12示儿教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12示儿教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：五年级上册语文统编版《12示儿》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级学生已掌握的诗歌朗诵、词句理解等知识相关联。通过学习《示儿》，学生可以进一步巩固对古诗的阅读理解能力，提高文学素养。二、核心素养目标培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提升语言表达和审美感知。通过学习《示儿》，学生能够感受诗人深厚的爱国情怀，培养对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。同时，通过合作学习和探究性阅读，发展学生的合作精神和创新思维。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，具备基本的诗歌朗诵和词句理解能力。他们对于古典文学有一定的认识，能够识别常见的修辞手法和表达方式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对文学作品有较高的兴趣，喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习来掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，如通过观看视频或聆听朗诵来加深理解；而另一部分学生则更倾向于通过动手实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《示儿》这首诗时，学生可能会遇到对古代用词和句式理解困难的问题，如“示儿”一词的含义以及诗句中的比喻手法。此外，学生可能对诗中表达的情感难以共鸣，尤其是在理解诗人爱国情怀方面。此外，学生在合作学习和探究性阅读时，可能会遇到沟通不畅、分工不均等问题。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响系统）、教材《语文》五年级上册统编版

-软件资源：诗歌朗诵软件、电子白板教学软件、网络资源检索工具

-信息化资源：在线诗词库、古典文学教学网站、互动式学习平台

-教学手段：朗读、默写、小组讨论、角色扮演、PPT展示五、教学过程设计**总用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**创设情境**：播放一段关于爱国主义题材的电影片段或纪录片片段，引发学生对爱国情感的共鸣。

2.**提出问题**：引导学生思考：“你们认为什么是真正的爱国？在历史长河中，有哪些人物或事件展现了爱国精神？”

3.**讨论分享**：邀请学生分享自己的看法，为学习《示儿》做铺垫。

**二、讲授新课（15分钟**）

1.**介绍作者**：简要介绍陆游的生平及创作背景。

2.**解读诗句**：逐句解读《示儿》，引导学生理解诗句的含义。

-**第一句**：“死去元知万事空。”（3分钟）

-**第二句**：“但悲不见九州同。”（3分钟）

-**第三句**：“王师北定中原日。”（3分钟）

-**第四句**：“家祭无忘告乃翁。”（3分钟）

3.**诗歌赏析**：引导学生赏析诗歌中的修辞手法和表达方式。

4.**情感共鸣**：引导学生体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国情感。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**默写诗句**：学生跟随老师一起默写《示儿》的诗句。

2.**朗读比赛**：将学生分成小组，进行《示儿》的朗读比赛，培养学生的语言表达能力和团队合作精神。

3.**创作诗歌**：鼓励学生尝试创作一首表达爱国情感的诗歌，提升学生的创作能力和审美能力。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：针对《示儿》中的诗句，提出问题，引导学生思考和回答。

2.**学生展示**：邀请学生分享自己的理解和感受。

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.**合作学习**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗中的“示儿”指的是谁？

-诗人在诗中表达了怎样的情感？

-诗歌中的修辞手法有哪些？

2.**角色扮演**：请学生扮演诗人陆游，模拟诗中的情景，表达诗人的爱国情怀。

3.**教师总结**：针对学生的讨论和展示，进行总结和评价。

**六、拓展延伸（5分钟**）

1.**课后作业**：布置以下作业：

-课后复习《示儿》的诗句，背诵并默写。

-结合《示儿》的学习，写一篇关于爱国主义的作文。

2.**课外阅读**：推荐学生阅读陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，拓宽学生的文学视野。

**七、总结评价（2分钟**）

1.**教师总结**：对本节课的学习内容进行总结，强调爱国情怀的重要性。

2.**学生反馈**：请学生分享本节课的学习感受和收获。六、教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**陆游生平资料**：收集陆游的生平事迹，包括他的诗词创作背景、政治生涯和个人遭遇，为学生提供更全面的了解。

-**爱国诗词选集**：整理一系列古代爱国诗词，如岳飞的《满江红》、文天祥的《过零丁洋》等，让学生对比阅读，感受不同诗人的爱国情怀。

-**古代战争历史**：介绍与陆游时代相关的战争历史，如南宋的抗金战争，帮助学生理解诗歌背后的历史背景。

-**陆游诗词作品集**：推荐学生阅读陆游的诗词全集，包括《剑南诗稿》、《渭南文集》等，深入探究陆游的文学成就。

2.**拓展建议**：

-**课外阅读**：鼓励学生阅读陆游的诗词作品，尤其是《示儿》这首诗，通过深入阅读来感受诗人的情感和思想。

-**小组研究**：组织学生以小组为单位，研究陆游的生平和作品，准备一份关于陆游的专题报告，并在课堂上进行分享。

-**创作活动**：引导学生尝试创作以爱国为主题的诗歌或散文，可以是模仿陆游的风格，也可以是自己的原创作品。

-**历史探究**：结合《示儿》中的历史背景，引导学生进行历史探究活动，如参观历史博物馆、阅读历史书籍等，增强学生的历史意识。

-**艺术欣赏**：推荐学生观看与陆游相关的影视作品或戏剧表演，通过艺术的形式来感受陆游的诗词魅力。

-**社会实践**：组织学生参与社区服务或公益活动，将爱国情感转化为实际行动，培养学生的社会责任感。七、板书设计①本文重点知识点：

-作者：陆游

-朝代：南宋

-诗歌主题：爱国情怀

-诗歌背景：陆游晚年对国家命运的忧虑和对家人的思念

②词句重点：

①死去元知万事空。

②但悲不见九州同。

③王师北定中原日。

④家祭无忘告乃翁。

③修辞手法：

-对比：死去与万事空、悲与不见同

-比喻：王师北定中原日（比喻收复失地）

-情感表达：家祭无忘告乃翁（表达对家人的思念和对国家的忠诚）

④诗歌结构：

-四句诗，每句七言

-抒情与议论相结合

-结构严谨，层次分明八、课堂1.**课堂评价**：

-**提问反馈**：在讲授新课的过程中，通过提问来检验学生对诗句的理解程度。例如，对于“死去元知万事空”一句，可以提问：“诗人在这句中表达了怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以了解他们对诗句情感的理解是否准确。

