1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版教材分析《古诗三首《稚子弄冰》教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版》本课选自统编版五年级下册语文教材，以三首古诗为载体，引导学生感受古诗的魅力，学习古诗的写作手法，培养学生的文学素养。教学设计紧扣教材，注重引导学生通过朗读、感悟、品味，深入理解古诗内涵，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养。通过学习《稚子弄冰》等古诗，学生能够增强语言文字运用能力，提高文学鉴赏水平，培养想象力和创造力，同时增进对传统文化的理解和尊重。学情分析五年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对诗歌的欣赏和理解能力逐渐增强。然而，由于个体差异，学生的知识储备、阅读能力和审美情趣存在一定差异。在知识层面，学生对古诗的基本知识有所了解，但理解深度有限，对诗歌的意象、意境把握不够准确。在能力方面，学生的朗读能力、背诵能力和初步的鉴赏能力有所体现，但运用语言表达情感和创意的能力尚需提高。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

在行为习惯上，部分学生阅读时缺乏耐心，对诗歌的细节关注不够，容易忽略诗歌的整体意境。此外，学生在课堂参与度上存在差异，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。这些因素对课程学习产生了一定影响，如影响学生对古诗的理解深度和兴趣培养。

针对以上学情，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如朗读、讨论、创作等，引导学生深入理解古诗，培养他们的审美情趣和文化素养。同时，关注学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解古诗的背景和作者情感。

2.通过角色扮演，让学生体验古诗中的场景，增强对古诗意境的感知。

3.利用多媒体展示古诗中的画面，帮助学生直观理解诗意。

4.设计小组合作学习活动，让学生共同探讨古诗的意象和修辞手法。

5.结合课后作业，鼓励学生创作自己的古诗，提升语言表达和创造力。教学过程一、导入新课

1.老师角色：首先，我会用轻松愉快的语气引入今天的课程，激发学生的学习兴趣。

2.学生学习：同学们，今天我们要学习的是一首有趣的古诗《稚子弄冰》，它描绘了一个小孩子在冬日里玩冰的情景。你们有没有在冬天玩过冰呢？

二、初读古诗，整体感知

1.老师角色：我会引导学生整体朗读古诗，注意字音、字形的准确性，并注意诗歌的节奏。

2.学生学习：同学们，请大家跟读《稚子弄冰》，注意读准字音，读出节奏。

三、精读古诗，理解诗意

1.老师角色：我会提问：“这首诗主要描写了什么内容？”

2.学生学习：同学们，根据你们的朗读，这首诗主要描写了一个小孩子在冬日里玩冰的情景。

3.老师角色：接下来，我会引导学生分析古诗中的意象，如“稚子”、“弄冰”、“天寒”、“日出”。

4.学生学习：同学们，通过分析，我们了解到“稚子”指的是小孩子，“弄冰”是指玩冰，“天寒”表明了天气寒冷，“日出”则暗示了时间的推移。

5.老师角色：现在，请大家再次朗读古诗，尝试用自己的话描述一下诗中的画面。

6.学生学习：同学们，有的同学说诗中描绘了一个小孩子在冰上跳跃的场景，有的同学说诗中描绘了一个小孩子在阳光下玩冰的情景。

四、深入探究，品味语言

1.老师角色：我会提问：“这首诗中有哪些词语或句子给你留下了深刻的印象？”

2.学生学习：同学们，有的同学觉得“稚子金盆脱晓冰”这句诗很有画面感，有的同学觉得“彩丝穿取当银钲”这句诗很有创意。

3.老师角色：接下来，我会引导学生分析这些词语和句子的特点，如运用比喻、拟人等修辞手法。

4.学生学习：同学们，通过分析，我们了解到“金盆脱晓冰”运用了比喻手法，将冰比作金盆；“彩丝穿取当银钲”则运用了拟人手法，将彩丝比作银钲。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师角色：我会提问：“你们认为这首诗表达了怎样的情感？”

