2024秋七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第7课 战国时期的社会变化教学实录 新人教版

2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第7课战国时期的社会变化教学实录新人教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述战国时期的社会变化，包括铁器的使用、牛耕的推广、土地私有制的发展、诸侯争霸、百家争鸣等历史现象。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与七年级历史上册第二单元“夏商周时期：早期国家与社会变革”有关联，学生已有关于夏商周时期社会变革的基础知识，有助于理解战国时期的社会变化。核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生对历史事件的分析能力，增强对国家历史发展的认知；提升学生的批判性思维，通过学习战国时期的社会变化，引导学生思考社会变革对个人和社会的影响；强化学生的文化自信，认识到中国古代文化的丰富性和多样性，激发学生对中国传统文化的热爱和传承意识。学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，但注意力集中时间相对较短。在知识层面，学生对夏商周时期的历史有一定了解，但对战国时期的社会变化认识较为模糊，缺乏系统性认识。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，但分析历史事件的能力尚待提高。在素质方面，学生的历史意识和社会责任感正在形成，但需要进一步培养。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对历史学科兴趣不足，需要教师激发他们的学习兴趣。同时，部分学生可能存在依赖性强的问题，需要教师引导他们自主学习。此外，学生在课堂参与度上存在差异，部分学生可能较为内向，需要教师创造机会让他们积极参与讨论。

针对以上情况，本节课将注重以下几点：

1.通过生动的案例和图片，激发学生对战国时期社会变化的学习兴趣。

2.设计互动环节，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的历史分析能力。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。

4.结合学生的认知特点，合理调整教学内容和节奏，确保教学目标的实现。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、实物教具（如战国时期兵马俑模型）、历史地图。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和在线讨论。

3.信息化资源：战国时期社会变化的视频资料、相关历史文献的电子版。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史情景再现。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“战国时期的社会变化”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“铁器的使用对战国时期社会产生了哪些影响？”、“战国七雄的争霸对历史发展有何意义？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解战国时期的社会变化、铁器使用、牛耕推广等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放战国时期的历史纪录片片段，引出“战国时期的社会变化”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解铁器使用、牛耕推广、土地私有制的发展等知识点，结合战国七雄争霸的历史背景，帮助学生理解这些变化对当时社会的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析战国时期社会变革的原因和影响，并组织角色扮演，让学生体验战国时期的思想交锋。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么战国时期会出现百家争鸣？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验战国时期的社会变革。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解战国时期的社会变化。

实践活动法：通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“战国时期的社会变化”课题，布置课后作业，如撰写一篇关于战国时期社会变革的小论文，要求学生结合所学知识，分析某一具体变革的影响。

提供拓展资源：提供与战国时期社会变化相关的书籍、网站、视频等资源，如《史记》中的相关章节、历史纪录片等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出学生在分析历史事件时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于让学生理解战国时期社会变革的原因和影响，以及如何运用历史唯物主义观点分析历史事件。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，旨在帮助学生形成对历史事件的整体认识，提高他们的历史分析能力和思辨能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面

（1）战国时期的社会变化，包括铁器的使用、牛耕的推广、土地私有制的发展等；

（2）战国七雄的争霸及其对历史发展的影响；

（3）战国时期的思想文化现象，如百家争鸣。

2.能力提升方面

（1）历史分析能力：学生能够运用历史唯物主义观点分析战国时期的社会变化，理解历史事件背后的原因和影响。

（2）思辨能力：学生能够对战国时期的社会变革提出自己的观点，并进行合理的论证。

（3）合作能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会与他人合作，共同完成任务。

3.素质培养方面

（1）历史意识：学生能够认识到历史的发展是一个不断变革的过程，从而增强对国家历史发展的认知。

（2）文化自信：通过学习战国时期的思想文化现象，学生能够认识到中国古代文化的丰富性和多样性，激发对中国传统文化的热爱和传承意识。

（3）社会责任感：学生能够从战国时期的社会变革中汲取经验教训，认识到个人在社会发展中的责任和使命。

4.行为习惯方面

（1）自主学习能力：学生在课前预习、课后拓展等环节，能够自主查阅资料、思考问题，提高自主学习能力。

（2）时间管理能力：学生在完成预习任务、课后作业等任务时，能够合理安排时间，提高时间管理能力。

（3）沟通能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够与他人进行有效沟通，提高沟通能力。

5.情感态度方面

（1）学习兴趣：通过本节课的学习，学生对历史学科的兴趣得到提高，愿意主动了解和探索历史知识。

（2）团队合作精神：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够认识到团队合作的重要性，培养团队合作精神。

