2025年陕西省中考语文模拟试卷

第=page11页，共=sectionpages11页2025年陕西省中考语文模拟试卷一、默写：本大题共1小题，共11分。1.【古韵今风•君子如玉】宣传片想要集中展示中国文人独有的儒雅风范与君子气质，请你将下面的文字内容补充完整。

在中国浩瀚的文化长河中，文人墨客以笔为舟，以梦为帆，展现出独树一帜的儒雅风范与君子气质，成为后世敬仰的典范。（1）李贺在《雁门太守行》中借“______，______’展现出君子忘身报国的坚定决心；（2）周敦颐在《爱莲说》中写“______，______”，借莲的洁白心性表达了对君子高洁品格的向往与追求；（3）杜甫虽身居茅屋，却催然发出“______，______”（《茅屋为秋风所破歌》）的疾呼，展现了君子饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀；（4）苏轼虽年岁已高，心中却仍怀有“持节云中，______”（《江城子•密州出猎》）的壮志，体现了君子志在千里的气概；（5）茅盾用“更不用提它的坚强不屈与挑战，______”（《白杨礼赞》）告诉我们，君子应如白杨般无畏风雨，坚韧顽强。

君子以他们行止间的淡泊与从容，言辞中的深邃与力量，如春风化雨般滋养着我们的心灵，引领我们不断前行。二、综合题：本大题共1小题，共4分。2.在中华文化的历史长廊中，“君子”一直是理想人格的典范，也是中华文明千百年来不变的精神坐标。为弘扬君子文化，校宣传部正在制作“书香浸润，感受君子风范；砥砺前行，躬行君子之道”主题的宣传片。作为策划者，请你和同学们一起完成下面的任务。

【启幕导词•为人求本】为人求本，人性本善。孔子以对人的肯定为思想基础，执着于“为人求本”，渐渐演变为博大精深的君子文化，成为中华民族深厚的文化积淀。下面是宣传片的启幕导词，请你解决其中的文字问题。

中华民族历来十分重视“如何做人”的问题，重视对理想人格的追问、反思和塑造，“君子”便是中国传统社会的理想人格。作为君子，既要注重“仁者爱人”，又要明辩是非，还要强调责任担当。君子的人格修养和道德践履过程，渗透着“自强不息”的精神气波、涵盖着“礼乐射御书数”的综合素养、彰显着“与天地参”“民胞物与”的大我格局。而时代新人的人格内涵包括不懈的奋斗精神、强烈的担当意识等特征，与君子人格之间在价值追求等方面存在着内在汇通。(1)请你确认启幕导词中加点字的读音。

①彰显______（A.zhāngB.zhàng）

②不懈______（A.jiěB.xiè）(2)校对启幕导词时发现其中有错别字，请你改正。

①明辩是非______

②气渡______三、名著阅读：本大题共1小题，共3分。3.【人物典范•日新其德】为引导同学们在日常生活中躬行君子之道，有同学准备展示经典名著中的君子典范，号召大家向他们看齐。

下面是该同学制作的人物便签，请你任选一位人物，具体阐释其对应的君子人格是如何体现的。宽以待人：曹先生（《骆驼祥子》）知恩图报：武松（《水浒传》）四、综合性学习：本大题共1小题，共6分。4.【解说导语•厚德载物】为丰富宣传片的内容，制作组找到“君子以厚德载物”主题的解说导语，请你修改完善。

①厚德载物作为中华优秀传统文化的重要元素之一，凝聚着中华民族传统道德观念的核心要义。②它既是对中华优秀传统文化内在精髓的提炼和传承，也是对中华民族宽广胸怀的彰显和体现。③“唯宽可以容人，唯厚可以载物”，厚德载物的内被是“德”。④中华民族长久以来把“厚德”作为待人接物，体现了中国人修身处世的道德理念与内敛谦和的胸襟气量。⑤在绵延五千年的中华文明发展史中，厚德载物逐渐塑造了，铸就了。(1)润色导语时，有成员觉得第①句中的限定词“之一”用得很好，请你结合导语内容，分析好在哪里。(2)第④句画横线部分有语病，请将修改意见写在下面。(3)请将下面的语句分别填在第⑤句的横线上。（只填序号）

A.中华民族独特的精神气质

B.中国人的开阔胸襟和包容气概五、现代文阅读：本大题共2小题，共30分。5.阅读下面的材料，完成问题。

【材料一】“一节45分钟的课程，集中精力听讲时间不到半个小时”“做题反复出现同样的粗心错误”“写作业磨蹭，比实际要多用几倍时间”“环境中的任何微小动静都会导致分心”……许多日常学习生活中不良表现的背后其实是专注力不足在作怪。

专注力是个体专心于某一事物或活动的能力。与注意力有所区别的是，专注力不仅仅是心理活动对外界事物的指向和集中，更是一个持续且坚持自控的状态，需要后天的培养。专注力具有指向性，包含了意志自控品质，同时也具备社会功能性。作为认知活动的动力功能，专注力推动着大脑进行感知、记忆、思维等活动的顺利开展，而这些正是一切学习行为的基础。