-**观察参与**：观察学生在课堂上的参与度，包括朗读、讨论和提问的积极性。例如，在朗读比赛环节，注意观察学生的发音、语调和情感表达，以此评估他们的朗读能力。

-**小组合作**：在小组讨论和角色扮演环节，观察学生的合作能力和表达能力。例如，在角色扮演活动中，评估学生是否能准确传达诗人的情感和思想。

-**即时测试**：在课程结束后，进行简短的测试，如默写诗句、解释诗句含义等，以检验学生对知识点的掌握情况。

-**反馈与调整**：根据课堂评价的结果，及时调整教学策略，如针对理解困难的学生进行个别辅导，或者调整教学内容的深度和广度。

2.**作业评价**：

-**作业批改**：对学生的课后作业进行认真批改，包括默写、作文和诗歌创作等。

-**点评与反馈**：在批改作业时，不仅要关注学生的答案是否正确，还要点评他们的写作技巧、表达方式和情感投入。例如，在评价诗歌创作时，可以指出诗句的韵律美、意境深远的优点，同时指出可以改进的地方。

-**鼓励与激励**：在反馈中鼓励学生继续努力，如“你的创作很有感情，如果在用词上再下功夫，会更加出色。”

-**跟踪进度**：通过作业评价，跟踪学生的学习进度，及时发现学习困难，并提供相应的帮助。

-**家校沟通**：将学生的作业表现反馈给家长，促进家校合作，共同关注学生的学习成长。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是有点感慨万千。咱们来聊聊这节课吧，说说我的感受和想法。

首先，我觉得这节课在导入环节做得还不错。我用了电影片段，结果发现孩子们对这种形式挺感兴趣的，他们一下子就被吸引了。提问环节也挺好的，孩子们挺积极地参与讨论，这让我挺高兴的。不过，我也发现了一个问题，就是有些孩子对于爱国这个话题的理解还不够深入，可能还需要多引导和启发。

巩固练习环节，我安排了默写和朗读比赛，希望孩子们能在实践中加深印象。结果，我发现大部分孩子都能完成任务，但是也有少数孩子因为紧张或者基础不扎实而表现不佳。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重基础知识的巩固，同时也要想办法提高孩子们的自信心。

课堂提问环节，我提了一些开放性的问题，比如“你认为这首诗表达了怎样的爱国情感？”孩子们给出了各种各样的答案，有的深刻，有的新颖。这说明他们对于诗歌的理解是有自己的想法和见解的，这也是我教学中的一个收获。

在师生互动环节，我尽量让每个孩子都有机会参与到讨论中来。我发现，那些平时不太爱发言的孩子在小组讨论中也能积极表达自己的观点，这让我挺欣慰的。但是，我也发现，有时候讨论可能会因为时间关系而不够深入，这可能需要我在今后的教学中更好地把握时间。

最后，教学总结嘛，我觉得这节课总的来说还是不错的。孩子们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在理解诗句、朗读和表达情感方面都有所提高。当然，也存在一些问题，比如有些孩子对于爱国这个话题的理解还不够深入，有些孩子的基础知识还不够扎实。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.在导入环节，可以尝试更多样化的形式，比如故事、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课时，要更加注重诗句情感的讲解，帮助孩子们更好地理解诗人的思想感情。

3.在巩固练习环节，要注重基础知识的巩固，同时也要关注孩子们的自信心培养。

4.在课堂提问环节，要设计更多开放性的问题，鼓励孩子们积极参与讨论。

5.在师生互动环节，要更加关注每个孩子的参与度，确保每个孩子都有机会表达自己的观点。典型例题讲解《示儿》这首诗中，除了理解诗句的含义和情感，还可以通过一些具体的题型来加深对诗歌的解读。以下是一些典型例题及其讲解：

1.**诗句解释**：

-题目：请解释诗句“死去元知万事空”中的“元知”和“万事空”分别是什么意思？

-答案：在这句诗中，“元知”指的是“本来就知道”，“万事空”指的是“所有的事情都变得虚无”。诗人表达了自己对生死的态度，认为死后一切都将归于虚无。

2.**修辞手法分析**：

-题目：分析诗句“但悲不见九州同”中使用的修辞手法。

-答案：这句诗中使用了对比修辞手法。诗人通过对比“悲”与“不见”，以及“九州同”的愿望与现实之间的差异，表达了对国家分裂和人民疾苦的深切同情。

3.**情感分析**：

-题目：分析诗句“王师北定中原日”中诗人表达的情感。

-答案：在这句诗中，诗人表达了对国家统一的渴望和对王师北伐胜利的期待。诗中的“王师”指的是南宋的军队，“北定中原”意味着收复北方失地，诗人的情感是对国家复兴的期盼。

4.**诗歌意象理解**：

-题目：解释诗句“