（3）问题意识：学生在学习中遇到问题时，能够主动寻求解决方案，培养问题意识。

（1）学生掌握了战国时期的社会变化、战国七雄的争霸、百家争鸣等知识点；

（2）学生的历史分析能力、思辨能力、合作能力得到提升；

（3）学生的历史意识、文化自信、社会责任感得到培养；

（4）学生的自主学习能力、时间管理能力、沟通能力得到提高；

（5）学生的学习兴趣、团队合作精神、问题意识得到增强。课后作业1.**小论文写作**

作业要求：以“战国时期社会变革的影响”为题，撰写一篇不少于500字的小论文。要求学生结合所学知识，分析战国时期铁器使用、牛耕推广、土地私有制发展等社会变革对当时社会及后世的影响。

示例答案：

小论文：《战国时期铁器使用对社会变革的影响》

在战国时期，铁器的广泛使用对社会变革产生了深远的影响。铁器的出现使得农业生产工具得到极大改进，提高了农业生产力。具体表现在以下几个方面：

（1）铁犁牛耕的推广，提高了土地的耕作效率，增加了粮食产量。

（2）铁器的使用促进了手工业的发展，推动了手工业技术的进步。

（3）铁器的普及改变了战争方式，使得战争更加残酷，加速了诸侯国的灭亡。

2.**历史地图绘制**

作业要求：绘制一幅战国七雄分布图，标注战国七雄的名称及其大致地理位置。要求学生通过查阅资料，了解战国七雄的分布情况，并能够准确地在地图上标注出来。

示例答案：

（此处为学生绘制的战国七雄分布图，文字描述如下）

图中标注了战国七雄的名称：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七雄分布在我国华北、华中、华南、东北等地区，形成了错综复杂的地理格局。

3.**角色扮演**

作业要求：选择一位战国时期的历史人物，如孟子、墨子等，进行角色扮演，模拟其在战国时期的思想交流和辩论。要求学生深入理解该人物的思想，并能够进行合理的语言表达和情景再现。

示例答案：

角色扮演：《孟子与墨子辩论》

孟子：墨子，你主张兼爱非攻，但如此一来，如何保障国家的安全与利益？

墨子：孟子，兼爱非攻并非无益于国家，而是通过减少战争，实现国家间的和平共处，从而保障人民的福祉。

4.**历史故事复述**

作业要求：选择一个战国时期的历史故事，如“田单复国”、“孙膑减灶计”等，进行复述。要求学生不仅要讲述故事，还要分析故事中的人物性格、事件背景和历史意义。

示例答案：

复述：《田单复国》

战国时期，燕国攻打齐国，田单在困境中巧妙地运用火攻，成功击败燕军，收复失地。这个故事展现了田单的智勇双全，以及他为国家利益而不懈努力的决心。

5.**历史现象分析**

作业要求：分析战国时期“百家争鸣”的历史现象，探讨其产生的原因、主要思想流派及其对后世的影响。要求学生结合所学知识，进行深入分析。

示例答案：

分析：《百家争鸣》的历史现象

战国时期，由于社会变革的推动，各种思想流派纷纷涌现，形成了“百家争鸣”的局面。这一现象的原因主要有：

（1）铁器的使用和农业生产力的发展，为社会提供了更多的思想交流空间。

（2）诸侯争霸，各国的统治者和思想家为了争夺人心，纷纷提出自己的政治主张和思想理念。

“百家争鸣”的主要思想流派包括儒家、道家、法家、墨家等，它们对后世的政治、文化、哲学等领域产生了深远的影响。教学反思与总结嗯，这节课下来，我感觉还是有不少收获，但也发现了不少问题，咱们就聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得我在教学方法的运用上做得还是不错的。课前预习我设计得比较合理，学生们通过自主阅读和思考，对战国时期的社会变化有了初步的了解，这为课堂上的深入探讨打下了基础。我在导入环节用了历史纪录片片段，这个方法挺有效，学生们一下子就被吸引进来了。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解知识点的时候，我发现有些学生虽然表面上看起来很专注，但实际上并没有真正理解。这让我意识到，以后在讲解重点知识时，可能需要更多地结合实例，用更加生动的方式去讲解，让学生们能够更好地吸收。

然后是课堂活动的设计，我觉得小组讨论和角色扮演这两个环节挺成功的。学生们在讨论中积极发言，在角色扮演中也能感受到战国时期的思想交锋，这样的互动方式确实能提高他们的参与度和学习效果。但是，我也注意到，一些比较内向的学生在讨论中表现得比较被动，这可能是由于他们对历史学科的兴趣不够，或者是对自己的表达能力没有信心。所以，我以后可以考虑在活动中增加一些单人任务，让每个学生都有机会表达自己的观点。

再说说教学管理吧，这节课我尽量保持课堂秩序，但是偶尔还