第1课 中华文明的起源与早期国家 课件-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

中外历史纲要（上）第一课读史使人明智学习历史不仅仅可以帮助同学们应对考试，完成学业。更是同学们全面成长必不可少的重要环节，从学习历史中汲取经验、收获智慧、提升素养和能力。同时，也是作为新时代中华儿女树立民族自信、弘扬传统文化的重要途经。学史明理学史增信

学史崇德学史力行如无史，何所鉴戒？何所取法？华夏民族无从因袭，将不复存在矣。——陈寅恪学史何用（核心理论）（核心思维）（核心方法）（核心能力）（核心价值）历史学科核心素养唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀核心素养学生发展核心素养学科核心素养个人发展和终身学习——强调知识和技能到获取知识的能力教育变革：

学科课程到主题课程

学科中心到学生中心

单向学习到多元学习高中核心素养的培养目标高中历史高中历史教材通史专题史高一年级学习（合格性考试）选择历史科目的同学高二年级学习这样的通史+专题的设置方式，既兼顾了历史学科发展的连贯性特点，衔接了同学们初中阶段的历史知识，又深化理解人类历史发展过程中的伟大成就和变革，提高学生历史思维的深度，培养核心素养。学科知识储备不足——基础不牢设问用意理解不准——审题不清材料信息解读不全——提取不够触类旁通能力不搭——迁移不强专业术语使用不当——表述不准语言组织臃肿不堪——概括不精字迹排版书写不工——卷面不洁学科时间分配不均——策略不当综合运用能力不佳——分数不高高考评卷中发现的学生的问题新授课学习的时候一定要抓好基础知识的落实和掌握，不要不懂装懂，不要带着困惑走下去。及时梳理、及时总结，把基础夯实打牢才能构建起更高的学科大厦。

1.预备：将教材、笔记本、学习资料和双色笔准备好。

2.课前：背诵上节课重点问题，并默写检查。

3.课中：紧跟老师，注意圈点标画，记录好重点要点。

强化自主学习和合作学习，先独学后讨论，展示表达。

主动提问，敢于质疑，多角度思考问题，鼓励创新。

4.课后：每课构建知识思维导图；作业当堂完成，及时上交批改；

抓好课本使用，每周抽查四分之一。（知识的落实是关键，优秀受奖励，不认真受罚）

学好历史前提——课堂规范3分钟阅读单元导言，第一段总括本单元核心线索；第二段明确单元学习目标。单元总览宏观把握单元脉络原始社会中华文明起源奴隶社会中华文明初步形成封建社会秦汉统一多民族国家形成中华文明发展文明圣火，千古未绝者，惟我无双；和天地并存，与日月同光。——中华世纪坛序人类文明最早的起源地；生生不息的伟大文明文明是人类社会发展过程中处于高级阶段的社会状态；判断文明最主要的标志是国家的出现。

现代汉语中用“文明”译自英文，通常是指人类社会的进步状态。……现今史学界一般把“文明”一词用来指一个社会已由氏族制度解体而进入有了国家组织的阶级社会的阶段。

——赵剑峰、苏峰、何成刚：《历史课标解析与史料研习》何为文明？

国家是文明社会的概括……国家形成的标志为：一是阶级的存在，二是凌驾于社会之上的公共权力的设立。

——恩格斯《家庭、私有制和国家的起源》国家产生的两大标志：一是阶级的出现；二是公共权力的设立何为国家？中华文明是如何起源并形成的；中国早期国家有怎样的表现及特征？第一单元

从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固第1课中华文明的起源与早期国家中华文明起源与早期国家课程标准1.通过了解石器时代中国境内代表性的文化遗存，认识中华文明起源的情况及特征；了解私有制、阶级和国家产生的关系。2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解早期国家的统治表现及特征。石器时代的古人类与文明遗存商与西周从部落到国家旧石器时代新石器时代三皇五帝万邦时代夏朝商、西周奴隶社会原始社会教材框架文明起源文明形成独立学习（一）：3分钟认真阅读课本第一子目，在课本中标画新旧时期时代的代表遗迹及生活形态；认识父系社会的种种新变化，理解这些发展的实质。暴力机关：政府、军队、监狱生产力决定生产关系（工具）

（社会生产大分工）食物的生产走向稳定，为文明诞生创造前提统治者与被统治者奴隶主与奴隶文明诞生经济基础决定上层建筑（农业）

（国家文明诞生）新石器时代（1万年前—BC2070年）时间地域文化遗址发展概况距今约7000至5000年前黄河中游黄河下游长江下游距今约5000年黄河中、下游辽河上游长江下游仰韶文化彩绘陶器、粟大汶口文化河姆渡文化龙山文化红山文化良渚文化水稻、养蚕缫丝黑陶玉器、祭坛、神庙重要文明遗迹成就（重点掌握）早期农业的表现阶级分化，权力象征即将进入国家阶段目录重点探讨中华文明起源的特征（先独立思考1分钟，然后小组讨论2分钟）✎中国旧石器时代重要人类遗址分布图✎中国新石器时代重要人类遗址分布图思考：对比两幅图片中遗迹分布，指出中国早期人类分布有什么特点？旧石器分布特点：星罗棋布，分散，集中在江河流域新石器分布特点：分布更广泛，更聚集，朝着多元一体、中原核心的方向发展多元一体中原核心兼收并蓄

