化学教学中的重难点把握

化学学科中重难点把握第1页教学重难点说明教学重点：是指教学中重点内容，是课堂教学中需要处理主要矛盾，是教学重心所在。教学重点是针对教材中学科知识系统、文化教育功效和学生学习需要而言。第2页教学重难点说明

教学难点:是指学生难于了解和掌握知识、技能与方法。普通指对于大多数学生来说了解起来感到比较困难关键性知识点或轻易出现混同、错误问题。第3页教学重点、难点关系教学难点含有相对性和暂时性。教学重点普通含有一定稳定性和长久性。第4页确定教学重难点方法

1.地位和作用2.课题分析法3.习题分析法4.学情分析法第5页（一）我们周围空气重点：1.空气中氧气含量探究试验和空气成份。2.氧气、二氧化碳化学性质

3.氧气、二氧化碳试验室制取方法

4.吸入和呼出气体成份探究试验设计难点：1.对空气中氧气含量探究试验现象解释。2.试验室制取氧气、二氧化碳化学反应原理、装置、气体搜集方法

3.吸入和呼出气体成份探究试验设计第6页（二）水与常见溶液重点：1.水净化方法，硬水危害、检验、软化方法2.水组成及电解水试验3.溶液概念、组成4.乳化作用在生活中应用

5.饱和溶液和不饱和溶液概念、转化方法6.固体溶解度概念，溶解度曲线意义、应用7.气体溶解度影响原因

8.溶质质量分数概念，溶质质量分数与溶解度

关系，相关溶质质量分数简单计算9.结晶现象，结晶方法，混合物分离10.配制一定溶质质量分数溶液第7页（二）水与常见溶液难点：1.各种净化水方法原理2.电解水微观过程解释3.影响物质溶解原因探究试验设计4.饱和溶液和不饱和溶液转化方法5.固体溶解度概念形成6.溶解度曲线应用7.溶质质量分数与溶解度关系8.相关溶质质量分数简单计算9.混合物分离第8页（三）金属与金属矿物重点：1.常见金属物理性质和化学性质2.炼铁基本原理和方法3.金属锈蚀条件和预防金属锈蚀方法4.保护金属资源主要性难点：1.合金概念，合金与纯金属性能区分2.炼铁基本原理3.金属锈蚀条件探究试验设计第9页（四）生活中常见化合物重点：1.用酸碱指示剂（石蕊和酚酞）和pH试纸检验溶液

酸碱性2.溶液酸碱性与溶液pH关系3.稀盐酸、稀硫酸等稀酸化学性质及用途4.氢氧化钠、氢氧化钙等碱化学性质及用途5.化肥种类6.有机物特征以及甲烷化学性质难点：1.溶液酸碱性与溶液pH关系2.稀盐酸、稀硫酸等稀酸化学性质及用途3.氢氧化钠、氢氧化钙等碱化学性质及用途第10页（一）认识化学物质多样性重点：纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物

概念及区分难点：纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物

区分第11页（二）认识物质是由微粒组成重点：1.分子概念和特征2.原子概念、原子组成、相对原子质量涵义3.离子概念及离子结构特点4.用微粒观点解释和说明生活、生产中化学现象和问题难点：1.对物质微粒性认识2.原子概念形成、相对原子质量概念形成3.离子概念形成第12页（三）认识化学元素重点：元素概念，元素符号及其意义难点：元素概念形成，元素符号

意义第13页（四）知道物质组成表示方法重点：1.化学式意义及书写2.化学式与化合价关系3.相对分子质量概念4.相关化学式计算难点：1.化学式意义及书写2.化合价概念3.化学式与化合价关系4.计算化合物中某元素质量分数第14页（一）化学改变基本特征重点：1.化学改变基本特征

2.催化剂概念难点：催化剂概念形成第15页（三）认识质量守恒定律重点：质量守恒定律涵义、原因、应用难点：质量守恒定律应用第16页（四）学习化学反应表示方法重点：1.化学方程式定义、书写、意义2.依据化学方程式进行简单计算难点：1.化学方程式正确书写2.依据化学方程式进行简单计算第17页（四）学习化学反应表示方法重点：1.化学方程式定义、书写、意义2.依据化学方程式进行简单计算难点：1.化学方程式正确书写2.依据化学方程式进行简单计算第18页（一）化学与能源和资源利用重点：1.燃烧条件，灭火原理2.人类所面临水资源危急及缓解水资源危机

办法3.氢气可燃性及其做燃料优点4.化石燃料种类及不可再生，使用化石燃料对

环境影响，缓解化石燃料担心、降低使用化

石燃料对环境污染办法难点：1.燃烧条件探究试验设计2.燃烧、自然、迟缓氧化区分和联络3.化石燃料综合利用第19页（二）常见化学合成材料重点：合成纤维和天然纤维判别方法第20页（三）化学物质与健康重点：1.矿物质与人体健康关系2.食物中有机营养素对生命活动含有主要意义第21页（四）保护好我们环境重点：

1.造成空气污染主要污染物，污染物起源，

危害及治理办法

2.水污染原因及防治办法3.温室效应产生及防治办法难点：能依据污染物及污染物起源提出普通

防治办法第22页教学中突出教学重点惯用策略1.合理安排时间，疏密分布得当案例1：“燃烧与灭火”一节中，“燃烧条件”是本节课重点和难点内容，也是主要化学基础理论知识，教师能够为提供较多时间，让学生设计“燃烧条件”试验，谈论“灭火方法和原理”。而“常见物质着火点”是本节课非重点内容，学生只需“知道”就能够了，教师无须在此费时间和精力。第23页教学中突出教学重点惯用策略2.情景设置要扣紧重点内容案例1：《氧气试验室制法》情景创设第24页【主要成份】过氧化氢

