古诗微课教学设计案例

古诗微课教学设计案例

古诗的优美，让人感觉如沐春风。因此在古诗的教学课堂展开之前,

应当提早编写好古诗教学活动教案。敲定一个活动教案，都需要做哪些

准备呢？下面是由作者给大家带来的古诗微课教学设计案例7篇，让我

们一起来看看！

古诗微课教学设计案例篇1

两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文

时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会

其内容上的类似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的乐

趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级

的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着

眼于学生的自主学习。

教学《牧童》可以这样安排教学环节：

一、介绍诗人，激发爱好

大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧

童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的c吕洞宾究竟是不是神仙我们不

知道，但历史上确切有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。

吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局

动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道

成了神仙。

相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来,

他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投

其所好，赶忙进入第二个环节的教学。

二、初读古诗，整体感知

这个环节主要通过三次朗诵，到达对古诗的初步知道。

1、用自己爱好的方式读古诗《牧童》：

要求读正确，读通顺。

2、指名读诗，正字音。特别注意“铺、蓑”的读音。

3、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词

语的意思，想想这首诗大体写什么。把不知道的地方勾画出来。

4、指名交换，适时点拨。

通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的知道，但是自己的

这种知道到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的走入第

三个环节的学习。

三、再读古诗，知道诗意

这个环节可以分四步进行：

1、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

四、想象诗境，悟其感情

1、教师有感情朗诵，学生闭目想象。

2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激

昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突失事情的趣味。在熟读的基

础上，让学生把古诗正确地背诵下来。

五、总结学法，自读感悟，总结学习方法

刚才我们通过初读诗句——了解大意——知道诗意——体会诗境

借其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安

仁》。

（下面由学生自学《舟过安仁》。）

六、课外拓展

1、课外读读描写儿童生活的诗，比如：

《所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二

绝句》。

2、鼓励学生挑选自己最感爱好的，改编成一个小故事写下来。

要充分调动起学生的体会积存，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理,

恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。

古诗微课教学设计案例篇2

课题：21、古诗三首

教学目标：

（-）教学要求

1、学会本课6个生字。

2、通过有感情的朗诵和背诵古诗，初知诗意。

3、能用自己的思维，知道诗句的意思。

（二）能力训练

1、通过看图，培养视察能力。

2、在讲授古诗的进程中，培养学生的口语表达能力。

（三）思想教育

1、通过学习古诗，品味古诗，体会作者所要表达的思想

感情。

教学重点：知道诗句的意思，并能用自己的语言说一说。

教学难点：对诗的意境知道。

课时安排：3课时

教具准备：挂图、生字卡片

板书设计：

21、古诗三首

空山寂静（以动衬寂静）

深林幽暗（以光衬幽暗）

妒鱼美

风波里

苍山、白屋

柴门、犬、夜归人

教后感想：

第一课时

教学内容：

1、古诗《鹿柴》

教学要求：

1、知道《鹿柴》的意思，感受诗歌描写的意境美。

2、朗诵、背诵《鹿柴》。

教学进程：

一、导入课题。

今天，我们学习的是唐代诗人王维的一首诗《鹿柴》（板书课

题）。

二、教学古诗。

1、自由读诗歌，注意读准字音，认清字形。

2、反复读诗歌，联系上下文，知道有关词语的意思。

3、请几个学生试着说说诗句的意思。

4、反复诵读诗歌，体会诗歌描写的意境。

⑴诗中写了哪些景物？

⑵诗中没有写林子里静寂、幽暗，只写了人语响、返景、复照,

怎么会给人以寂静的感觉呢？

⑶这首诗描写了怎样的景象？

⑷这首诗所描画的景象给你怎样的感觉呢？

三、指导朗诵，背诵诗歌。

1、指导朗诵，注意停顿和节奏。

空山/不见人，

但闻/人语响。

返景/入深林，

复照/青苔上。

2、试着背诵诗歌。

3、全班齐背。

第二课时

教学内容：

1、《江上渔者》

教学要求：

1、借助注释知道诗意，了解诗人所要表达的对劳动者的同情，对

不劳而获者的讽刺。

2、学会生字新词。

3、背诵诗歌。

教学进程：

一、谈话导入。

1、以前，我们学习了几首写劳动人民生活痛楚的诗歌，记得哪些,

背一背。

2、今天我们再学一首写渔民生活的诗歌。（板书：江上渔者）

二、学习生字。

1、出示生字卡片认读。

2、知道词语。

三、学习古诗。

1、自由读诗，读通读顺。

2、再自由读古诗，读准节奏。

3、借助注释，知道诗意。

⑴学生自学。

⑵学生交换。

⑶学生汇报。

⑷师归纳。

4、生讲诗意。

5、师指导生再说诗意。

6、指导朗诵

四、背诵古诗。

五、小结。

《江上渔者》表达了对劳动者的同情，同学们学了诗歌应当尊重

劳动人民的劳动。

第三课时

教学内容：

1、《逢雪宿芙蓉山主人》

教学要求：

1、知道《逢雪宿芙蓉山主人》的诗意及诗歌表现的意境。

2、能有感情地朗诵、背诵古诗。

教学进程：