作为一项非常重要的心理素质和学习品质，专注力水平的高低直接影响人的智力发展和对知识的吸收，从而影响学习成绩。学习过程中，只有那些被高度注意的知识才能被进一步加工成个体经验，长时间的专注力有利于对知识的接收和内化，也有利于学习效率的提高。（摘编自《专注力是掌握学习的“定海神针”》，2023.6.13“北京青少年服务中心”）【材料二】不同年龄段孩子的专注力水平年龄可以维持专注的时间10岁20～30分钟11岁22～33分钟12岁24～36分钟13岁26～39分钟14岁28～42分钟15岁30～45分钟16岁32～48分钟（摘编自《约九成受访大学生希望提升专注力》，2024.1.22《中国青年报》）【材料三】专注是指我们做事情时可以较长时间保持注意力的连续性。所以，专注的本质是对自身注意力的高效管理和利用。

为什么我们的注意力集中的时间越来越短了？

首先，人的专注时间原本就是有限的。科学研究表明，人的专注时长约在25分钟左右。保持25分钟的专注时间后，原本就有注意力不集中的可能。这也正是中学生课堂一般设置为40分钟左右的原因，理想情况下教师会用30分钟左右时间讲课，剩余10分钟左右做练习。

其次，处于现在的信息时代，我们每天需要接受海量信息。据美国加利福尼亚大学一份研究报告显示：美国人每天从电子邮件、互联网、电视和其他媒体获取大约10.05万个单词信息量，相当于大脑每秒接触23个单词，一天就接触了34G的信息量。如果对我们中国人每天所接受的信息也做一个统计，不见得会低于34G。如此巨大的信息量，给大脑带来处理信息的压力，于是人们集中注意力的时间也变得更短。

另外，在社交媒体接触了太多碎片化信息、刺激性内容后，大脑本能地更愿意接受碎片化的强刺激信息以快速获得快乐，达到“即时满足”。而对于学习、深度阅读等内容来说，趣味性不高、刺激内容不够多，与网文、短视频相比，天然不够吸引人们持续专注。（摘编自《注意力总是不集中？三招教你提高专注力》，2022.3.7“安徽共青团”）【材料四】保持专注是很难的事情。这首先是天性使然。那么，学生该如何有效保持专注力呢？(1)聚焦于一个目标

学生应该制订有助于保持学习动力和专注力的学习计划，即将学习任务分解为小目标，一次只聚焦于一个目标，逐步完成。对于每日的学习任务，第一要给自己设限，不要把任务排得太满，第二是要对所有任务排出顺序，明确先后顺序。建议学生每天安排1件最重要任务，3件中等重要任务，5件小任务。这样的任务分配，既能让学生对每天要完成的事心里有底，产生一定紧迫感，同时也不会因为重要任务太多、太难完成而感到疲惫和想要逃避。(2)合理安排时间

人能一次集中注意力的时间是有限的。我们会发现，在做某件事时，一开始都是专注的，但过了一段时间后，注意力就会开始分散，再过一段时间，效率就会下降，直到我们又重新把注意力集中到自己要做的事情上。所以，我们并不能连续保持专注，只能不断地重新集中注意力，再保持专注。

ㅤㅤ这就是番茄工作法的由来：一个待完成任务，以30分钟为单位未规划时间安排。花25分钟专注地做它，然后休息5分钟，这5分钟可以用来喝水、去洗手间、听歌、闭上眼睛休息。不过在实际上课、自习、考试时，学生没有办法每30分钟就休息一次。并且，需要极度专注的状态，一般任务难度都是非常大的，30分钟就显得不太适用了。那么，学生可以将专注学习的时间设定在45分钟，加10分钟休息，然后再学习45分钟，循环往复；或者设定90分钟的专注时间，中间穿插5～10分钟的休息。

ㅤㅤ通过几日实践，把握好自己专注力的起伏，找到最适合自己的时间设定，在专注度高的时候学习，在专注度低的时候休息，劳逸结合，这样才能更高效。（摘编自《如何提高学习专注力？》，2024年第4期《心理与健康》）（1）阅读【材料三】，请简要概括人们专注力下降的原因。

（2）学校心理咨询室设置了“树洞心理站”信箱，下面是某同学投送的信件。作为信箱负责人“树洞君”，请你结合材料内容给这位同学回信，并在信中委婉指出问题产生的原因，提出合理建议。树洞君：

你好！我最近学习状态有些差，压力也很大。我想努力学习，但发现自己很难静心投入，虽然制订了很多计划，但常常无法按时执行；写作业时烦躁不已，经常到很晚才完成；看很久的书，但学习效率很低……树洞君，我现在不知道怎么办！(3)下列对材料有关内容的表述，不正确的一项是______

A.专注力是个体专心于某事物或活动的能力，是一个持续且坚持自控的状态，专注力水平的高低直接影响学生的智力发展和对知识的吸收。

B.10-16岁孩子的专注力水平随着年龄增长逐渐提高，但依然存在专注力不足的现象。专注力不足为受访大学生带来的最大困扰便是学习、做事效率低下。

C.保持专注是很难的事，这是天性使然，我们大脑本能地更愿意接受碎片化的信息，因此我们应利用这一特点，每天多处理一些信息，借此来训练专注力。

D.我们在做一段时间事后，注意力就会开始分散，而后导致做事效率下降，直至再次集中注意力。故学生应该合理安排时间，有效保持专注力。6.阅读下面的文字，完成问题。风筝还在天上飞

