2024年春九年级语文下册 第三单元 8《茶馆（节选）》教学实录1 语文版

2024年春九年级语文下册第三单元8《茶馆（节选）》教学实录1语文版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课设计以《茶馆（节选）》为载体，结合九年级学生语文素养，通过朗读、讨论、写作等环节，引导学生深入理解作品人物形象、主题思想和艺术特色。以文本为依据，引导学生关注人物语言、动作、心理等细节描写，提高学生文学鉴赏能力。同时，结合时代背景，拓展学生对作品内涵的思考，培养学生的批判性思维。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、讨论等方式，提升对作品语言特色的感知和运用。

2.增强学生的思维发展与提升，通过分析人物形象和情节，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.强化学生的审美鉴赏与创造能力，引导学生感受作品的艺术魅力，提升审美情趣。

4.增进学生的文化理解与传承意识，了解作品背后的历史背景和文化内涵，增强文化自信。重点难点及解决办法重点：1.人物形象的把握，特别是对王利发的心理活动的分析，理解其悲剧命运的成因。

2.作品主题思想的挖掘，如何从茶馆这个小社会中折射出当时社会的变迁。

难点：1.人物对话的朗读技巧，如何通过语气、语调的变化体现人物性格。

2.深入理解作品的历史背景和社会意义，将人物命运与时代背景相结合。

解决办法：1.通过分组讨论，让学生在朗读中体会人物性格，教师示范朗读，指导学生模仿。

2.利用多媒体展示历史资料，结合文本分析，引导学生理解作品的时代背景和社会意义。

3.设定问题情境，引导学生进行批判性思考，通过小组合作，共同探讨人物命运与时代的关系。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《茶馆（节选）》教材，便于学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与茶馆背景相关的图片、老北京风情的视频以及相关历史资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备录音笔、投影仪等设备，用于播放音频和视频资料。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备纸笔，便于学生进行小组讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《茶馆（节选）》预习资料，包括人物介绍、时代背景等内容，要求学生提前了解作品背景。

设计预习问题：设计问题如“王利发的人物性格特点有哪些？”和“作品反映了哪些社会问题？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生预习反馈，确保大部分学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，对人物和背景有初步了解。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的观点。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，分享预习心得。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放老北京风情的短片，引出茶馆这一特定背景，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《茶馆》中的人物关系和冲突，分析王利发的性格演变。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验人物心理。

解答疑问：针对学生提出的问题，如“王利发为何会选择妥协？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解和角色的心理活动。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受人物的情感变化。

提问与讨论：学生就作品中的问题进行提问和讨论，深化理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《茶馆》中人物命运与社会变迁的读后感。

提供拓展资源：推荐与老北京文化相关的书籍和网站，鼓励学生课后进一步探索。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，认真完成读后感写作。

拓展学习：学生利用拓展资源，对作品背景和文化进行深入研究。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《茶馆》原著全文，让学生深入阅读，全面了解作品内容。

-老舍的其他作品，如《骆驼祥子》、《四世同堂》等，通过阅读其他作品，了解老舍的创作风格和人物塑造手法。

-关于老北京文化的历史资料，如《老北京的风俗习惯》、《北京胡同文化》等，帮助学生了解作品的时代背景。

-相关的戏剧评论和解析，如《茶馆》的导演手记、演员访谈等，让学生从不同角度理解作品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试撰写关于《茶馆》中人物关系的分析报告，探讨人物性格的形成和演变。

-组织学生进行戏剧表演，通过角色扮演，深入体验人物的心理活动。

-引导学生关注现实生活中的类似现象，思考作品中的社会问题在当代社会的反映。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如参观博物馆、参加讲座等，拓宽文化视野。

3.知识点拓展：

-老北京文化：介绍老北京的历史、风俗、建筑等，帮助学生了解《茶馆》的时代背景。

-戏剧艺术：探讨戏剧的起源、发展、特点，以及戏剧在文学艺术中的地位。

-社会问题：分析《茶馆》中反映的社会问题，如封建残余、社会不公等，引导学生思考当代社会的类似问题。

-人物塑造：研究老舍的人物塑造手法，如心理描写、语言描写等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.实用性活动设计：

-学生可以组织一场关于老北京文化的讲座，分享自己的研究成果。

-设计一份关于《茶馆》的剧本改编，将作品中的经典片段改编成现代戏剧。

-开展一次关于戏剧表演的实践活动，让学生亲身体验戏剧的魅力。

-通过写作、绘画等形式，表达对《茶馆》中人物和主题的理解。

5.拓展延伸案例：

-学生通过阅读《茶馆》原著，了解作品中的主要人物和情节，撰写一篇关于王利发命运的论文。

-学生参观老北京胡同，实地感受作品中的文化氛围，撰写一篇关于胡同文化的观察报告。

-学生观看《茶馆》的舞台剧或电影，分析演员的表演和导演的创意，撰写一篇观后感。

-学生以《茶馆》为题材，创作一部微电影，展现作品中的社会问题。课后作业1.作业内容：结合《茶馆》中王利发的人物形象，分析他性格中的矛盾性和复杂性，并撰写一篇不少于300字的读书笔记。

答案示例：王利发是《茶馆》中的关键人物，他的性格具有矛盾性和复杂性。一方面，他勤劳、善良、有责任感，对生活充满希望；另一方面，他在社会变革的大潮中显得软弱、妥协，最终走向悲剧。这种矛盾性体现在他对茶馆的经营上，既有对传统生活方式的坚守，又有对新生活的渴望。读书笔记应结合具体情节，如王利发与常四爷的冲突，以及他面对社会变革时的心理变化。

