5 认识东南西北（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版

5认识东南西北（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5认识东南西北（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学北师大版教学内容本章节内容为二年级上册数学北师大版教材中的“5认识东南西北”。本节课主要学习方向的基础知识，包括四个基本方向：东、南、西、北的辨认，以及它们之间的关系。通过具体实例和活动，引导学生理解方向的相对性，提高空间定位能力。核心素养目标培养学生空间观念，提高学生的方位感，发展学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过本节课的学习，学生能够辨识并描述东南西北四个基本方向，理解方向与位置的关系，为后续学习坐标定位和地图阅读打下基础。同时，增强学生的观察力和动手操作能力，培养合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确辨认和描述东、南、西、北四个基本方向；

②理解并运用方向的相对性，如东方与西方相对，南方与北方相对；

③通过实际操作或游戏活动，掌握在平面图中定位方向的方法。

2.教学难点，

①学生对于方向的直观感知和理解可能存在困难，需要通过多种教学手段强化；

②将抽象的方向概念与具体的生活情境相结合，使学生能够将所学知识应用于实际；

③在实际操作中，学生可能难以准确判断方向，需要教师提供足够的指导和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，结合实际案例，帮助学生理解方向的定义和特点。

2.活动法：设计方向辨认游戏，让学生在游戏中学习方向，提高学习兴趣。

3.观察法：引导学生观察周围环境中的方向，增强对方向的实际感知。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示方向图，直观展示方向的相对性。

2.教学软件：使用方向定位软件，让学生在虚拟环境中练习方向判断。

3.教具辅助：制作方向教具，如方向卡片、方向地图等，帮助学生直观学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对方向的认识兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时是如何确定方向的？有没有什么方法可以帮助我们更好地辨认方向？”

展示一些日常生活中与方向相关的图片，如地图、建筑物、交通工具等，让学生初步感受方向的重要性。

简短介绍本节课的学习内容，即认识东南西北四个基本方向，以及它们在生活中的应用。

2.方向基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解方向的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解方向的基本概念，强调方向是相对于观察者而言的。

使用实际物品（如指向标、指南针）进行演示，让学生直观感受方向的指示作用。

3.方向案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解方向的特性和重要性。

过程：

案例一：分析学校校园的布局，指出主要建筑物的方位。

案例二：展示城市地图，让学生识别主要街道的方位。

案例三：讨论户外活动中的方向判断，如徒步旅行、露营等。

小组讨论：分组讨论在不同场景下如何判断方向，如夜晚、森林、城市等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：

-如何在没有指南针的情况下判断方向？

-方向判断在日常生活和学习中有哪些应用？

-如何利用方向知识进行户外探险？

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对方向的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、主要观点、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调方向的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括方向的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调方向在日常生活、学习和户外活动中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用方向知识。

布置课后作业：让学生观察家中的布局，用文字描述各个房间的方位，并尝试绘制一张简单的家庭地图。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《儿童地图阅读指南》：这本书通过简单易懂的语言和丰富的插图，帮助儿童学习地图阅读的基本技巧，包括方向的识别和地图的解读。

-《户外探险指南》：针对小学生，介绍户外探险时如何使用指南针和地图确定方向，以及如何利用自然标志来判断方位。

-《生活中的数学》：书中包含多个与方向相关的数学问题，如如何计算两点之间的直线距离，如何规划最佳路线等，有助于学生将数学知识应用于实际生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-家庭作业：让学生在家中绘制一张家庭地图，标注家庭成员的位置、家具的摆放以及房间的方位。

-实践活动：组织学生进行户外定向活动，如在学校或公园内设置一系列的定向点，让学生根据地图和方向指示找到这些点。

-科学探究：鼓励学生观察和记录日常生活中方向的例子，如太阳的位置变化、季节的变化等，并尝试解释这些现象背后的原因。

-创意设计：让学生设计一个简单的游戏或故事，其中包含方向判断的元素，如迷宫游戏、探险故事等，以此来加深对方向概念的理解。

-技术应用：指导学生使用智能手机或平板电脑上的地图应用，学习如何在电子地图上确定方向和规划路线。课堂1.课堂评价

-提问反馈：通过提问学生关于方向的基础知识，如“请说出东、南、西、北四个方向分别是什么？”来评估学生对方向概念的掌握程度。

-观察学生参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，包括是否积极回答问题、是否能够正确参与小组讨论等。

