1 古诗二首 村居教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册

1古诗二首村居教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1古诗二首村居教案-2024-2025学年统编版语文二年级下册设计意图本节课通过《村居》两首古诗的学习，旨在培养学生对古诗词的欣赏能力，激发学生对农村生活的热爱，提高学生的朗读水平和审美情趣。结合二年级学生的认知特点和兴趣，设计丰富多样的教学活动，引导学生自主探究、合作交流，培养良好的学习习惯。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和语言建构与运用能力。通过学习《村居》两首古诗，学生能够感受古诗的韵律美和意境美，增强对传统文化的认同感；同时，通过朗读和背诵，提升语言表达能力和文学素养。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌背诵：重点要求学生能够熟练背诵《村居》两首古诗，包括理解诗句内容，正确发音和停顿。

-诗歌理解：强调学生能够理解诗句所描绘的农村景象和生活情境，感受诗人的情感。

2.教学难点

-诗句意境把握：对于二年级学生来说，理解古诗的意境是一个难点。例如，在《村居》中，学生可能难以理解“草长莺飞二月天”所描绘的春天景象和生机勃勃的乡村氛围。

-朗读技巧：学生需要掌握朗读的节奏和停顿，以及如何通过声音传达诗中的情感。例如，在“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句中，学生需要学会根据诗句的意境调整朗读的语气和速度。

-诗歌手法运用：理解古诗中常用的修辞手法，如比喻、拟人等，对于二年级学生来说是一个挑战。例如，在《村居》中，“儿童散学归来早”一句中的“散学”和“东风”等词语，学生需要学会体会其背后的诗意。教学资源-软硬件资源：电子白板、投影仪、音响设备

-课程平台：统编版语文二年级下册教材配套电子资源

-信息化资源：古诗《村居》音频、图片素材、动画课件

-教学手段：古诗朗读示范视频、手工制作纸鸢活动材料教学过程一、导入新课

1.老师手持《村居》两首古诗，微笑着走进教室，引起学生的注意。

2.老师提问：“同学们，你们知道古诗是什么吗？今天我们要学习的是哪两首古诗呢？”

3.学生回答后，老师简要介绍《村居》的作者和背景，激发学生学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.老师播放《村居》两首古诗的朗读音频，让学生初步感受古诗的韵律和意境。

2.学生跟读，注意发音、节奏和停顿。

3.老师提问：“同学们，你们在朗读过程中，有没有发现一些特殊的字词？请分享一下。”

4.学生回答后，老师进行点评和总结。

三、精读课文，深入理解

1.老师引导学生逐句分析《村居》的内容，让学生了解诗中所描绘的农村景象和生活情境。

2.老师提问：“请同学们用自己的话描述一下诗中的‘草长莺飞二月天’是什么景象？”

3.学生回答后，老师展示相关的图片，帮助学生更好地理解诗句意境。

4.老师引导学生分析“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句诗，让学生体会诗人对农村生活的热爱。

5.老师提问：“同学们，你们觉得诗人为什么喜欢农村生活？请结合诗句进行讨论。”

6.学生分组讨论，分享各自的观点。

7.老师总结学生的讨论成果，强调诗人对农村生活的赞美之情。

四、朗读课文，感受诗情

1.老师示范朗读《村居》两首古诗，让学生感受古诗的韵律和情感。

2.学生跟随老师一起朗读，注意朗读的节奏和停顿。

3.老师提问：“同学们，你们觉得朗读古诗和读现代文有什么不同？”

4.学生回答后，老师进行点评和总结。

五、拓展延伸，提高素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写农村生活的古诗？”

2.学生回答后，老师展示相关古诗，让学生了解更多关于农村生活的古诗。

3.老师引导学生思考：“农村生活有哪些值得我们学习和珍惜的地方？”

4.学生分享自己的观点，老师进行点评和总结。

六、课堂小结，回顾反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调《村居》两首古诗的主题和情感。

2.老师提问：“同学们，今天的学习有什么收获？”