2.作业内容：选择《茶馆》中的一个场景，分析人物之间的互动关系，探讨这一场景如何反映了当时社会的矛盾。

答案示例：选择茶馆开业庆典的场景，分析王利发与常四爷、秦二爷等人的互动。在这个场景中，王利发既要维持茶馆的生意，又要应对不同人物之间的矛盾。他与常四爷的友情与冲突，体现了旧社会人际关系的复杂性；与秦二爷的金钱交易，则揭示了社会不公的一面。通过这个场景，作品反映了当时社会的阶级矛盾和道德沦丧。

3.作业内容：阅读《茶馆》节选，总结出作品中的主要社会问题，并尝试分析这些问题在当代社会的体现。

答案示例：《茶馆》反映了封建残余、社会不公、道德沦丧等问题。这些问题在当代社会中依然存在，如贫富差距、社会阶层固化、道德伦理的缺失等。学生应结合自身生活体验，思考这些问题在当代社会的具体表现。

4.作业内容：以《茶馆》中的某个角色为主角，编写一个简短的故事，展现这个角色在时代变迁中的命运。

答案示例：以王利发为主角，编写一个关于他晚年生活的故事。故事可以描述他在茶馆倒闭后，如何面对生活的困境，以及他在社会变革中寻找新的生活方向的历程。

5.作业内容：分析《茶馆》中老舍的语言特色，举例说明其如何通过语言塑造人物形象。

答案示例：老舍在《茶馆》中运用了丰富的北京方言和俗语，增强了作品的地域特色。例如，王利发的“咱们这买卖，讲究的是和气生财”，既体现了他的经营理念，又塑造了一个善良、有责任心的形象。通过分析这些语言特色，学生可以更好地理解老舍的语言艺术和人物塑造手法。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王利发的人物形象分析，包括他的性格特点、心理变化和命运轨迹。

-茶馆作为社会变迁的缩影，展现出的社会风貌和时代特征。

-老舍的写作手法，如人物塑造、情节安排、语言运用等。

②重点词句：

-王利发的语言：“咱们这买卖，讲究的是和气生财。”

-王利发的心理活动：“王利发看着满地的茶杯碎片，心里一阵阵的难过。”

-茶馆的场景描写：“那茶馆里，人声鼎沸，茶香四溢。”

③逻辑关系阐述：

①人物与情节：王利发的性格和命运紧密关联着茶馆的兴衰，他的每一次选择都影响着茶馆的命运。

②情节与主题：茶馆的变迁反映了社会的变迁，通过对茶馆的描写，展现了封建社会的腐朽和衰败。

③主题与手法：老舍通过独特的写作手法，将人物、情节和主题有机地结合在一起，使得作品具有深刻的社会意义。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《茶馆（节选）》这一经典作品。通过分析王利发的人物形象，我们了解到他在社会变迁中的命运和内心挣扎。茶馆作为社会的一个缩影，展现了封建社会的腐朽和衰败，以及普通人在时代洪流中的无奈与抗争。

重点回顾：

1.王利发的性格特点：勤劳、善良、有责任感，但同时也显得软弱、妥协。

2.茶馆的社会意义：反映了封建社会的矛盾和衰败，揭示了社会不公和道德沦丧。

3.老舍的写作手法：通过人物塑造、情节安排和语言运用，展现了作品的社会意义。

当堂检测：

1.简述王利发在《茶馆》中的主要性格特点。

答案：王利发勤劳、善良、有责任感，但同时也显得软弱、妥协。

2.解释“咱们这买卖，讲究的是和气生财”这句话在文中的含义。

答案：这句话体现了王利发的经营理念，即以和气待人，通过和气生财来维持茶馆的生意。

3.分析《茶馆》中茶馆的社会意义。

答案：茶馆作为社会的一个缩影，反映了封建社会的矛盾和衰败，揭示了社会不公和道德沦丧。

4.谈谈你对《茶馆》中王利发命运的理解。

答案：王利发在时代变迁中，虽然努力维持茶馆的生意，但最终无法抵挡社会的变革，走向了悲剧。这反映了普通人在社会变革中的无奈与抗争。

5.如何评价老舍在《茶馆》中的写作手法？

答案：老舍通过人物塑造、情节安排和语言运用，将人物、情节和主题有机地结合在一起，使得作品具有深刻的社会意义。教学反思与总结今天上了《茶馆（节选）》这一课，整体感觉教学效果还不错，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节做得不够充分。虽然我通过播放老北京风情的短片引出了茶馆这一背景，但可能没有给学生足够的视觉冲击和情感共鸣。下次我可以尝试引入一些更具代表性的老北京照片或视频，让学生更直观地感受到作品的时代背景。

在教学过程中，我发现学生对王利发这个人物形象的理解比较深入，尤其是对他在社会变迁中的心理活动分析得比较到位。这让我很高兴，说明我在引导学生分析人物性格和心理变化方面做得比较好。但同时，我也发现有些学生对作品中的社会问题理解不够深入，比如对茶馆中反映出的封建残余、社会不公等问题探讨不够。这可能是因为我没有很好地引导学生关注这些方面的内容。所以，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从多个角度去思考和分析作品。

在课堂互动方面，我注意到学生在小组讨论时参与度较高，但在全班分享环节，部分学生表达不够自信。这可能是由于课堂氛围不够轻松，或者是学生对表达自己的观点有所顾虑。因此，我需要在今后的教学中，努力营造一个更加开放、包容的课堂氛围，鼓励学生大胆发言，积极表达自己的看法。

在作业布置方面，我发现学生完成的读后感质量参差不齐。有些学生的作业内容较为充实，但有些学生只是简单概述