【含量规格】15%

【作用与用途】

本品在分解过程中释放出活泼新生态氧，用于养殖池塘增氧，药性温和，使用方便，分解快，无残留，绿色环境保护。

【使用方法与用量】

使用方法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。

用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。第25页【主要成份】过氧化氢

【含量规格】15%

【作用与用途】

本品在分解过程中释放出活泼新生态氧，用于养殖池塘增氧，药性温和，使用方便，无残留，绿色环境保护。

【使用方法与用量】

使用方法：将本品以1000倍水稀释后直接泼洒于养殖池塘中。

用量：每亩水深1米用本品100～150ml，病情严重可加量使用。过氧化氢分解只产生氧气、水首尾呼应：解释原因第26页特种部队30秒野外生火技巧高锰酸钾第27页高锰酸钾分解后能生成锰酸钾二氧化锰氧气首尾呼应：解释原因第28页教学中突出教学重点惯用策略3.板书巧妙、各种教学伎俩利用得当案例3：《质量守恒定律》在天平上教师点燃蜡烛，示数不停降低。教师提出问题，是否全部化学反应在反应前后质量都减小呢？学生分成五组试验，每组完成两个试验，五个小组试验内容分别是：①氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液，碳酸钠粉末和稀盐酸；②氢氧化钠溶液和和氯化铁溶液，碳酸钙粉末和稀盐酸；③铁丝与硫酸铜溶液、碳酸钠粉末和稀盐酸；④铝片与硫酸铜溶液、碳酸钠粉末和稀盐酸；⑤铝片与稀盐酸、碳酸钠溶液与氯化钙溶液。教师提供仪器：小试管、烧杯、锥形瓶、塑料饮料瓶、滴管、带气球导管、细线、皮筋、胶塞等。每组两个试验中都有一个试验为产生气体试验，所以，学生在完成自己两个试验过程中就有可能出现结论不一致情况，学生在小组内就会反思前后物质质量相等或不相等原因，反思自己使用试验装置是否适当，称量方法是否妥当。经过组内同学讨论和反思，大多数同学都能实现自我矫正，从而初步得出质量守恒。第29页教学中突出教学重点惯用策略4.精心设计练习，重复巩固第30页教学中有针对性地突破教学难点

1.因为知识抽象造成难点，要以形象、直观、实践教学加以突破

案例4：在学习分子、原子概念时，因为分子、原子概念抽象，学生难于了解，这时就能够先经过例举生活中事例，如：走到花店门口就能闻到花香、糖能溶解在水中等生活中实例，让学生感知物质是由微粒组成。再经过苯分子、硅原子照片等使学生认识到分子、原子是真实存在。经过将分子、原子比作盖房子砖和瓦，不一样砖和瓦能够盖成形状、结构各异房子等形象比喻帮助学生了解物质是由分子、原子组成。有条件学校能够经过多媒体动画直接了解分子、原子相关知识，帮助学生头脑中直接建立起分子、原子概念及相关知识。

第31页

案例5：在探究燃烧条件，对于燃烧条件，温度要到达可燃物着火点条件，是探究活动一个难点。学生从生活经验中取得认识是“要使可燃物燃烧，需要”点火”。教学中帮助学生经过探究活动，发觉“点火”并不是燃烧必要条件，认识“点火”本质是用某种方式加热可燃物，使可燃物温度到达着火点。为了到达这么目标，能够按照以下方法引导学生思索和探索：“点火”作用是什么？→认识到点火是为了供给可燃物热量，提升其温度，引发燃烧→为何一些时候没有对可燃物点火也发生了燃烧？→不一样可燃物引发燃烧温度是不一样吗？→同一可燃物引发燃烧温度是一个定值吗？→可燃物在空气中燃烧条件应该怎样归纳？为帮助学生处理上述问题，能够采取讲解、举例或演示试验方法，使学生认识使白磷、纸张、木棍、煤燃烧所需要“点火”方法不一样，是因为可燃物着火点不一样，从而，突破“燃烧需要温度到达可燃物着火点”这一难点。第32页教学中有针对性地突破教学难点

2.因为缺乏基础知识造成难点，就要

做好铺路架桥工作

第33页教学中有针对性地突破教学难点

3.包含多个知识点或知识点过于集中而造成难点，要

采取分散处理、各个击破方法来突破

案例6：“化学式书写”是初中化学教学“大难点”，对于这个难点我们不求一节课处理全部问题，而是从化学课伊始，有意思地渗透化学用语教学，将教学中接触到主要物质符号介绍给学生，这么细水长流，到学习化学式书写时，学生已经了解了很多物质化学式。等到学完化合价概念、普通规律、常见元素化合价、化学式和化合价关系后，在以后教学中，若每碰到一个新物质，就要求学生自觉地按化合价标准正确书写其化学式。分步地将化学式书写难点攻破，化学方程式等难点教学也能够采取这种分散难点方法去处理。第34页教学中有针对性地突破教学难点

4.因为内容相近或相同易混同造成难

点，要经过重复对比方法加以突破案例7：元素和原子比较元素原子定义含有相同核电荷数（即质子数）同一类原子总称化学改变中