卞毓方①小时候，放风筝是件很酷的事。平原，没有仰头落帽的钻天树，没有凌虚摩背的峰峦，也难得有一影偶尔路过的飞机，仅有燕子、麻雀、乌鸦在空中欢腾，围着房顶、树梢追逐，盘旋。（A）而风筝比鸟儿飞得高，比飞机听使唤，比云彩更跌丽。一线在手，仿佛是跟天神拔河。

②别以为这是我制作的，哈，是祖父的手艺。一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝。祖父见了，按头：“芦苇太脆，经不起折腾。”老人家劈开一根毛竹，用竹片扎成六角的菱形骨架，糊上厚实的牛皮纸，在底部粘上两条长长的纸带，反复调准提线，然后，系上棉质的白线，那线绕在木制的粘辊上。

③祖父领我来到镇子西边的旷野，手把手教我怎么顺风放、顶风跑。他说：“风筝上了天，只要不遇强风，一般都很平稳。放和收，最为关键，掌握不好，它会翻跟斗，倒载葱。”

④如是，我控制高度，收收放放，跑跑停停。第二天，又按照祖父说的操练。两天玩下来，熟能生巧，操纵自如，痛快极了，也梦幻极了，感觉像自个儿在天上飞。

⑤风筝的确可以载人，这不是我瞎吹。听私塾的师兄讲，楚汉相争，汉将张良乘了一只大号的风筝，飞上夜空，放开喉咙吼唱楚国的滨曲——这就好像在天上安了一只高音喇叭，将声音传播四方——楚营的将士听了，禁不住流下了思乡的酸泪，军心由是瓦解、扇塌。成语“四面楚歌”，记录的就是这事。

⑥我，如果有朝一日，能制造出巨无霸的风筝，乘它飞上天，我会唱什么歌呢？我是个孩子，不用跟谁争霸，想来想去，还是我熟悉的一首古诗应景：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

⑦那天傍晚，我又来到旷野，有了前面两番历练，胆子大了，气儿粗了，我把线一放到底，风筝飞得老高老高。我是新手，识相，尽量找人少的地方，避免和他人的风筝发生碰撞。偏偏那个牛气哄哄的牛大弄子——绰号牛魔王——拿他那只鬼脸形的风筝缠过来，企图俘虏我的风筝。我收线，他也救线；我跑开，他也追过来。结果，两根线纹在一起，我的线单薄，断了。眼见风筝晃晃悠悠、飘飘摇摇，越过小洋河，坠入对岸的麦田。

⑧我拔脚就追，追到小洋河边，傻眼：河水有十几丈宽，河上无桥，奈何？

⑨正犹豫间，曹家老大——这小子是飞毛腿，平常我总比不过他——掀腿就向东边跑，一里开外有座桥，我盯着他，看他转过了桥，敞开夹袄，摘掉帽子，甩着小辫，转而向西，狂奔到对岸的麦田。谢天谢地，曹大找到了我的风筝，他高高举起，看上去完好无损。

⑩（B）曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一耸，一步三摇。你可快点走啊，快点！等他晃过桥。等他面向我。等他……咦，他一闪没了踪影。

⑪等了半天，曹大再没出现。我急了，就去他家找。

⑫曹大的家，在我读书的私塾的隔壁，极其低矮破旧的茅草房。门关着。叫他，里边没人应。

⑬祖父恰巧路过，他问明情况，拍拍我的肩，领我回家。

⑭祖父找出一团细麻线，让我交给曹大。祖父说：“风筝原来是你的，断线飞了，你没去捡，表明你放弃了。曹大跑了几里路去捡，不管捡到的是完好，还是破烂，那都是他的。曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活。”

⑮我又去找曹大，这次门开着。曹大见了我，一脸窘迫，直想躲。我赶紧声明：“风筝是你找回的，就归你了。这儿有一团麻线，也给你。”

⑯曹大喜出望外，傻傻地接过麻线，像做梦。

⑰祖父又按原样做了一只风筝。改天，我和曹大，两只风筝比翼齐飞。

⑯若干年后，曹大应征入伍，干到营级，转业去了外地。我，不郎不秀，半道改行，混成码字匠。

⑲一次返乡，遇见曹大的母亲。老人家拉着我的手，亲热地说：“我家曹大经常念叨你，说你是他小时候最好的朋友。”

⑳我心头一暖，想起那只风筝——哦，风筝还在天上飞。

（选自2024年4月11日《大众日报》，选文有改动）(1)选文围绕“风筝”写了哪几件事？请在横线上依次填写相应的内容。

“我”模仿王小二扎风筝→①______→祖父教“我”放风筝→“我”的风筝坠入麦田→②______→③______→祖父又按原样给“我做了一只风筝→“我”和曹大一起放风筝。(2)请结合语境，回答下面的问题。

①（A）处画线部分，将风筝与鸟儿、飞机、云彩相比，有什么好处？

②（B）处画线句属于什么描写？有着怎样的表达效果？(3)选文第⑲段中写曹大母亲提到曹大说“我”是他小时候最好的朋友，请分析曹大这样说的原因。(4)读完选文后，同学们对文章标题产生了兴趣，这一标题有何妙处？请结合文章内容进行分析。(5)班级开展“文学作品里的教育观”学习探究活动，请结合本文与下面的【链接材料】，谈谈你对“儿童教育”的看法。