-实际操作评价：在方向辨认游戏中，通过观察学生是否能够迅速、准确地找到指定方向，来评价学生的空间定位能力。

-课堂互动：鼓励学生相互提问和解答，通过观察学生之间的互动，评估学生的合作学习能力和交流技巧。

-小组合作评价：在小组讨论环节，评价学生在团队中的角色和贡献，以及是否能够有效与他人协作。

2.作业评价

-家庭地图作业：对学生的家庭地图作业进行评估，检查地图是否准确标注了方向，房间布局是否合理。

-定向活动记录：对学生在户外定向活动中的记录进行评价，包括他们是否能够按照地图指示找到指定点，以及记录是否完整。

-拓展阅读反馈：检查学生阅读拓展材料的情况，评估他们对拓展内容的理解和应用能力。

-创意设计评价：对学生的创意设计作品进行评价，包括设计是否富有创意，是否能够体现对方向概念的理解。

-作业批改与反馈：对学生的作业进行详细批改，不仅指出错误，还要给出改正建议，鼓励学生改进和提升。

3.评价方法与工具

-课堂表现评分：根据学生的课堂参与度、互动能力和实际操作表现，给予一定的评分。

-作业评分标准：制定明确的作业评分标准，包括准确性、完整性和创新性等。

-自我评价与反思：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-同伴评价：实施同伴评价，让学生互相评价作业和课堂表现，提高学生的批判性思维和交流能力。

4.及时反馈与调整

-在课堂教学中，及时给予学生正面反馈，鼓励他们的努力和进步。

-对于存在的问题，及时进行个别辅导或调整教学策略，确保所有学生都能够跟上教学进度。

-定期收集学生的学习反馈，了解他们对教学活动的看法和建议，以便不断优化教学效果。

5.综合评价

-综合学生的课堂表现、作业完成情况、自我评价和同伴评价，给出一个全面的学习评价。

-评价应注重学生的个体差异，尊重每个学生的学习进度和能力水平。

-通过综合评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助他们更好地发展空间观念和方向判断能力。板书设计1.本文重点知识点：

①方向的定义

②四个基本方向：东、南、西、北

③方向的相对性

2.关键词：

①方向

②东南西北

③相对性

3.重点句子：

①“方向是相对于观察者而言的。”

②“东、南、西、北是四个基本方向。”

③“东方与西方相对，南方与北方相对。”典型例题讲解1.例题：

小明站在学校门口，面向北方。如果他向右转，他将面向哪个方向？

答案：小明向右转后，将面向西方。

2.例题：

小红在地图上看到，学校位于城市的东北角。如果她从家出发，朝东南方向走，她将走到哪里？

答案：小红朝东南方向走，将走到城市的东南方向。

3.例题：

小华在户外探险时，发现指南针指向北方。如果他想要朝东方走，他应该向哪个方向走？

答案：小华应该向指南针的反方向，即南方走，才能朝东方前进。

4.例题：

在一张地图上，图书馆位于公园的西南方向。如果小丽从图书馆出发，想走到公园，她应该向哪个方向走？

答案：小丽应该向东北方向走，才能到达公园。

5.例题：

小刚在操场上，面向西方。如果他向前走10米，然后向左转，他将面向哪个方向？

答案：小刚向前走10米后，向左转将面向北方。

补充说明：

-在解答这类题目时，首先要明确四个基本方向：东、南、西、北。

-注意方向的相对性，即东方与西方相对，南方与北方相对。

-在实际操作中，可以通过模拟动作或使用方向图来辅助解题。

-题目中可能涉及多个方向的转换，需要逐步分析并确定最终的方向。

-在解答过程中，要注重培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。教学反思与改进十、教学反思与改进

亲爱的小伙伴们，今天我们来聊聊教学反思与改进的事情。教学是一项充满挑战和乐趣的工作，每一次课后，我都会坐下来，静下心来思考这节课的得与失。

首先，我觉得在导入新课的部分，我用了图片和视频来吸引学生的注意力，这确实起到了不错的效果。但是，我发现有些学生对于图片和视频中的方向信息并没有完全理解，这说明我在导入环节可能需要更加注重学生对方向概念的实际感知。或许，我可以在导入时加入一些简单的实际操作，比如让学生用手指指向教室的不同方向，这样他们就能更直观地感受到方向的存在。

在案例分析环节，我选择了几个与生活息息相关的案例，希望能够让学生感受到数学与生活的联系。不过，我也发现，在讨论环节，有些学生显得比较沉默，这可能是因为他们不太敢于表达自己的观点。为了鼓励学生积极参与讨论，我计划在未来的教学中采用更多的互动式教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中表达自己的想法。

在课堂展示与点评环节，我看到了学生们的进步，但同时也发现了一些问题。