花城版音乐五年级下册第10课管弦乐曲《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》教案教学设计

【课型】欣赏课课型【教学内容】花城版五年级下册第10课《五彩缤纷的音色世界(四)》第1课时《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。【教材分析】《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》是花城版五年级下册第10课《五彩缤纷的音色世界(四)》第1课时欣赏课。《赛马》是一首经典的二胡独奏曲。是黄海怀先生根据内蒙民歌《红旗歌》改编而成，创作于1964年。是带再现的三段体结构。旋律激昂奔放，明快紧凑，生动地描绘了蒙古族牧民在草原上赛马的热烈场景。节奏轻快而有力，通过音高的起伏、节奏的疏密变化，展现了赛马场上骏马奔腾、你追我赶的壮观画面。展示了二胡独特的演奏技巧，如颤音、滑音、拨弦等，使音乐富有浓郁的民族风格。《鸭子拌嘴》是一首具有独特艺术魅力的打击乐合奏曲，由安志顺于1982年创作，灵感源于民间生活中鸭子嬉戏、争斗的场景，以独特打击乐组合生动展现生活情趣。在音色运用上，采用钹、小镲、木鱼等多种民族打击乐器，模拟鸭子的叫声和动作，如钹的不同敲击方式模拟鸭子的不同叫声。在节奏方面，节奏多变，大量切分节奏和附点音符，生动表现鸭子活泼形态。在结构上，为多段体结构，以散板开场，引入主题，随后各段落通过节奏、力度变化，描绘鸭子从结伴出行到拌嘴等情节，层次分明。《翻身的日子》是一首极具感染力的民族管弦乐曲，由朱践耳于1952年创作。旋律方面，融合了陕北民歌元素，质朴且充满活力。如引子旋律高亢明亮，奠定欢快基调。节奏上，大量运用切分和附点，像快板部分，增强了律动感与舞蹈性。配器上，充分发挥民族乐器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描绘人民的喜悦，打击乐渲染热闹氛围。【学情分析】五年级学生音乐基础参差不齐。部分学生节奏感强，能准确把握旋律，唱歌不跑调，还熟悉常见音乐记号，能较好诠释作品情感。而有的学生识谱困难，音准欠佳，唱歌易跑调。整体上，他们对流行音乐兴趣浓厚，一听便能学唱；但对古典音乐接受度低，觉得沉闷。在课堂上，学生偏爱活泼互动环节，如小组合唱、音乐游戏，对乐理知识学习则较被动。教师需因材施教，用多元教学法激发兴趣，提升学生音乐素养。【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知引导学生聆听作品，感受乐器独特的音色以及乐曲中旋律、节奏、力度等音乐要素的变化，体会乐曲所营造的意境，提升对民族器乐音乐之美的鉴赏力。(二)艺术表现鼓励学生通过模仿乐器演奏动作、哼唱乐曲旋律、设计简单的舞蹈动作或表情等方式，表现对作品的理解与感受，培养学生的音乐表现力和创造力。(三)创意实践能用肢体语言和乐器简单等多种形式表现音乐(四)文化理解通过欣赏作品使学生理解音乐与文化的紧密联系，增进对多元文化的尊重与喜爱。【教学重难点】(一)教学重点引导学生深入感受作品的音乐风格和情感表达，理解乐曲中不同音乐要素作用。(二)教学难点让学生能够准确地运用多种艺术形式表现音乐内涵，在创编和表演过程中充分展现对乐曲的理解与创意，同时深入体会蒙古族音乐文化的精髓。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一.问题导入教师：同学们，中国的名族乐器有哪些?预设：回答问题教师：中国的民族乐器主要分为拉弦乐器、弹拨乐、吹奏乐器、打击乐器四类，你们知道这四种乐器包括哪些乐器吗?预设：回答问题教师：中国民族乐器通常分为以下四大类：吹奏乐器：发音体多为竹制或木制，以气流激发气柱、膜片或簧片震动发音，声音响亮，色彩鲜明。可细分为无簧哨的，如横吹的笛、竖吹的箫等；带哨的，如唢呐、管子等；簧管乐器，如芦笙、葫芦笙、巴乌等。弹拨乐器：分横式与竖式两类。横式有筝、古琴、扬琴和独弦琴等；竖式包括琵琶、阮、月琴、三弦、柳琴、冬不拉和扎木聂等。打击乐器：品种多，技巧丰富，具有鲜明民族风格。根据发音不同可分为响铜，如大锣、小锣、云锣等；响木，如板、梆子、木鱼等；皮革，如大小鼓、板鼓、排鼓、象脚鼓等。少数是扁形或扁圆形如马头琴、坠胡、板胡等。《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。(书写板书《赛马》《鸭子拌嘴》《翻身的日子》。)【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，走进音乐(一)聆听音乐，感受情绪教师：首先我们聆听作品《赛马》,聆听音乐，听听节奏旋律有什么特点?用什么民族乐器演奏的》表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题教师：《赛马》是一首经典的二胡独奏曲。是黄海怀先生根据内蒙民歌《红旗歌》改编而成，创作于1964年。