【链接材料】我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。

直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。

我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。

（选自《朝花夕拾》）六、文言文阅读：本大题共1小题，共12分。7.阅读下面的文言文，完成问题。

狄青①，汾州西河人，善骑射。宝元初，诏择卫士从边，以青为延州指使②。时偏将屡为贼败，士卒多畏怯，青常为先锋。尹洙为经略判官，青以指使见，与谈兵，善之，荐于韩琦、范仲淹曰：“此良将材也。”二人一见奇之，待遇甚厚。仲淹以《左氏春秋》投之，曰：“将不知古今，匹夫勇尔。”青折节读书，悉通秦汉以来将帅兵法，由是益知名。青为人慎密家言，计事必审中机会而后发。行师先正部伍，明赏罚，与士同饥寒劳苦，虽敌猝犯之，无一士敢后先者，故其出常有功。（节选自《宋史•狄青传》，有改动）【注释】①狄青：字汉臣，北宋名将。②指使：宋代的一种武官名。(1)解释下列句子中加点的词语。

①善骑射______

②时偏将屡为贼败______

③二人一见奇之______

④悉通秦汉以来将帅兵法______(2)下列句子中加点的“而”，与“计事必审中机会而后发”中的“而”的意义和用法全都相同的一项是______

A.切问而近思（《＜论语＞十二章》）

B.其将固可袭而虏也（《周亚夫军细柳》）

C.鸣之而不能通其意（《马说》）

D.若夫日出而林霏开（《醉翁亭记》）(3)请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。

①荐于韩琦、范仲淹曰：“此良将材也。”

②行师先正部伍，明赏罚，与士同饥寒劳苦。(4)有同学认为选文中“将不知古今，匹夫勇尔”和《孙权劝学》中“但当涉猎，见往事耳”的观点有异曲同工之妙，请谈谈你的理解。七、诗歌鉴赏：本大题共1小题，共4分。8.阅读下面的诗歌，完成问题。过零丁洋

[南宋]文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。(1)小语对“山河破碎风飘絮”中的“飘絮”很感兴趣，请结合知识卡片分析这一意象在诗中的具体作用。知识卡片“飘絮”意思为“风中柳絮”，即柳树的种子，上面有白色绒毛，随风飞散如“飘絮”，故称为“柳絮”。柳絮颜色素白，遇风则起，飘荡无依。(2)小语想用“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”来评价文天祥，你觉得合适吗？请结合诗歌内容说明理由。八、作文：本大题共1小题，共50分。9.阅读下面的材料，完成写作任务。

“秘诀”这一词汇，原指能解决问题的不公开的巧妙办法。生活中，人们常常用“成长秘诀”来指那些对个人成长具有积极影响和独特价值的经验做法。每个人都会有自己独特的成长秘诀，它们可能是持续学习的热情，也可能是自我反思的习惯，又或许是百折不挠的勇气……这些“秘诀”如同宝藏一般，需要我们细心挖掘、认真领悟，让它们汇聚成人生旅途中最为宝贵的财富。

请你写一篇文章，记录你成长过程中有价值、有意义，值得记录的“秘诀”，或者写出你对“成长秘诀”的理解和思考。

要求：①题目自拟；②文体自选；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的地名、校名、人名等相关信息；⑤不少于600字。

答案和解析1.【答案】报君黄金台上意,提携玉龙为君死,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,何日遣冯唐,傲然挺立【解析】答案：

（1）报君黄金台上意

提携玉龙为君死（重点字：携）

（2）出淤泥而不染

濯清涟而不妖（重点字：濯）

（3）安得广厦千万间

大庇天下寒士俱欢颜

（4）何日遣冯唐

（5）傲然挺立

本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴：

1．保持良好的心态，培养识记兴趣。

2．多种方式相结合，提高识记效果。

3．提倡使用名句，巩固识记成果。

4．留心特别词句，规避识记误区。2.【答案】【小题1】A,B【小题2】辨,度【解析】答案：

（1）A

B

（2）辨

度

本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。

汉字的音与形是密不可分的，大部分汉字字形不同，读音不同，意义不同，但汉字中又存在着很多的多音字、形近字和形声字，不易区分。因此，平时学习中对字音与字形辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。3.【答案】本题考查对名著人物的把握。解题的关键在于理解题目中给出的君子人格特征，并从所选人物的言行举止中找到与之相符的具体表现。“宽以待人”指的是对人宽容、大度，不轻易发怒或责备他人。“知恩图报”指的是知道并感激别人对自己的恩惠，并设法回报。据此，选取人物结合名著内容进行表述即可。

示例一：选择曹先生。曹先生是祥子的雇主，爱好传统美术，因为信奉社会主义，待人宽和，被祥子认为是“圣人”。曹先生非常照顾祥子，给他好的工钱，给他饭吃，还给他间屋子住。当祥子被虎妞骗去结婚后，曹先生还想着祥子，给他出主意，让他回来拉包月，答应给小福子一碗饭吃。他同情劳动人民，是一个较为正直和进步的旧知识分子。曹先生为人谦和，对祥子这样的下层劳动人民非常宽容和体谅，给予他们精神鼓励和支持，能够体谅祥子的难处。这些事例都能体现出曹先生宽以待人的君子人格。