3.学生分享自己的学习心得，老师进行点评和总结。

七、布置作业，巩固提高

1.老师布置以下作业：

-背诵《村居》两首古诗；

-选取一首自己喜欢的古诗，用自己喜欢的方式表达出来；

-搜集关于农村生活的图片或视频，与同学们分享。

2.老师强调作业要求，鼓励学生积极参与。教学资源拓展1.拓展资源：

-《村居》作者孟浩然的生平介绍，包括他的诗歌创作背景和风格特点。

-农村生活相关图片集，如田野风光、农耕活动、乡村节日等，帮助学生更直观地感受农村生活的丰富多彩。

-古代农具的图片或模型，如犁、耙、镰刀等，让学生了解古代农业的生产工具。

-与《村居》主题相关的其他古诗，如《悯农》、《江村》等，扩展学生对农村生活的认识。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《孟浩然诗集》，了解诗人的生活经历和创作风格，感受他的诗歌魅力。

-组织学生参观农村，实地体验农村生活，收集图片和文字资料，进行班级分享会。

-让学生以小组为单位，选择一种古代农具进行研究和制作，了解其工作原理和历史文化价值。

-设计一个关于农村生活的主题班会，让学生通过角色扮演、绘画、写作等形式，表达对农村生活的理解和感悟。

-引导学生收集关于农村改革和发展的新闻或故事，探讨农村现代化进程中的变化和挑战。

-安排学生参与社区服务活动，如帮助农民收割、种植等，亲身体验农村劳动的艰辛和快乐。

-鼓励学生创作自己的古诗，以《村居》为灵感，表达对自然、对生活的热爱。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《村居》两首古诗，整体来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生的参与度也比较高。不过，在反思的过程中，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过展示一些农村生活的图片或者视频，让学生们更加直观地感受到古诗所描绘的情景，这样可能更能激发他们的学习兴趣。不过，由于时间关系，我没有做到这一点，这是一个小小的遗憾。

在精读课文的过程中，我发现有些学生对诗句的理解还不够深入。比如在“草长莺飞二月天”这句中，有的学生只是简单地读出了字面意思，而没有体会到诗人对春天景象的赞美。对于这一点，我在课堂上进行了引导，通过提问和讨论，帮助他们更好地理解诗句的内涵。

在朗读环节，我发现学生们对于古诗的朗读节奏把握得还不是很好。有的学生读得过于平淡，没有体现出古诗的韵律美。我意识到，在今后的教学中，我应该更加注重朗读技巧的指导，比如可以让学生模仿音频中的朗读，或者进行分组朗读比赛，提高他们的朗读兴趣和水平。

此外，我还发现课堂上的互动环节还可以更加丰富。例如，在讨论诗句意境的时候，我可以设计一些小组活动，让学生们通过绘画、写作等方式表达自己的理解，这样既能提高他们的创造力，也能加深对课文的理解。

教学总结方面，我觉得学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。他们在背诵古诗、理解诗句意境、朗读技巧等方面都有了明显的进步。同时，他们对农村生活的认识也更加深入，感受到了诗人对自然的热爱和对生活的赞美。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的注意力不够集中，有时会走神。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生的课堂纪律教育，同时尝试采用更加多样化的教学方法，以吸引他们的注意力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对本次《村居》两首古诗教学过程中的评价：

1.课堂评价：

-提问环节：我通过提问来检验学生对古诗内容的理解程度。例如，我提问：“同学们，谁能告诉我《村居》这首诗主要描绘了什么样的景象？”学生们的回答让我了解到他们对诗歌内容的掌握情况。在接下来的提问中，我逐渐增加难度，如“诗中‘草长莺飞二月天’描绘了怎样的春天景象？”通过这些问题，我发现部分学生对诗句的意境理解还不够深入。

-观察环节：在课堂上，我注意观察学生的表情、动作和参与度。例如，在朗读环节，我注意到一些学生读得非常投入，而有些学生则显得有些拘谨。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

-测试环节：为了全面了解学生的学习情况，我设计了一份简单的测试题，包括选择题、填空题和简答题。测试结果显示，大部分学生能够正确背诵古诗，但在理解诗句意境和朗读技巧方面还有待提高。

2.作业评价：

-背诵作业：我认真批改了学生的背诵作业，发现大多数学生能够熟练背诵古诗，但仍有少数学生在个别诗句的背诵上存在困难。我及时与这些学生沟通，帮助他们解决背诵难题。

-创作作业：学生被要求创作一首以农村生活为主题的古诗。我收到了他们的作品，并对每一篇都进行了详细的点评。我发现学生们在创作过程中能够结合自己的生活经验，表达对农村生活的热爱。同时，我也指出了他们在用词、韵律等方面需要改进的地方。

-反馈与鼓励：在作业评价中，我不仅指出了学生的不足，还给