一、复习古诗，导入新课。

1、前两节课，我们学习了《鹿柴》、《江上渔者》谁能把它背诵

出来？

2、请几个学生背诵古诗。

3、今天我们再学习一首唐代著名诗人刘长卿的诗歌。（板书课

题。）

二、学习诗歌。

1、范读全诗。

2、自读全诗，注意读准字音，知道题目的意思。

3、学习生字的写法。

4、再读全诗，联系上下文，知道词语意思，讨论交换。

5、反复诵读诗歌，知道诗句意思，讨论交换。

6、精读诗歌，体会心情。

⑴诗中写了哪些景物？

⑵诗歌描写了什么样的景象？请同学们想象自己就是诗人，说一

说。

⑶读诗歌，说说你最爱好读哪一句？为何爱好？

7、指导朗诵诗歌，注意停顿和节奏。

8、指导学生背诵古诗。

作业设计：（自选）

一、看拼音写词语。

1、根据诗歌意思填空。

《鹿柴》这首诗描写了这个地方时候

的风景。前两句诗以反衬，后两句诗以反衬。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗的作者是代诗人。诗中描写的景

物有、、、、、。

2、比一比，再组词。

幕（）苍（）犬（）逢（）蓉（）

暮（）仓（）大（）缝（）容（）

3、默写古诗三首。

4、读读背背。

夜雨寄北

唐李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

古诗微课教学设计案例篇3

教学目标：

1.训练学生行行朗诵，字字摸索，推敲诗文的意思；启示学生处处

想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。

2.指导朗诵，要求在朗诵中转达出对诗意的知道，对诗境的感悟。

3.激发学生学习古诗的爱好。

一、研究题意，自读自学

1.出示课题。启示学生从课题肯定这首诗所写的时间、地点和事

情，并推断人物。教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、

山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上

端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

【画简笔画的目的是引导学生进入诗的意境，教给学生据文想象

的方法，为知道诗意奠定基础。为了充分运用课文插图，板画构图力求

与插图相仿。］

2.让学生视察板画，再观赏插图，然后要求他们用一个词来表达

自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告知学生：

这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都

是环绕着“高”来写的。

3.教师：依照老师下面告知大家的方法，自学这首诗。

⑴反复朗诵全诗每行诗句（行行朗诵）；

⑵认真想想每个字的意思（字字摸索）；

⑶然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

【这是个反复朗诵、步步深入的进程。教师要有目的地进行个别

指导。初读，摸索字义，知道内容；再读，边读边想，前后联系，渐入

意境，为进一步训练表清朗诵打下基础。切实抓住这一训练，能提高学

生的自学能力。】

二、交换商讨，诵读求悟

1.教师：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景

象说明“高”。先看第一行。

学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不

是实数。

教师：（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么说明？

学生查《新华字典》，危：①险;②侵害;③高。从三个义项中找

出一个合适的说明。

教师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层

楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？

学生：（想象后）高极了，

真高啊，

好像站到了天边一样……

师：第一行先写楼高，这样写一

学生齐读：“危楼高百尺”。

教师：要读出楼的高。

学生提高嗓音朗诵。

教师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把

“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。

学生反复练习朗诵。

教师：大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

【引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意

境。】

2.教师：（出示“星辰”卡片）“辰”字典里说是“日、月、星的

总群”，这里指什么？

生：指星,由于夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

教师：请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

【让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很

丰富，构思的奇妙。】

学生据诗意抬手摘星。

教师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿势应当是怎样

的？

学生：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

教师：这是一种不可能实现的空想，但是它却能形象地表现出高,

大家朗诵这句诗，想象诗人此时离天多近？

学生朗诵。

教师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪

一个字体现出来？

学生：从“可”字体现出来的。

师：朗诵时要读好这个“可”字。

学生朗诵强调“可”字。

教师：这样可以表达出轻而易举地伸手就可以摘到星，更加说明

楼的“高”。

3.指导第三、四行诗句。

学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。

教师：这两行诗句联系紧密。现在你感到天上人和诗人之间距离

多远？

学生：相距咫尺。

教师：这也是诗人的空想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗

人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗诵。

学生读得很响亮。

教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气势。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。再尝试用低沉的语气，（出示