示例二：选择武松。武松杀了西门庆后被发配孟州，孟州的小管营施恩对武松礼遇有加，施恩在此地开了个“快活林”酒家，不想却被蒋门神夺走，武松醉打蒋门神，替施恩夺回了快活林酒店，表现出武松的知恩图报，嫉恶如仇。

答案：

示例一：我选曹先生。曹先生在祥子拉车不幸撞上石头导致两人受伤时，没有责怪祥子，还关心祥子的伤势；在日常生活中，曹先生平等地对待底层劳动者，给予他们精神鼓励和支持；他不计较个人得失，多次帮助祥子并且信任他，即使自己遭遇困境也不改变。这些事例都能体现出曹先生宽以待人的君子人格。

示例二：我选武松。武松被发配到孟州时，受到了施恩父子的厚待，后来他得知施恩父子在快活林开的酒肉店被蒋门神霸占的消息后，为了报答施恩父子，大闹快活林，醉打蒋门神，帮施恩父子夺回了酒肉店。从中可见武松知恩图报的君子人格。【解析】《骆驼祥子》讲述普通人力车夫祥子，为实现能拥有一辆自己的车的梦想，经历三起三落，最终失去生活的信心，自暴自弃、堕落沉沦的故事。揭示了二三十年代战乱频繁、黑暗混乱的社会对底层劳动人民的摧残与迫害，告诉人们：单靠个人的力量奋斗是没有出路的，从而表现了作者对当时社会的痛恨和对底层劳动人民的同情，同时批判了二十世纪二三十年代中国人民愚昧、保守、落后的国民性。

《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了以宋江为首的108条梁山好汉从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过描写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，揭露了封建朝廷的腐败和官吏豪绅的罪恶，热情歌颂了起义英雄的反抗精神和正义行为，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。

阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。4.【答案】【小题1】答案：

（1）“之一”点明了“厚德载物”在中华优秀传统文化中的重要地位，表明“厚德载物”是众多重要元系中的一个、强询了中华优秀传统文化的丰富多样，同时，这一表述更加客观、准确，不易产生歧义。

（2）应在“待人接物”后加”的（基本）态度”或“的处事原则“或”的准则”等。

（3）B

A【小题2】【小题3】【解析】（1）本题考查修饰语赏析。作答本题，首先，根据题干可知，本题要求分析第①句中的限定词“之一”好在哪里，即分析“之一“在句中的作用。其次，结合语段内容具体分析。阅读语段可知，一方面，“之一”限定了“重要元素”，表明“厚德载物”是中华忧秀传统文化中众多元素中的一个，强调了中华优秀传统文化的丰富多样性：另一方面，使用“之一“避免了读者误将“厚德载物“视为中华优秀传统文化的唯一元素或最重要的元素，使表述更为客观和准确。最后，据此分析作答即可。

（2）本题考查病句修改。细读第④句可知，”作为”后面缺少宾语中心语，使得句意不完整，属于成分残缺类语病，需要在“待人接物”后面加一个名词或名词性短语，如“的（基本）态度”“的处事原则”“的准则“等。据此作答即可。

（3）本题考查句子衔接。审读第⑤句，根据“整造了”“传就了“可知，第一空需要填入“厚德载物”在中华文明发展史中所塑造的某种特质或形象。继续选项，“开阔陶理和包容气概”具体地体现了“厚德级物”的影响，且与第②句中的“中华民族宽广胸怀”相契合，第二空，需要填入“厚德载物”所传就的成果。“中华民族独特的精神气质”描述了“厚德鼓物”所传统的成果，且与第④句提到的“修身处置的道德理念”。因此依次填入B、A。

常见的病句种类有：（1）语序不当；（2）搭配不当；（3）成分残缺或赘余；（4）结构混乱；（5）表意不明；（6）不合逻辑。5.【答案】【小题1】C【小题2】【小题3】【解析】（1）作答本题，首先，阅读题干可知，本题要求概括人们专注力下降的原因。其次，定位至【材料三】分析概括。由“首先，人的专注时间原本就是有限的。科学研究表明，人的专注时长约在25分钟左右。保持25分钟的专注时间后，原本就有注意力不集中的可能“可概括出第①点：由“其次，处于现在的信息时代，我们每天需要接受海量信息⋯⋯如此巨大的信息量，给大脑带来处理信息的压力，于是人们集中注意力的时间也变得更短“可概括出第②点：由“另外，在社交媒体接触了太多碎片化信息、刺激性内比，天然不够吸引人们持续专注“可概括出第③点。最后，据此概括作答即可。

（2）作答本题，首先，阅读题干和信件内容可知，本题要求分析该同学出现这些困扰的原因并帮他提建议。其次，结合材料内容具体分析。由【材料一】中“一节45分钟的课程，集中精力听讲时间不到半个小时’⋯⋯许多日常学习生活中不良表现的背后其实是专注力不是在作怪”可知，这位同学的困扰可能是专注力不足导致的。提升专注力的方法可以定位至【材料四】。由“学生应该制订有助于保持学习动力和专注力的学习计划，即将学习任务分解为小目标⋯⋯既能让学生对每天要完成的事心里有底，产生一定紧迫感，同时也不会因为重要任务太多、太难完成而感到疲惫和想要逃避”可知，针对他“制订了很多计划，但常常无法按时执行”的问题，可从将学习任务分解为一个个小目标，一次只聚焦于一个目标的角度提出建议；由“所以，我们并不能连续保持专注，只能不断地重新集中注意力，再保持专注。这就是番茄工作法的由来⋯⋯中间穿插5-10分钟的休息”可知，针对他“写作业时烦躁不已，经常到很晚才完成”的问题，可从合理安排时间的角度提出建议；由香菇工作法和“在专注度高的时候学习，在专注度低的时候休息，劳逸结合，这样才能更高效”可知，针对他又看很久的书，但学习效率很低”的问题，可从劳逸结合的角度提出建议。最后，需注意是给这位同学回信，因此要适当体现出宽慰和鼓励之意，注意语句通顺，据此组织语言即可。