源远流长国家产生的两大标志阶级分化：私有制引发——墓葬规模与居住规格等差异公共权力：军事的需求——内部的阶级压迫与外部战争知识回顾独立学习（二）：5分钟认真阅读课本第二目和第三目，了解三皇五帝时代的社会表现，理解“万邦”时代是国家诞生的前夜；了解夏、商、西周的建立与灭亡过程，标画夏朝统治的表现；标画商朝的社会及政治表现；标画西周的统治制度及效果；标画商与西周时期社会经济发展的表现。国家产生的过程

私有观念、私有制都是生产力发展到一定阶段的产物，它一旦出现在氏族内部，就产生巨大的离心作用，并在产品交换、部落之间的战争中不断扩大，从而加速原始公有制的崩溃。

——朱绍侯齐涛《中国古代史》生产力发展（新石器）私有制阶级分化统治者

国家的产生是阶级斗争尖锐化的结果，掌握大量财富的剥削阶级为了维护自己的经济利益和社会特权，建立起强有力的国家机器，压迫被剥削阶级。

——《中外历史纲要学习精要与史学导读》唯物史观：生产力决定生产关系经济基础决定上层建筑剩余产品贫富分化被统治者阶级矛盾征服者被征服者部落战争公共权力政府军队监狱国家产生文明

夏的统治1.建立时间：

建立者：2.地

位：3.政治制度：4.考古遗迹：公元前2070年禹我国最早的奴隶制国家①权力继承：世袭制代替了禅让制（血缘成为标准）。②中央：夏王是最高的统治者，中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。③地方：夏部族生活的地区直接统治，其他地方控制一些部族实行间接统治。（方国联盟）河南洛阳偃师二里头遗址暴君夏桀黄河中游

商的统治1.建立时间：

建立者：2.政治制度：公元前1600年汤①中央：商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。②地方：国家管理结构是内外服制。3.文化成就：①甲骨文——成熟文字，神权色彩②青铜器——造型雄奇，阶级权力国之大事，在祀与戎

—《左传·成公十三年》4.考古遗迹：河南安阳殷墟遗址商纣王暴政黄河中下游西周的统治1.建立时间：

建立者：公元前1046年姬发2.政治制度：

分封制(权力分配)宗法制(权力继承)礼乐制(权力认同)3.文化成就：青铜器、铭文【重点讲解】“授土授民”的分封制分封对象王族古代帝王后代功臣血缘是分封制的核心原则权利：在封国内享有世袭统治权，独立性较强。义务：镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职。庶民士卿大夫诸侯天子特点：层层分封、等级森严。血缘标准，王族主体。分封目的：维护周王室统治（以蕃屏周）分封内容：土地和人口分封制的影响积极消极1.政治上形成金字塔等级结构，加强周天子对地方的政治统治。4.文化上促进民族融合，推动文化传播和交流。3.军事上促进生产进步和边远地区开发。开拓疆土，扩大周王朝版图。2.经济上诸侯国具有相当大独立性，后期造成诸侯割据，王权衰微。【重点讲解】“授土授民”的分封制特点：1.嫡长子继承制（核心）。2.家国同构，政权与族权相结合。（贵族政治）家国同构【重点讲解2】“嫡长子继承”的宗法制影响：解决统治阶级内部权力和财产分配矛盾，利于统治集团的稳定。

在文化上，宗周王朝通过各种礼典来强化伦理规范与意识……周礼成为政治认同、文化认同的符号。——曹建墩《三代礼制传统与华夏文明的连续性》

礼指各种礼节规范，乐则包括音乐和舞蹈。

自周公制礼作乐，中国人从重鬼神逐渐转向重人事，中国从此真正成为礼仪之邦。【重点讲解3】“教化”的礼乐制重点探讨分封制、宗法制、礼乐制三者的关系1.宗法制是分封制的内核纽带。2.分封制是宗法制的政治体现。3.礼乐制度维系分封制宗法制的工具。宗法制权力继承制度

分封制权力分配制度礼乐制权力认同制度血缘纽带

政治体现互为表里相辅相成

维护工具

维护工具商周时期的社会经济1.农业（主要部门）（1）基本土地制度:井田制（奴隶社会经济基础）（2）农具:主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少。2.手工业：青铜器（青铜时代）世界最早养蚕缫丝（纺织技术）方里而井，井九百亩，其中为公田。八家皆私百亩，同养公田，公事毕，然后敢治私事。

──《孟子•滕文公下》3.商业：初步发展重点总结政治：①世袭制取代禅让制,“家天下”取代“公天下”。②神权与王权(政权)紧密结合。（甲骨文，天子）③以血缘关系为纽带,将国家权力和家庭结合起来,“家国一体”。④最高执政集团尚未实现权力的高度集中。⑤尚未出现真正固定的成文法。⑥贵族“世卿世禄”垄断政治权力。土地国有，井田制度，生产力水平尚属低下，农业生产仍主要是木石工具；奴隶制集体劳动（千耦齐耘）；进入青铜时代（兵器，礼器），出现货币和商人，实行“工商食官”。呈现浓厚的鬼神迷信与原始宗教色彩。统治阶级原始民主发挥作用，民本思想出现（西周敬天保民）。成熟文字，礼乐文化；开始形成统一的心理文化认同（华夏意识，炎黄子孙）。早期国家的特征完善思维导图中华文明起源与早期国家