2.学生学习：同学们，有的同学觉得这首诗表达了作者对童年时光的怀念，有的同学觉得这首诗表达了作者对冬天美景的喜爱。

3.老师角色：接下来，我会引导学生思考这首诗在传统文化中的意义，如反映了古代儿童的生活状态，展现了自然之美等。

4.学生学习：同学们，通过思考，我们了解到这首诗在传统文化中具有一定的价值。

六、总结评价，巩固成果

1.老师角色：我会对学生的学习情况进行总结，肯定他们的进步，并提出一些建议。

2.学生学习：同学们，今天我们学习了《稚子弄冰》这首古诗，大家表现得很棒！希望大家在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的文学素养。

七、布置作业，巩固提高

1.老师角色：我会布置以下作业，以巩固和提高学生的学习成果。

2.学生学习：

a.背诵《稚子弄冰》；

b.选取一首自己喜欢的古诗，进行赏析；

c.结合生活实际，创作一首以自然景物为主题的古诗。教学资源拓展1.拓展资源：

a.诗词背景：介绍《稚子弄冰》的作者杨万里及其生平，让学生了解诗人创作此诗的背景和情感。

b.古诗知识：讲解古诗的起源、发展以及与现代社会的关系，让学生认识到古诗作为中华文化的瑰宝，对现代生活的意义。

c.相关文学作品：推荐一些与《稚子弄冰》主题相近的古典诗词，如白居易的《问刘十九》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

a.观看相关视频：建议学生观看关于杨万里的纪录片，了解诗人的生活环境和创作背景，从而更好地理解《稚子弄冰》的意境。

b.参与诗词朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵活动，提升自己的语言表达能力和审美情趣。

c.制作古诗手抄报：让学生以《稚子弄冰》为主题，制作手抄报，展示自己对古诗的理解和感悟。

d.组织古诗创作比赛：开展以古诗为主题的创作比赛，激发学生的想象力和创造力，提高他们的文学素养。

e.阅读相关文学作品：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《宋词三百首》等经典诗词选集，让学生在阅读中感受古人的智慧与情感。

f.探究古代儿童生活：鼓励学生通过查阅资料、访谈等方式，了解古代儿童的生活状态，进一步理解《稚子弄冰》所描绘的场景。

g.组织课外实践活动：如参观古村落、园林等，让学生亲身体验古代人的生活环境，感受传统文化的魅力。课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《稚子弄冰》的作者杨万里的其他诗作，如《晓出净慈寺送林子方》、《小池》等，让学生进一步了解诗人的风格和创作特点。

b.视频资源：推荐与《稚子弄冰》相关的纪录片或动画短片，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更直观地感受古诗的意境。

2.拓展要求：

a.阅读材料：学生可以选择其中一首或多首诗作进行阅读，并尝试用自己的语言复述诗歌内容，体会诗人的情感。

b.视频观看：在观看视频资源后，学生可以写一篇观后感，分享自己对古诗和古代儿童生活的理解和感悟。

c.诗词创作：鼓励学生模仿《稚子弄冰》的写作风格，创作一首以自然景物或童年生活为题材的诗歌。

d.诗词接龙：组织一个诗词接龙活动，让学生在课后继续练习诗词的积累和运用，提高语言表达能力。

e.诗词背诵：选择一首自己喜欢的诗句进行背诵，并在下一堂课上与同学们分享背诵的体会。

f.诗词讨论：在班级内开展关于古诗的讨论，让学生就《稚子弄冰》或其他古诗展开交流和探讨，增强对古诗的理解和欣赏。

g.诗词绘画：学生可以尝试将《稚子弄冰》中的场景或诗句进行绘画，用艺术的形式表达对古诗的理解。

教师指导：

a.教师可以为学生提供《稚子弄冰》作者杨万里的生平介绍，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

