提取原句的主谓宾：大块云和小块云都主打一个飘逸轻盈。第二步，将定语转换成主谓句：将定语“带着流苏一样的大毛边儿的大块云”变成主谓句“大块云带着流苏一样的大毛边儿”；将定语“带着细丝一样的小毛边儿的小块云”变成主谓句“小块云带着细丝一样的小毛边儿”，去掉连词“和”。第三步，按照逻辑关系调整语序：先分别叙述“大块云”“小块云”的特征，然后对它们的共同特征进行总结，故答案为：大块云带着流苏一样的大毛边儿，小块云带着细丝一样的小毛边儿，它们都主打一个飘逸轻盈。19．本题考查学生语言表达赏析句子表达效果的能力。“不是吗”是作者跟读者以问句的方式直接对话，希望读者也可以像作者一样喜欢北京的云和太阳雨。“不是吗”结束，可以引发读者思考和想象，使文段的结尾自然而然。“不是吗”带有俏皮的意味，显得非常活泼可爱，表达作者对太阳雨的喜爱，对淋雨而行的喜欢和享受，与上文的内容和风格都保持着一致。20．【答案】挟飞仙以遨游抱明月而长终其级七千有余足下皆云漫犹且从师而问焉而耻学于师东船西舫悄无言唯见江心秋月白【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。易错字：挟、遨、抱、终、级、漫、舫、唯。21．【答案】B【详解】本题考查学生理解文言句式的能力。A.状语后置句，正常语序为“于赤壁之下游”。句意：在赤壁的下面游玩。B.宾语前置句，正常语序为“其为何然也”。句意：（箫声）为什么这样（悲凉）呢？C.状语后置句，正常语序为“于江渚之上渔樵”。句意：在江边的水渚上打鱼砍柴。D.状语后置句，正常语序为“月于东山之上出”。句意：月亮从东山上升起来。故选B。22．【答案】C【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.代词，他的。句意：我是向他学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢。B.代词，他的，他们的。句意：（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他。C.副词，表揣测，大概。句意：大概都出于这吧。D.代词，他。句意：但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻。故选C。23．【答案】A【详解】本题考查学生理解文言实词词类活用现象的能力。A.句意：他懂得道理本来就比我早。“闻”，听说，无活用。B.句意：向下能喝到地下泉水。“下”，向下，名词作状语。C.句意：积累善行养成高尚的品德,自然会心智澄明,也就具有了圣人的精神境界。“善”，善行，形容词活用为名词。D.句意：借助舟船的人，并不善于游泳。“水”，游泳，名词活用为动词。故选A。24．【答案】C【解析】C.“嘉”：赞许。句意：我赞许他能遵循古代传下来的正道。故选C。25．【答案】C【解析】C.“另外‘二苏’是其父苏辙和其弟苏洵”错误，应为其父苏洵和其弟苏辙。故选C。26．【答案】C【详解】本题考查学生识记文化常识的能力。C.韩愈《师说》中的“六艺”指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六种经书，其中《乐》久已失传。故选C。27．【答案】B【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。B．“不必，不需要”解释错误，古今异义词，应是“不一定”。句意：所以，弟子不一定比不上老师，老师也不一定比弟子贤能。故选B。28．【答案】C29．【答案】B【详解】本题考查学生理解文言通假字的能力。①句意：有的(句读)向老师学习，有的(疑惑)却不向老师学习。“不”通“否”，表否定。②句意：君子说：学习不可以停止。无通假字。③句意：君子的资质秉性跟一般人没什么不同。“生”通“性”，资质、秉性。④句意：那么他就会智慧明达并且行为没有过错了。“知”通“智”，智慧。⑤句意：现在他们的见识竟反而赶不上（这些人）。无通假字。⑥句意：即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直。“有”通“又”，再次。⑦句意：老师，是用来传授道、教授学业、解释疑难问题的。“受”通“授”，教授。⑧句意：人不是一生下来就懂得知识和道理，谁能没有疑惑？无通假字。①③④⑥⑦有通假字。故选B。30．【答案】B【详解】本题考查学生文言实词中的一词多义现象。①“师”，名词，老师；②“师”，名词意动用法，以……为师，把……当作老师；③“师”，名词，老师；④“师”，名词做动词，拜师学习；⑤“师”，名词意思意动用法，以……为师，把……当作老师；⑥“师”，名词做动词，学习；⑦“师”，名词做动词，拜师学习；⑧“师”，名词做动词，学习；⑨“师”，名词做动词，拜师学习。故此题答案应为B项。31．【答案】范文1：假努力，未若真学习（是什么，列现象）无论学哪个科目，只一味努力，方法却不合理，生活很充实，人却很疲惫，内心道德式的自我感动，外在一幅无辜模样，自欺欺人，这就是假努力。（为什么，析原因）这一现象的本质就是没有正确认识这一科目的逻辑内核，从而采用了错误的学习方法。（为什么，论