旋律激昂奔放，明快紧凑，生动地描绘了蒙古族牧民在草原上赛马的热烈场景。节奏轻快而有力，通过音高的起伏、节奏的疏密变化，展现了赛马场上骏马奔腾、你追我赶的壮观画面。展示了二胡独特的演奏技巧，如颤音、滑音、拨弦等，使音乐富有浓郁的民族风格。通过聆听判断这首作品由几部分组成?预设：回答问题【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】教师：下面聆听第一段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点?表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题教师：A表现群马奔驰和人声鼎沸的景象。下面边听音乐边打节奏预设：打节奏教师：下面聆听第二段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点?表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题乐曲巧妙地运用二胡的拨弦来表现阵阵马蹄声。下面模拟演奏预设：模拟演奏教师：下面聆听第三段音乐，听听这段音乐旋律有什么特点?表现了怎样的画面?你熟悉吗?预设：聆听音乐并回答问题教师：A再现A段，情绪更加热烈、激动，达到高潮后，在铿锵有力的节奏中结束了全曲。下面整体欣赏预设：欣赏教师：下面我们欣赏鼓乐曲《鸭子拌嘴》,首先了解一下该作品：《鸭子拌嘴》是一首具有独特艺术魅力的打击乐合奏曲，由安志顺于1982年创作，灵感源于民间生活中鸭子嬉戏、争斗的场景，以独特打击乐组合生动展现生活情趣。下面我们听听引子部分，听听表现了什么?预设：回答问题教师：乐曲一开始，用小钹的独奏来模拟鸭子冲破黎明时的宁静引颈鸣膀飞出鸭棚，沐浴在金色的阳光下。下面我们模拟小鸭子预设：模拟教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面?预设：聆听音乐并回答问题对答呼应。其间两只音高不同的木鱼敲击出的“各的各的”轻盈活跃，与云锣敲出的“叮咚叮咚”清脆的节奏均匀地结合在一起，不禁使人们联想到鸭群在河岸边蹒跚而行时的情景。下面我们一边模拟鸭子，一边用木鱼伴奏预设：表现音乐教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面?乐器有什么变化?预设：聆听音乐并回答问题教师：这段音乐演奏乐器有：小钹、水镲、圪挞钹、大锣、木鱼、云锣六器齐鸣，乐声时而轻快、时而热烈，还不断穿插鸭子的鸣叫声，描绘出鸭群游弋水中，相互追逐嬉戏的场面，栩栩如生。下面利用乐器伴奏预设：乐器伴奏教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面?情绪有什么变预设：聆听音乐并回答问题化?预设：聆听音乐并回答问题拌嘴，吵得不可开交。下面模拟鸭子拌嘴预设：模拟教师：继续聆听音乐，听听这段音乐表现了怎样的画面?情绪有什么变化?预设：聆听音乐并回答问题下面继续模拟鸭子预设：模拟教师：接下来我们完整聆听预设：完整聆听教师：下面我们聆听作品《翻身的日子》,听听这首作品的情绪是怎样的?表现了怎样的画面或场景?预设：聆听音乐并回答问题教师：《翻身的日子》是一首极具感染力的民族管弦乐曲，由朱践耳于1952年创作。旋律方面，融合了陕北民歌元素，质朴且充满活力。如引子增强了律动感与舞蹈性。配器上，充分发挥民族乐器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描绘人民的喜悦，打击乐渲染热闹氛围。结构为带引子和尾声的三段式。下面聆听引子部分，听听引子部分的旋律有什么特点?预设：聆听音乐并回答问题教师：引子是散板，展现欢腾场面；下面聆听A部分，听听A部分的旋律有什么特点?教师：A段抒情，描绘翻身农民的幸福；下面聆听B部分，听听B部分的旋律有什么特点?预设：聆听音乐并回答问题教师：B段快板，节奏紧凑，呈现热烈庆祝的场景；尾声再现主题，将情绪推至高潮。下面整体欣赏预设：欣赏【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面请同学上台边唱边用声势动作和律动的方法表现作品。预设：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当四、拓展思路，开阔视野教师：下面通过视频感受一下预设：欣赏视频教师：通过聆听，你有什么感受和想法?预设：回答问题【设计意图：通过欣赏作品使学生理解音乐与文化的紧密联系，增进对多元文化的尊重与喜爱。】五、结语教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。六、课堂小结本次中国民族乐器课题，以丰富的教学形式与内容，为学生打开了民族音乐宝库的大门，帮助他们建立起与传统文化的深厚连接，在音乐素养和文化认知上均实现显著提升。打击、拉弦四大类乐器的音色