【初中历史】安史之乱与唐朝衰亡教学设计-2024-2025学年统编版七年级历史下册_第1页
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第4课《安史之乱与隋朝衰亡》教学设计一、教学目标1.学科素养唯物史观：分析安史之乱与隋朝灭亡的根本原因（统治政策与阶级矛盾）。时空观念：梳理两场动乱的时间线与地理影响。家国情怀：理解“民本”思想对国家长治久安的意义。2.教学重难点重点：安史之乱的过程与影响；隋朝暴政与民变的因果关系。难点：对比隋唐衰亡的异同，理解历史规律。二、教学过程环节1：直击要害·时间轴理脉络（8分钟）设计意图：紧扣课标时空观念，用时间轴明确事件节点，夯实基础知识。活动：1.教师讲解：板书时间轴（隋朝581618年；唐朝618-907年），标注安史之乱（755-763年）。关键点：隋炀帝暴政（修运河、征高句丽）→隋末农民起义；唐玄宗后期腐败→安禄山叛乱。2.学生任务：填写学案空白时间轴，标出“大运河开凿”“安史之乱爆发”“隋朝灭亡”等事件。核心问题：“从时间轴看，隋唐灭亡前有何共同征兆？”（学生：统治末期政策失误激化矛盾）环节2：史料实证·聚焦重难点（15分钟）设计意图：用关键史料突破重难点，培养史料分析能力。活动：1.重点解析：安史之乱的影响材料1：《旧唐书》载“洛阳四面数百里州县，皆为丘墟”。问题：“这段材料说明安史之乱带来什么后果？”（学生：经济破坏、人口锐减）材料2：唐朝藩镇割据图（课本插图）。问题：“藩镇割据如何威胁唐朝统治？”（学生：中央控制力下降，财政军事失衡）2.难点突破：隋唐衰亡对比材料3：《隋书》评隋炀帝“普天之下，莫非仇雠”。材料4：杜甫诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（唐朝社会矛盾）。对比表格（师生共填）：对比项隋朝灭亡唐朝安史之乱后直接原因农民起义将领叛乱深层原因过度役民藩镇制度弊端结果迅速灭亡逐渐衰落环节3：以史为鉴·思辨现实（12分钟）设计意图：关联现实治理，落实家国情怀。活动：1.案例分析：问题：“从隋唐教训看，政府制定政策应遵循哪些原则？”学生讨论：轻徭薄赋、加强中央权威、重视民生等。2.迁移应用：情景假设：“如果唐玄宗提前十年改革，哪些措施能避免安史之乱？”学案书写：学生写出建议，结合史料举例（如“削弱节度使兵权”“整顿吏治”）。环节4：总结反馈·分层巩固（5分钟）设计意图：检测目标达成，分层落实基础与拓展。活动：1.课堂小结：教师用思维导图总结“政策失误→矛盾激化→政权危机”规律。2.分层作业：基础题：完成隋唐衰亡对比表格。提升题：分析“大运河对隋朝的双重影响”（300字）。三、板书设计《安史之乱vs隋朝衰亡：盛极而衰的密码》隋唐时间轴：隋朝581─（大运河）─618灭亡唐朝618─（开元盛世）─755安史之乱─907灭亡隋亡主因：暴政劳民→民变起义（611-618）修运河·征高句丽·赋税重安史之乱影响：节度使权大→叛乱爆发经济崩溃·藩镇割据·皇权衰落隋唐衰亡对比：同：统治腐败·阶级矛盾异：隋＿速亡（暴政）唐＿渐衰（制度失衡）四、教学反思优点：1.时间轴与史料紧扣重难点，知识结构化清晰。2.学案任务与作业满足

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