“恐”字卡片）要把“恐怕打扰他人”的心情读出来。

学生尝试用低沉的语气朗诵。进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述

两种读法各自练习朗诵，要读出两种不同的语气，然后说说自己爱好哪

种读法，为何。

学生尝试用两种方法朗诵。

【这里，用比较的方法指导朗诵，意在使学生知道表清朗诵是在

知道诗句的基础上，代作者说话，要读出作者内心的感情。】

4.在表情朗诵的基础上，背诵、默写全诗。

5.教师：行行朗诵、字字摸索、处处想象是学习古诗的一样方法。

要在今后学习古诗时连续使用，进一步掌控这种方法。

古诗微课教学设计案例篇4

【教学目标】

1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、

裁出、剪刀、娓紫嫣红”等词。

2、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。

3、体会诗人酷爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

【教学重难点】

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

【教学课时】

2课时。

【教学进程】

第一课时

一、导入新课

回想你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1、自读生字，在文中为生字注音。

2、抽读。

3、小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁。

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。

4、抽读、齐声读。

三、学习《咏柳》

1、简介贺知童：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》

《采莲》。

2、解题：

春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能

用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描写

春天风景的。齐读课题。

咏柳：咏即歌颂。

3、诗人是怎样歌颂柳树的呢？大家刍读古诗，说说你读懂了什

么。（结合注释读），不懂的作上记号。

4、交换汇报1、2句：

⑴碧玉：绿色的玉。

妆：装扮。

一树：满树。

万条：枝条多。

绦：一种丝带。

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好

像用碧玉装潢装扮的一样。

⑵推敲：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天

万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的色彩，光泽接近碧玉）

⑶朗诵。

5、交换汇报3、4句：

⑴细叶：细细的嫩叶。

似：好像。

裁：裁剪。

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？本来是二月

春风这把剪刀裁出来的呀！

⑵推敲：

这两句采取了什么样的情势？（自问自答）把什么比作什么？你

从这个比喻中体会到什么？

⑶指导朗诵。

6、朗诵全诗，感悟诗境。

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你

休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人歌

颂柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗诵

语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

五、背诵全诗

第二课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。

二、解题

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里。

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不知

道的词。

3、交换：

提出不懂的词，板书，查阅字典知道。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游玩、赏玩美好的风景。

泗水：水名。

滨：水边。

光景：风光风景。

一时：形容时间很短。

新：新鲜、娟秀。

4、由词意推敲：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游玩，他的心情怎样？你从

哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风

光无穷，一时之间许多新鲜娟秀的风景映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗诵。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交换解词，再解意。

轻易：平常、随便。

识得：认识。

东风：春风。

娃紫嫣红：形容百花争艳的风景。

总是：都是。

诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有

在见到了婉紫嫣红的风景后，才明了是春风带来了这无边的风景。

指导朗诵3、4句，说说体会，引导同学知道包括在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的知道，体会诗人对春天的歌颂之情。

五、指导朗诵、背诵

古诗微课教学设计案例篇5

【学习目标】

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等1

0个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，体会诗中的真情实感，背

诵课文。

3、知道酷爱故乡，珍爱亲情。

【课前准备】

1、课文插图。

2、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3、学生搜集描写秋景或表达想念故乡的古诗，读读背背。

