《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》

2.教学年级和班级：三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生阅读理解能力，提高学生文学鉴赏素养，激发学生想象力和创造力。通过阅读《在那奇妙的王国里》，引导学生体会童话故事的魅力，学会从不同角度思考问题，增强语言表达能力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点，

①理解童话故事《在那奇妙的王国里》的主要情节和人物关系，培养学生对文学作品的整体把握能力。

②指导学生运用多种阅读方法，如预测、提问、批注等，提高阅读效率和理解深度。

2.教学难点，

①帮助学生理解童话中丰富的想象力和象征意义，培养他们的想象力思维。

②引导学生体会童话中的人物情感，学会用恰当的语言表达自己的感受和观点。

③培养学生独立思考的能力，通过讨论和交流，让学生学会从不同角度分析故事内容，提升批判性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、电子白板

-课程平台：学校图书馆电子资源库、在线阅读平台

-信息化资源：童话故事音频、视频资料、相关图片和插图

-教学手段：课本、阅读卡片、讨论小组活动记录表、学生个人阅读笔记教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示童话故事的插图或相关动画片段，激发学生的兴趣，引导学生回忆以往阅读过的童话故事，并提问：“你们最喜欢哪一篇童话？为什么？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题《在那奇妙的王国里》。用时5分钟。

2.新课讲授

-详细内容：

①教师介绍《在那奇妙的王国里》的作者、故事背景，让学生对故事有一个初步的了解。

②学生分组阅读故事，教师指导学生如何运用预测、提问、批注等阅读方法，提高阅读效率。

③教师引导学生分析故事情节，讨论人物关系，突出重点情节和人物性格特点。

3.实践活动

-详细内容：

①学生分角色朗读故事，增强语感和表达能力。

②教师组织学生进行故事续写，激发学生的创造力和想象力。

③学生展示自己的续写作品，教师点评并给予鼓励。

4.学生小组讨论

-写3方面内容举例回答：

①故事情节：学生讨论故事中出现的转折点和冲突，如“国王为何要寻找失去的宝藏？”

②人物性格：学生分析故事中的人物性格，如“勇敢的王子是如何帮助村民的？”

③主题思想：学生探讨故事所传达的主题思想，如“勇敢、善良、智慧是战胜困难的关键。”

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结童话故事《在那奇妙的王国里》的主要情节、人物关系和主题思想。接着，教师提出以下问题，让学生思考并回答：

①你认为这个故事想要告诉我们什么？

②你在阅读故事的过程中，有哪些收获？

③你最喜欢的角色是谁？为什么？

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：20分钟

-介绍故事背景和作者：5分钟

-学生分组阅读：15分钟

3.实践活动：15分钟

-分角色朗读：5分钟

-故事续写：5分钟

-作品展示与点评：5分钟

4.学生小组讨论：15分钟

5.总结回顾：5分钟

总计用时45分钟。知识点梳理1.童话故事的基本特征

-童话是儿童文学的一种体裁，通常具有丰富的想象力和夸张的情节。

-童话中的角色多为拟人化的动物、植物或无生命的事物。

-童话故事往往包含道德教育意义，通过故事传达正能量。

2.童话故事的阅读方法

-预测：在阅读前，根据故事标题、插图等预测故事情节。

-提问：在阅读过程中，提出问题，引导思考。

-批注：在阅读后，对故事内容进行批注，总结感悟。

3.童话故事的人物分析

-人物性格：分析故事中人物的性格特点，如勇敢、善良、智慧等。

-人物关系：探讨人物之间的关系，如朋友、敌人、亲人等。

-人物成长：观察人物在故事中的成长变化。

4.童话故事的情节分析

-起因：故事发生的背景和原因。

-经过：故事的发展过程，包括冲突、高潮和结局。

-结局：故事的结果，通常具有教育意义。

5.童话故事的象征意义

-分析故事中的象征元素，如动物、植物、物品等。

-探讨象征意义背后的深层含义。

6.童话故事的创作手法

-想象力：童话故事中丰富的想象力，如奇幻的情节、奇特的角色等。

-夸张：童话故事中夸张的描写手法，如巨大的城堡、神奇的魔法等。

-比喻：童话故事中运用比喻手法，使故事更加生动形象。

7.童话故事的教育意义

-道德教育：童话故事传达的道德观念，如诚实、勇敢、善良等。

-价值观教育：童话故事中体现的价值观，如尊重他人、热爱生活等。

-情感教育：童话故事中传递的情感，如快乐、悲伤、勇气等。

8.童话故事的阅读技巧

-朗读技巧：通过朗读，提高学生的语感和表达能力。

-续写技巧：引导学生发挥想象力，创作自己的童话故事。

-评价技巧：学会评价童话故事，提高文学鉴赏能力。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，促进学生的全面发展。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