（3）ABD.正确。

C.有误，材料三中提到，“在社交媒体接触了太多碎片化信息、刺激性内容后，大脑本能地更愿意接受碎片化的强刺激信息以快速获得快乐”，但这并不意味着我们应该利用这一特点去多处理信息以训练专注力。实际上，这样做可能会加剧注意力分散的问题，不利于专注力的培养。因此，C项的表述是不正确的。

故选：C。

答案：

（1）①人的专注时间有限，保持25分钟的专注时间后，就有注意力不集中的可能。②处在信息时代，人们每天需要接受海量信息，这增加了大脑处理信息的压力，集中注意力的时间也变得更短。③碎片化信息和薪缴性内容更容易吸引人们的注意力，而学习、深度阅读等内容趣味性不高、刺激内容不够多，不能吸引人们持续专注。

（2）示例：同学，你好！这种情况应该是你专注力不足导致的，但你不必过于担忧，在后期的学习过程中，首先，你可以将学习任务分解成一个个小目标，然后排序分阶段，有计划地完成，一次只专注于一个目标，确保能够完成它：其次，合理安排时间，将学习时间分割成一个个区间时段，在一段时间内排除干扰，提高学习效率：最后，注意劳逸结合，在专注力高的时候学习，在专注力低的时候适度休息。希望你能勇敢尝试这些方法，去提升自己的专注力，从而不断进步！

（3）C

本题是关于“专注力”的材料阅读。第一题考查原因分析。第二题考查信息迁移与运用及拓展表达。第三题考查文章选择辨析。

材料阅读题给出一组材料，考查学生的理解分析能力，以及发现问题、解决问题的能力，旨在培养学生综合读写、独立思考和创新能力。解答此类题，要灵活地联系生活，联系社会实际，用简洁、流畅的语句来表达自己的见解。6.【答案】【小题1】祖父给“我”做风筝【小题2】曹大找到了“我”的风筝并带回家【小题3】祖父让“我”给曹大一团麻线【小题4】【小题5】【解析】（1）本题考查信息提取与概括。作答本题，首先，通读全文，结合选文内容进行概括。其次，根据已知信息确定未知信息。由“‘我’模仿王小二扎风筝”可对应到选文第②段中“一天，我模仿邻居王小二，拿芦苇秆扎风筝”，由“祖父教‘我’放风筝”可对应到选文第③段，因此第一空对应选文第②段“相父见文第⑦段，由“相父又按原样给‘我’做了一只风筝”可对应到选文第四段，因此第二三空对应的内容位于第③-②段，根据选文内容可知，第⑧-③段主要讲述了“我”拿着祖父做的风筝去放，结果风筝线被牛大鼻子的风筝线绞断了，风筝落到河对岸的麦田，被曹大捡走带回了家，相父不让“我”向曹大讨要风筝。并让“我”送一团麻线给曹大，可概括为“曹大找到了‘我’的风筝并带回家”“祖父让’我’给曹大一团麻线”，根据事情发展顺序依次填入第二三空。最后，据此概括作答即可。

（2）本题考查句子理解与赏析。作答本题，首先，通读全文，结合上下文具体分析。第①题，A处位于选文第①段，在具体叙事前，“我”讲述了自己回忆中放风筝的场景，将风筝与天上的鸟儿、飞机、云彩相比，运用了对比、排比的修辞手法，在对比中生动形象地写出了风筝飞得高、易操作、外观美的特性，表达了“我”对风筝的喜爱与赞美之情。第②题，B处位于选文第②段，“我”的风筝线被牛大鼻子的风筝线纹断，掉落在河对岸，当“我”面对河水犹豫时曹大冲了过去将风筝捡起，“曹大夹着风筝往回走，肩膀一耸一到风筝后得意欣喜的情态，表现了曹大对风筝的喜爱。“你可快点走啊，快点……咦，他一闪没了踪影”是“我”的心理描写，育大捡到风筝后，“我”内心盼望曹大走快点，快点将风筝还给“我”，三个“等他”更是凸显等风等时急切的心情。

（3）本题考查原因分析。作答本题，首先，审读题于可知，要分析曹大说“我”是他小时候最好的朋友的原因，应围绕“我”与曹大之间发生的事情展开分析，可将答题范围定位至文章第⑨-⑫段。其次，通读全文可知，在“我”的风筝掉到河对岸的麦田之后，曹大将它捡了回去。在祖父的引导下，“我”没有找曹大要回风筝，反而告诉他风筝归他了，还将放风筝的麻线送给了曹大，并和他一起放风筝，这让曹大感到惊喜。开心，觉得自己收获了友谊，因此认为“我”是他小时候最好的朋友。由第⑭段“曹大家穷，玩不起风筝，你把这团麻线给他，让他也快活快活“和第⑰段的内容可知，“我”的做法让家境贫困的曹大体会到了放风筝的乐趣，以及感受到了“我”对他的尊重与友爱，因此他认为“我”是他小时候最好的朋友。最后，据此分析作答即可。