【教学进程】

第一课时

学习《夜书所见》

一、交换资料，了解背景

1、学生交换课前所查阅的资料。

2、教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开故乡，独悠闲

外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想

知道写了什么吗？

3、看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情形，请大家仔细

看图，说一说你们看到了什么。

二、自主学习，初步感知

1、自由朗诵：

放声朗诵古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指导。

3、自学古诗：

借助课后注释或结合插图知道字词意思，划出不知道的词语。

4、小组合作学习：

交换已读懂的字词、解决不知道的问题，老师巡回指导。

5、课堂交换：

小组指派代表交换，一起解决疑难问题。

三、再读感悟，体会情感

1、自由读诗，边读边在脑海中显现画面：诗歌描画了一幅怎样

的情形？

2、小组交换，组内成员相互补充。

3、指名描写画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、

说生动。

4、体会情感：

假设你就是这人离乡背井、独悠闲外的诗人，看到眼前的情形，

你会产生怎样的心情？

5、感情朗诵：

带着这样的情感朗诵古诗。通过赛读、评读等多种情势让学生读

好这首诗。

四、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

五、指导写字

1V出不要写的字。

2、让学生视察范字，交换识字写字体会。

3、学生练习书写生字。

六、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的想念故乡、想念亲人的古诗，读或背给

同学听听。

古诗微课教学设计案例篇6

教学目标

1、认识促，忆，异等7个生字。会写促，深，忆等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，体会诗中的真情实感。背

诵课文。

3、学习借助注释知道诗意，体会诗歌感情，培养和激发学习古

诗的爱好。

教学重难点

1、朗诵并背诵课文，识记生字，正确、规范书写生字。

2、知道诗歌大意，感受诗中的秋意和感情。

教学准备

1、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料

2、学生搜集描写秋景或表达想念故乡的古诗、读读背背。

教学时间

2教时。

教学进程

第一教时

学习《夜书所见》

一、导入新课，明确学习目标

揭题后和学生共同回想学习古诗的基本要求：能凭借注释知道诗

的大意，能感受、体验诗的思想感情，领会诗的表达方法，能主切记诵

积存。

二、引导学生初步感知诗意

1、配乐板书：同学们，今天我们来学习一首新的古诗。看老师

把它写在黑板上。

范读豪情：听老师把这首古诗朗诵一遍。

2、学生自读古诗，并想想从诗中感遭到什么。

3、检查学生的朗诵和对诗意的初步感知。

三、引导学生知道诗句意思

1、学生凭借注释知道诗句意思：

（1）老师告知学生，利用注释学习古文，是学习古诗的基本方法，

看看注释，想想每一句诗的意思，然后说给同桌听，看看能不能说明白。

⑵学生先自学，后同桌交换。

2、反馈时老师作适当的指导：逐句知道诗意后，要求学生把整

首诗的意思连起来说一说。句与句连接不连贯时，老师要加以引导，使

句子能通顺，连贯。

（知道古诗诗句意思是学习古诗的重要基本功。）

四、引导学生深入诗的意境，体会思想感情

1、先独立摸索，然后讨论：

这首诗表达了怎样的思想感情？是怎徉表达这种思想感情的？学

生遇到困难，老师可适当指导：诗中描写的风景是否有对照？（学生从

生气蓬勃的盛夏景象和黄叶飘飞的深秋风景的对照中体会作者的感情。）

诗的前两句描写了秋风落叶之时，寒意阵阵，客游在外的诗人见

到此情此景，倍感孤独愁闷。后两句写了远处竹篱下的灯火，诗人料想

是小孩在捉蟋蟀，由此而想起自己的故乡和童年的生活，心中升起一种

温馨亲切之感，感情略显舒缓°

2、利用生活体会和已有知识加深知道：

当我们离别故乡，离别亲人的时候，我们是多么容易想念，有时

一草一木就会勾起我们浓浓的思乡之情。今天，我们就来开一个小小的

赛诗会，比比看看哪位同学了解的思乡诗最多，背的最有感情？你自己

对思乡二字有什么体会？

五、引导学生有感情朗诵和尝试背诵

1、指导朗诵。教师再次范读后，让学生自读品味，同桌相互交

换，最后找朋友（包括老师）朗诵交换。

2、指导背诵。想想，怎样背诵背得快，记得牢？

（朗诵、背诵也需要指导，不能任其自然。）

六、作业

自学《九月九日忆山东兄弟》，对王维多一些了解。

古诗微课教学设计案例篇7

【学习目标】

1、会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗诵课文、背诵课文。

3、初步感受古诗的韵律美、意境美，培养酷爱祖国传统文化的初

步情感。

【课前准备】

1、每个学生自做一份本课生字小卡片。

2、学生预习：

读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。

第一课时

学习《春晓》

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

1、指名背诵儿歌。

2、指名背诵古诗（随便）。

3、小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不得。那么，老师写两

个字看看大家认识吗？

（板书：古诗）

4、学生自学、互学、扩词游戏。

5、你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首

字呢？

可以板书出来让学生认读，也能够根据班级情形让学生板书“首”

字。

二、学习古诗《春晓》

1、初读古诗，正确流利：

⑴出示古诗（课件或小黑板）。