b.对于阅读材料的选择，教师可以根据学生的阅读水平和兴趣进行推荐，确保拓展内容既有挑战性又有趣味性。

c.在学生进行诗词创作时，教师可以给予适当的指导和反馈，帮助他们提高创作水平。

d.教师应鼓励学生在课后拓展中积极思考，提出问题，并在课堂上与同学们分享自己的发现和见解。

e.对于学生的拓展成果，教师应给予积极的评价和鼓励，激发学生的学习兴趣和创造力。板书设计①

《稚子弄冰》

-作者：杨万里

-朝代：南宋

②

诗歌内容：

-稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。

-忽作玻璃碎地声，惊起双禽掠岸飞。

③

诗歌意境：

-冬日清晨，孩子玩冰的欢乐场景

-冰的清脆，鸟儿的惊飞，童真的欢乐教学反思与总结今天我们学习了《稚子弄冰》这首古诗，整体来看，我觉得课堂氛围不错，学生们参与度较高，课堂效果也还算满意。下面，我想就教学过程中的几个方面进行反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的方式，这样的方法既能保证学生对古诗内容的基本理解，又能通过讨论激发学生的思考和兴趣。在讲解古诗时，我注重引导学生关注诗中的意象和意境，比如“稚子”、“金盆”、“彩丝”、“银钲”等，这些词语不仅描绘了具体的场景，也蕴含了丰富的情感和想象空间。在讨论环节，学生们能够积极发表自己的看法，对诗中的细节进行了深入的分析，这让我感到很高兴。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的背景时，可能因为时间关系，我没有能够详细讲解杨万里的生平和创作背景，这对于学生全面理解诗歌的内涵可能有所欠缺。此外，课堂上的讨论环节虽然活跃，但部分学生还是显得比较被动，这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是对课堂参与缺乏自信。

在教学策略上，我尝试了角色扮演和小组合作学习，这些活动旨在提高学生的参与度和互动性。学生们在角色扮演中表现得非常投入，能够很好地体会到诗中的场景和情感。但在小组合作学习时，我发现有些小组的讨论不够深入，可能是因为学生之间的沟通不够充分，或者是对如何进行合作学习缺乏经验。

在课堂管理方面，我注意到一些学生在课堂上容易分心，这可能是因为他们对古诗的兴趣不够浓厚，或者是因为课堂纪律管理不够严格。在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的培养，同时也要设法提高学生对古诗的兴趣。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解诗歌背景时，可以适当增加时间，让学生了解诗人的生平和创作背景，这样有助于他们更好地理解诗歌的内涵。

2.在课堂讨论环节，可以设计一些更具启发性的问题，引导学生们进行更深入的思考，同时也要鼓励那些不太积极的学生参与进来。

3.加强课堂纪律管理，通过设立榜样、制定规则等方式，培养学生的自律意识。

4.课后可以布置一些与古诗相关的作业，如创作诗歌、绘制诗歌插图等，以巩固学生的学习成果，并激发他们的创造力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够鼓励学生积极参与学习。以下是我对《稚子弄冰》这一节课的课堂评价：

1.课堂提问评价：

在课堂上，我通过提问的方式检验学生对古诗的理解程度。例如，我询问学生：“这首诗描绘了什么样的画面？”、“诗中的‘稚子’指的是谁？”等问题。从学生的回答中，我发现大部分学生对古诗的基本内容有较好的理解，能够准确地描述诗中的场景和人物。但也有部分学生在理解诗意和诗人的情感表达上存在困难，这需要在今后的教学中加以注意和引导。

2.观察评价：

3.测试评价：

为了进一步了解学生对《稚子弄冰》的掌握情况，我设计了一份小测试。测试内容包括古诗的背诵、诗句的解释、诗歌的赏析等。测试结果显示，大部分学生能够熟练背诵古诗，对诗句的解释也比较准确，但在诗歌的赏析方面，部分学生的答案还不够深入。这说明在今后的教学中，我需要加强对诗歌赏析方法的指导。