-课堂提问：在讲解故事的过程中，适时提问，检验学生的理解。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题，分享观点。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，如阅读习惯、参与度、合作精神等，评估学生的学习状态。具体方法包括：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、积极性等。

-阅读习惯：关注学生的阅读姿势、专注程度等。

（3）测试评价

-课堂小测验：在课程结束后，进行简短的小测验，了解学生对故事情节、人物和主题的掌握。

-课后作业：布置与故事相关的作业，如续写故事、分析人物等，检验学生的综合能力。

2.作业评价

作业评价是课堂评价的延伸，它有助于教师全面了解学生的学习效果，同时为学生提供及时的反馈。以下是对作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的答案内容、表达方式和错误原因。

（2）及时反馈

在批改作业的过程中，教师要及时向学生反馈学习成果，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。

（3）鼓励学生

在作业评价中，教师应注重鼓励学生，让学生感受到自己的进步，增强自信心。

（4）个别辅导

对于作业中存在的问题，教师应进行个别辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。重点题型整理1.故事情节概括题

-题型示例：请用简洁的语言概括《在那奇妙的王国里》的主要情节。

-答案示例：故事讲述了国王寻找失去的宝藏，勇敢的王子和善良的村民们联手克服重重困难，最终找到宝藏并拯救了王国。

2.人物性格分析题

-题型示例：请分析《在那奇妙的王国里》中王子的性格特点。

-答案示例：王子在故事中表现出了勇敢、智慧和善良的品质，面对困难不退缩，带领村民找到了宝藏，体现了他的勇敢和智慧。

3.象征意义探究题

-题型示例：请谈谈《在那奇妙的王国里》中宝藏的象征意义。

-答案示例：宝藏象征着权力、财富和幸福，王子的最终胜利意味着正义和善良最终会战胜邪恶，传达了积极向上的价值观。

4.主题思想理解题

-题型示例：请总结《在那奇妙的王国里》的主题思想。

-答案示例：故事传达了团结协作、勇敢面对困难、善良战胜邪恶的主题思想，鼓励人们在生活中勇敢面对挑战，相信善良的力量。

5.故事续写题

-题型示例：请续写《在那奇妙的王国里》的结尾部分。

-答案示例：找到宝藏后，王子将宝藏分给了村民，改善了他们的生活。王国从此繁荣昌盛，王子成为了一位受爱戴的领袖，他的勇敢和智慧成为了后世传颂的佳话。教学反思教学《在那奇妙的王国里》这节课，让我有了很多深刻的体会。首先，我觉得在导入新课的时候，我采用了多媒体展示的方式，通过动画和图片吸引了学生的注意力，让他们对故事产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现了一些不足之处。

比如，在讲解故事背景和作者时，我可能过于注重介绍，而忽略了学生的实际理解能力。有些学生对于作者和背景的了解并不深入，这让我意识到在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，根据他们的实际情况来调整教学内容。

在新课讲授环节，我尝试引导学生运用多种阅读方法，如预测、提问、批注等，以提高他们的阅读效率和理解深度。我发现，这种方法确实有助于学生更好地理解故事内容，但同时也暴露出一些问题。有些学生对于预测和提问不太适应，他们在阅读过程中往往无法提出有深度的问题。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生阅读方法的指导和训练。

在实践活动环节，我组织了学生进行分角色朗读、故事续写和作品展示等活动。这些活动旨在培养学生的创造力和表达能力，但实际效果并不如预期。有些学生在朗读时显得有些紧张，而在故事续写时，他们的想象力似乎受到了限制。这让我反思，是否在活动设计上过于单一，或者是否在活动前没有给予学生足够的引导和鼓励。

在学生小组讨论环节，我提出了关于故事情节、人物性格和主题思想等方面的问题，让学生进行讨论。虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我发现，有些学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。

总的来说，这节课让我收获颇丰，但也让我看到了自己的不足。在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力。同时，我也会更加注重学生