高中英语词汇教学的重要性

高中英语词汇数学的重要性

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中英语词汇教学的重要性》

的内容，具体内容：词汇教学是英语教学中非常基础、非常重要的环节，

作为教师，要不断提高自身的业务素质，不断总结和学习新的词汇教学方

法，根据具体情况灵活使用，就会达到一个好的效果。下面我为大家分享

的是的详・..

词汇教学是英语教学中非常基础、非常重要的环节，作为教师，要不断

提高自身的业务素质，不断总结和学习新的词汇教学方法，根据具体情况

灵活使用，就会达到一个好的效果。下面我为大家分享的是的详细内容,

希望对大家有帮助！

一、分析

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失

去了实际意义。在英语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面

就是词汇，没有丰富的词汇，学生的听、说、读、写技能很难得以发展，

而学生英语综合运用能力的提高更是无源之水、无本之木。但是就目前高

中词汇教学看，时间投入多、效率低、效果差，传统的教师讲单词、学生

读单词和背单词的词汇教学模式已经不适应国家普通高中《英语课程标

准》提出的目标与要求。作为一名高中英语教学工作者，应积极思考在新

课改的大背景下探索如何进行英语词汇教学，使学生真正理解和掌握英

语，切实有效地运用英语。

二、英语词汇教学中出现的问题

经过课改，我们英语教师课堂教学理念已经产生了很大的变化，不再把

英语教学只看成是纯粹的知识传授，而开始注重培养提高学生的英语运用

能力，课堂教学模式百花齐放，学生的学习兴趣大大提高，学生英语能力

得到了较大的提高，这是有目共睹的。但是在词汇教学方面，本人常常为

这个问题所困扰：为什么有的学生单词记得很熟却不会运用？为什么他们

的作文内容贫乏，词不达意?为什么他们总是摆脱不了汉语的思维，用生

译、生造的词语来表达自己的思想。我认为问题主要出在以下几个方面：

1.在整个词汇教学过程中，基本上是以教师讲授为主，学生大多处于被

动地位，除了记笔记，极少积极参与，然而词汇的掌握必须通过大量的实

践与运用才会熟练。如果没有运用的机会，笔记本上记得再多，最后还是

会遗忘的。

2.有些生词的复现率太少，除了老师在课堂上的讲解之外，学生很少有

机会再接触，对于学生来说，前学后忘是很自然的。很多语言学家发现，

一个外语单词的真正掌握，大约需要有10〜12次的有意义的接触，光是

一两次的学习就想掌握单词是不可能的。另外，学生在学习单词时，经常

是一个单词一个意义地强记，不知道英语词汇并非都与汉语一一相对应，

很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法，特别是那些常用

的积极词汇，所以有时虽然学生记住了一个单词的某一个意义或用法，换

了一个语境或上下文，又不知所措了。

3.词汇教学方法比较单一、乏味。学生厌倦那些拼写单词或默写的检查

方式，对词汇学习几乎没有兴趣可言。可以说，不注重词汇教学方法己经

产生了一些不良的后果，如果我们能给予词汇教学与语法教学同等的地

位，我相信情况很可能会大大改变。

三、如何加强和改进英语词汇教学

L切实转变教学理念，让学生成为词汇学习的主体。首先必须激发学生

的学习兴趣，调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。教师必须帮

助学生树立明确的英语学习目标，认识到英语学习的重要性，从而使学生

能时刻支配自己、提醒自己，并且能不断地进行自我教育。同时，教师更

应该在平时注意观察和引导学生，使他们相信：只要自己努力去做，是可

以掌握英语词汇学习的策略和技巧的，最终学好英语。在教学中教师要转

变教学理念，改变那种我讲你听，单向的知识传授方式，应该激励学生积

极地参加词汇教学活动，并通过学生参与的过程，让学生不但学到词汇知

识，也逐步掌握学习方法。比如，要让学生学会科学使用英语词典。如果

学生都会使用词典，现行课堂词汇教学中的很多任务就可以由学生自己来

完成，比如词语的英语释义、典型例子、搭配、派生词等等，这样，教师

就能从〃满堂灌〃的词汇教学中解放出来，把教学时间放在答疑解难上，放

在让学生使用所学词汇的活动上。

2.要针对学生特点，循序渐进、由浅入深地进行词汇教学。教师在熟悉

教材及英语课程标准的前提下，应对词汇表中的词汇进行归类。通过归类,

词汇可呈现梯级或主次之分。例如，在日常教学中，每单元的第一课时可

讲授一些基本的、重要的词汇，因为学生对新课有种新鲜感，学习效率较

高。第二、第三课时可安排讲解一些次重要的词汇。第四课时可提供少量

与该单元主题有关的课外单词，对学习一般的学生可不作要求。到第五课

时，教师可设计一些由易到难的词汇练习，帮助学生加深理解和记忆。到

了期末总复习时，教师可将整册书的词汇重新进行分类，通过不同的习题

类型，让学生体会词汇的主次之分。通过对词汇的分类选择，学生可对所

学词汇的重要程度有所了解，于是他们就可以据此制定词汇学习的计划，

有效地掌握所学词汇。

3.要结合实际，采用多种方式进行词汇教学。一是音形结合法。专家研

究发现，单词尽管在读音和拼写形式上是两套符号，但90%以上的音形之

间是统一、有规则的。所以在英语教学过程中，教师可以利用词汇本身具

有的音形结合的规律，促进学生对单词的学习和记忆。二是利用构词规律

记单词。高中生已有一定的词汇量，在此基础上记单词时如能掌握构词法,

借助构词法中的转化、派生和合成等方面的知识，就可以通过一个单词轻

而易举地记住更多的单词。三是采用归类法、对比法进行教学。把同义词、

同规则的词汇归类教给学生，对词形词义相近的单词进行对比，帮助学生

正确使用单词。在教学过程中，还可以把归纳法和对比法灵活地结合使用，

达到更佳的效果。四是在理解的基础上记忆。在词汇教学中不能孤立地教

单词，只有将单词融入到具体的语言环境中，单词才更生动，学生才能记

忆更深刻。教师应有计划、有目的地对学生进行读、说、听、写的训练，

词不离句，这样才能使学生掌握常用词的复杂用法和搭配。在具体的教学

中，教师可采取翻译、根据上下文猜测词义、根据课文复述、自编对话等

形式多样的练习，将句子与一定的语言环境相结合来巩固词汇，