10 小石潭记2024-2025学年八年级下册语文同步教案(统编版)

10小石潭记2024-2025学年八年级下册语文同步教案(统编版)主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《小石潭记》

2.教学年级和班级：八年级下册

3.授课时间：2024年3月15日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《小石潭记》，学生能够感受作者对自然景观的细腻描绘，提升对古典文学作品的鉴赏能力。同时，引导学生体会作者的情感表达，培养他们的想象力和创造力。此外，通过合作探究，学生将学会在集体中交流思想，提高沟通协作能力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们的阅读能力和理解能力已经有了显著提升，但阅读古典文学作品时，可能会遇到文言文理解、文化背景知识欠缺等问题。本节课的学生层次大致可以分为以下几类：

1.知识基础：部分学生对文言文有一定的学习基础，能够理解基本的文言字词和句式，但整体水平参差不齐，对古文中的一些生僻字词和典故可能不太熟悉。

2.能力方面：学生的阅读理解能力有所提高，但分析概括能力、审美鉴赏能力还有待加强。在阅读《小石潭记》时，他们需要通过教师的引导来深入理解文章内容。

3.素质培养：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生在课堂讨论中表现较为被动，缺乏主动思考和表达的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上能够保持基本的纪律，但在小组讨论时，部分学生可能存在纪律松散、合作意识不强的情况。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-教师需根据学生的知识水平，适当调整教学内容和方法，确保所有学生都能跟上教学进度。

-针对学生阅读理解能力的差异，教师应设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

-在培养学生审美鉴赏能力的同时，教师应注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在课堂讨论中积极表达自己的观点。

-通过加强课堂纪律管理和小组合作训练，帮助学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教材《语文》（统编版，八年级下册）、《小石潭记》文本资料。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络搜索引擎，用于查找相关文化背景资料；电子词典，辅助学生理解文言文生僻字词。

4.教学手段：板书、PPT课件、视频资料（如《小石潭记》的景观介绍或相关历史背景视频）。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《小石潭记》中的文言文翻译、作者情感分析等预习目标。

设计预习问题：围绕《小石潭记》的写作背景、作者柳宗元的人生经历，设计问题如“为何柳宗元会写出这样一篇描写小石潭的文章？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《小石潭记》原文，尝试翻译文言文句子，并初步分析作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对柳宗元情感变化的推测。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取预习资料和教师监控预习进度。

作用与目的：

帮助学生提前了解《小石潭记》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述柳宗元的人生故事，引出《小石潭记》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文言文翻译技巧，如重点字词的解释、句子结构的分析，并结合《小石潭记》中的例子进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《小石潭记》中的意象和象征意义。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解文言文翻译技巧。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，共同分析《小石潭记》中的意象，如“小石潭”的象征意义。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文言文翻译技巧。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解《小石潭记》的文言文内容，掌握翻译技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译《小石潭记》中一段文言文，并要求学生分析其中的意象和象征。

提供拓展资源：推荐与柳宗元相关的书籍和文章，供学生进一步了解作者和作品。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高文言文翻译能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升

2.文化素养和审美情趣的培养

学生在学习《小石潭记》的过程中，了解了柳宗元的人生经历和创作背景，提升了文化素养。他们能够欣赏柳宗元对自然景观的细腻描绘，体会到作者的情感表达，培养了审美情趣。

3.思维能力和问题解决能力的提高

在课堂讨论和小组活动中，学生学会了如何分析问题、提出观点，并与其他同学进行交流。通过分析《小石潭记》中的意象和象征意义，学生提高了自己的思维能力，学会了从不同角度看待问题。

4.自主学习能力的培养

5.团队合作意识和沟通能力的提升

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并在交流中不断改进自己的表达方式，提高了沟通能力。

6.情感态度价值观的塑造

7.学习方法和技巧的掌握

在课堂学习中，学生学会了如何快速找到文言文中的关键词，如何分析句子结构，如何理解作者的意图。这些学习方法和技巧将有助于他们在今后的学习中更好地应对文言文阅读。

8.课外阅读兴趣的激发

总之，通过学习《小石潭记》，学生在多个方面取得了显著的学习效果。他们不仅掌握了文言文阅读技巧，还提升了文化素养、思维能力、自主学习能力、团队合作意识和沟通能力。这些成果将对学生今后的学习和生活产生积极的影响。典型例题讲解在《小石潭记》的学习中，文言文翻译是重点也是难点。以下是一些典型例题的讲解和补充，旨在帮助学生掌握文言文翻译的技巧。

例题一：

原文：“日光下澈，影布石上。”

翻译：阳光照在水底，鱼的影子映在石头上。

例题二：

原文：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”

翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依托都没有。

例题三：

原文：“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”

翻译：四周被竹林树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽深寂静。

例题四：

原文：“凄神寒骨，悄怆幽邃。”

翻译：使人感到心神凄凉，寒气透骨，幽深寂静。

例题五：

原文：“以其境过清，不可久居。”

翻译：因为这里的环境过于凄清，不能长时间停留。

补充说明：

1.例题一和例题二考察的是对文言文实词的理解和翻译。在翻译时，要注意词义的正确性和语境的准确性。

2.例题三和例题四考察的是对文言文句式的理解和翻译。文言文中常出现省略句、倒装句等特殊句式，翻译时要注意还原句子的正常语序。

3.例题五考察的是对文言文句意的理解和翻译。在翻译时，要注意把握句子的整体意义，避免断章取义。

例题一补充：

-“下澈”中的“澈”意为清澈，翻译时要注意保持词义的正确性。

-“影布石上”中的“布”意为分布，翻译时要注意语境的准确性。

例题二补充：

-“可百许头”中的“可”意为大约，翻译时要注意表示数量的词的翻译。

-“空游无所依”中的“空”意为空荡荡的，翻译时要注意词义的准确传达。

例题三补充：

-“四面竹树环合”中的“环合”意为环绕合抱，翻译时要注意描述环境的准确性。

-“凄神寒骨”中的“凄”和“寒”都是形容词，翻译时要注意形容词的翻译和情感的表达。

例题四补充：

-“悄怆幽邃”中的“悄怆”意为忧伤，翻译时要注意形容词的翻译和情感的表达。

-“幽邃”意为深远，翻译时要注意保持词义的准确性。

例题五补充：

-“以其境过清”中的“以”意为因为，翻译时要注意表示原因的词的翻译。

-“不可久居”中的“久居”意为长时间停留，翻译时要注意表示时间的词的翻译。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，通过多种方式了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决，确保教学目标的实现。

（1）提问评价

提问是课堂评价的主要方式之一。教师可以通过提问来检测学生对《小石潭记》内容的理解和掌握程度。

-提问方式：教师提出开放式问题，如“你认为柳宗元为何要写《小石潭记》？”引导学生进行思考和讨论。

-评价标准：关注学生的回答是否准确、全面，是否能结合课文内容进行分析和总结。

（2）观察评价

观察是课堂评价的另一种方式。教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习状态。

-观察内容：学生的参与度、合作能力、表达能力等。

-评价标准：关注学生的积极性、主动性，以及与同学之间的互动。

（3）测试评价

测试是课堂评价的重要手段，可以检测学生对《小石潭记》的掌握程度。

-测试形式：文言文翻译、课文理解、作者情感分析等。

-评价标准：关注学生的答题速度、准确率，以及分析问题的能力。

2.作业评价

作业评价是对学生学习效果的一种反馈，有助于教师了解学生的课后学习情况。

（1）作业布置

教师根据《小石潭记》的内容，