（4）本题考查标题含义和标题作用。作答本题，首先，根据题干可知，本题要求分析文章标题的“妙处”，即分析标题的含义和作用。其次，“风筝还在天上飞”这一标题从表层看，直接点明了文章的主要内容，让读者明确“风筝”就是本文的写作对象。标题的字面意思是风筝一直在天上飞，可是风筝有升有落。不会永远飞在天上，因此这一标题设置了悬念，能够激发读者的阅读兴趣。同时，结合选文内容可知，若干年后，“我”已经长大，与曹大母亲谈话时又想起了曾经的风筝，以“风筝还在天上飞”点题，因此标题中的风筝并非实指，一方面，“我”是因为风筝和曹大开始接触的，“我”与曹大的情谊一直存在于彼此心中，风筝就代表着我们之间珍贵的友谊；另一方啊，“风筝”是祖父亲手为“我”做的，在放风筝的过程中祖父也教会了“我”很多为人处世的道理，“风筝还在天上飞”也指祖父教给“我”的道理让“我”受益终身。“风筝还在天上飞”与“风筝”有关，明示了文章的线索，与文章的结尾处相呼应。最后，据此分析作答即可。

（5）本题考查观点、启示和评价。作答本题，首先，根据题干可知，本题要求结合【链接材料】探究“儿童教育”。其次，结合选文和【链接材料】内容具体分析。通读选文可知，选文中的教育观主要体现在祖父对“我”的教育上，祖父的教育是潜移默化、保障善诱且具有深远影响的，他通过制作风筝、教“我”放风筝、引导“我”放弃是落的风筝并给曹大送麻线的过程，教导我学会换位思考，学会取舍，学会宽容与分享等，使“我”受益原线；【链接材料】记叙了“我”在即将出发去看五猖会时，父亲突然要求“我”背诵《鉴略》，使“我”的心情由期待转为失望和痛苦，即使最终成功背书，此时的五猖会也已经失去了原有的色彩。通过这一过程可以看出，【链接材料】中的父亲的教育方式是强制性的，他忽视了儿童的兴趣和天性，让教育过程变得枯燥甚至痛苦，这与选文中的教育观形成了鲜明对比，选文和【链续材料】让我们体会到，教育重在引导而非强制，潜移默化、适时恰当的教育往往会事半功倍，同时，也要尊重孩子的天性和个体差异，因材纯教。最后，任选角度谈看法即可。

答案：

（1）①祖父给“我”做风筝

②曹大找到了“我”的风筝并带回家

③祖父让“我”给曹大一团麻线

（2）①运用了对比、排比的修辞手法，生动形象地描写了风筝飞得高，易操作、外观美的特性，表达了“我”对风筝的喜爱与赞美之情。

②示例一：动作描写。用“夹着”“一耸一耸”“摇”等动词，生动形象地描写了曹大捡到风筝后得意。

示例二：心理描写，音大捡到风筝后，“我”内心脸望曹大走快点，快点将风筝还给“我”，刻画了“我”等风等时急切的心情。

（3）①曹大捡走了“我”的风筝，“我”选择将风筝让给他，还送他放风筝的麻线，并和他一起放风筝。②“我”的做法使家境贫困的曹大体会到放风筝的乐趣，感受到了尊重与友爱。

（4）①标题引出了本文的写作对象，点明本文的主要内容与“风筝”有关，设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。②“我”是因为风筝和曹大开始接触的，“风筝还在天上飞”不仅指风筝在天上飞，也指“我”与曹大的情谊一直存在于彼此心中，体现出友情的弥足珍贵。③“风筝”是祖父亲手为“我”做的，在放风筝的过程中祖父也教会了“我”很多为人处世的道理，“风筝还在天上飞”也指祖父教给“我”的道理让“我”受益终身。④“风筝”是文章的线索，贯穿文章始终，且与文章结尾相呼应，使文章结构更完整。

（5）示例：孩子的成长是一个缓慢而复杂的过程，在这个过程中，他们会获得成功与喜悦，也会面对挫折与失落，教育者应该正确引导他们看待人生中的得失。同时，每个孩子都是做一无二的，教育者不应该压制和强迫孩子做自己不喜欢的事情，要尊重孩子的天性和个体差异，针对他们的特长和需求制订合适的学习方案。

文章回忆了童年时祖父给“我”制作风筝并带“我”放风筝的美好时光，讲述了一次风筝掉落的经历。通过这件事，“我”学会了宽容与分享，最终与曹大共同享受放风筝的乐趣。多年后，两人虽各奔东西，但那份纯真的友谊和童年的美好记忆仍被珍藏心中。展现了宽容与分享的美德、纯真的友情，以及这些美好记忆如何跨越时间的长河，成为人生中宝贵的财富，强调了友谊的珍贵和童年生活的温馨。

语文阅读理解正确的解题方法和技巧——找原话，所谓“找原话”，就是要找到语文阅读理解上要求的关键字、词或句子所在段落，要求学生在阅读文字材料时有重点地圈下来，然后再来重点理解与分析。7.【答案】【小题1】擅长,多次,认为……出众，以……为奇,详尽，详细【小题2】D【小题3】略【小题4】略【解析】（1）本题考查词语翻译。

①句意：擅长骑马射箭。善：擅长。

②句意：当时戍边的将领多次被贼军打败。屡：多次。

③句意：韩琦、范仲淹一见狄青就认为他很出众。奇：认为……出众，以……为奇。

④句意：全面透彻地了解了秦、汉以来将帅的用兵策略。悉：详尽，详细。

（2）本题考查一词多义。例句中“而”是连词，表顺承，可译为“才”。

A.不同，连词，表并列，可不译。

B.不同，连词，表递进，可译为“并且”。

C.不同，连词，表转折，可译为“却”。

D.连词，表顺承，可译为“才”。

故选：D。

（3）本题考查句子翻译。

①重点词：荐，举荐；此，这；材，材料。句意：（尹洙）向韩琦、范仲淹举荐说：“这是能征善战将领的材料。”

②重点词：正部伍，整顿队伍；明，严明；同，一起。句意：（狄青）用兵先整顿队伍，严明奖赏惩罚的标准，和士兵一起忍受饥饿寒冷和劳累辛苦。

（4）本题考查内容理解概括。作答本题，首先，阅读题干可知，需找出两种观点的相似之处。其次，结合两文内容进行分析。选文中范仲淹赠送《左氏春秋》给狄青，并提出“将不知古今，匹夫勇尔”，是在提醒狄青，单纯依靠武勇并不能成为一位优秀的将领，只有通过学习历史文化知识，增长才智，才能成为一名真正的良将；《孙权劝学）中孙权在劝吕蒙学习时，对日蒙说“但当涉猎，见往事耳”，意在说明领导者皮该广泛阅读、了解历史，这样才能从过去的经验教训中没取智慧，更好地服务于当前的政务与军事管理。所以二者都强调了通过学习历史文化知识来提升自身的素养和能力的重要性。

答案：

（1）①擅长；②多次；③认为……出众，以……为奇；④详尽，详细

（2）D

（3）①（尹洙）向韩琦、范仲淹举荐说：“这是能征善战将领的材料。”

②（狄青）用兵先整顿队伍，严明奖赏惩罚的标准，和士兵一起忍受饥饿寒冷和劳累辛苦。

（4）两种观点都强调学习历史文化知识的重要性。无论是执政者还是军事将领，都要广泛学习历史文化知识，提升个人的学识、能力和修养，而不是单纯依赖武力。

参考译文：

狄青是汾州西河人，擅长骑马射箭。宝元初年，皇帝下诏挑选卫士参加戍边军队，（后来）任命狄青担任延州指挥使。当时戍边的将领多次被贼军打败，士兵们大都畏惧胆怯，狄青出战经常自己做先锋。尹洙担任经略判官，狄青凭借延州指挥使身份进见，尹洙和他谈论军事，认为他非常擅长，就向韩琦、范仲淹推荐说：“这是良将之才。”韩琦、范仲淹一见狄青就认为他很出众，对他非常看重。范仲淹拿《左氏春秋》送给他，说：“将军如果不了解历史，那也不过是有着匹夫之勇的人罢了。”从此狄青改变平日志向去读书，全面透彻地了解了秦、汉以来将帅的用兵策略，他也因此而更加知名。狄青为人谨慎缜密很少言语，谋划事情一定看清机会以后才去施行。调度军队时先整顿队伍，明确赏罚，常常同士兵一起忍受饥寒劳苦，（因此）即使敌人突然侵犯他们，也没有一名兵士愿意落后于前面的人。因此狄青出战时大多会有战绩。

文言文内容理解分析题，解题方法：

1.引用原文句子回答；

2.摘录原文关键的词语回答；

3.用自己的话组织文字回答。

三种方法，采用第一、二种方法回答的准确率一般会比较高。8.【答案】【小题1】（1）本题考查形象意境。

诗中“山河破碎风飘絮”运用了比喻的手法，把危亡的国势比作风中柳絮。从知识卡片可知，柳絮颜色素白，遇风则起，飘荡无依。这里诗人借“飘絮”这一意象，生动地描绘出国家像柳絮在风中飘荡一样动荡不安，山河破碎的悲惨景象，深刻反映出诗人对国家命运深深的痛楚和担忧，同时也增强了诗歌的艺术感染力与表现力。

（2）本题考查拓展延伸。

“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”意思是军队的主帅可以改变，普通人的志向却不可改变。文天祥在诗中“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表明自己以死明志，要留下一片赤诚忠心照耀史册。面对国家山河破碎，自己被俘的困境，他没有屈服，仍坚守爱国之志，这种精神与“匹夫不可夺志”相符。

答案：

（1）诗人用“飘絮”比喻危亡的国势，描绘国家动荡、山河破碎的悲惨景象，表达对国势危亡的痛楚和担忧，增强诗歌感染力与表现力。

（2）合适。文天祥在诗中表达了以死明志，坚守爱国忠心的决心，尽管面临困境，但志向坚定，与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”中普通人坚守志向的意思相符，体现了他高尚的气节。

翻译：

回想我早年由科举入仕历尽辛苦，如今战火消歇已