花城版音乐六年级下册第10课《野玫瑰》教案

【课型】唱歌课型【教学内容】花城版六年级下册第10课《音乐家(四)—舒伯特》第1课时《野玫瑰》【教材分析】《野玫瑰》是花城版六年级下册第10课《音乐家(四)—舒伯特》第1课时唱歌课。歌曲《野玫瑰》由奥地利作曲家舒伯特创作，他是艺术歌曲的大师，一生创作了600多首艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。这首歌曲根据德国文学家歌德的抒情小诗谱曲而成，又名《野蔷薇》,作于1815年。它叙述了一位轻浮的少年粗暴采摘原野上的红玫瑰，最终被玫瑰刺痛手的故事。全曲以分节歌的形式写成，曲调含蓄优美，情绪明朗，采用了2/4拍，即奥地利民间舞曲常用的节拍形式，旋律跳跃活泼，描绘了一个顽皮少年边走边跳的音乐形象。但在每段结束之前的延长音处，可感受到一丝忧虑的情绪。歌曲中包含了渐强、渐弱等力度记号，以及顿音、延音等音乐记号，这些记号的运用丰富了歌曲的情感表达。【学情分析】六年级学生音乐基础逐步提升，对音乐有一定感知力和表现力。多数学生能准确把握节奏、旋律，对音乐的理解和欣赏能力有所增强。在演唱方面，能较好地把握歌曲情感，部分学生展现出较高的演唱水平。课堂上积极参与音乐活动，但也存在个体差异。部分学生乐感强，对音乐的兴趣浓厚，能主动学习；有的学生在节奏把握、音准等方面存在困难，学习积极性不高。此外，随着年龄增长，学生对音乐的审美逐渐多元，对音乐风格的偏好也各有【教学目标】以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：(一)审美感知通过聆听、模仿、演唱等方式，提高学生的音乐表现力和鉴赏能力。(二)艺术表现学生能够熟练掌握《野玫瑰》的旋律和歌词，了解歌曲的背景、作者及音乐特点。(三)创意实践能够自信、有感情地演唱歌曲，并能够与同伴合作进行简单的表演。同时，通过歌曲的学习和表演，提高学生的音乐表现力和创造力。(四)文化理解通过学习这首歌曲，培养学生对音乐的热爱，通过歌曲感受音乐与文学的关联，提升学生的审美情趣和人文素养。【教学重难点】(一)教学重点学唱歌曲《野玫瑰》,掌握其旋律和歌词。(二)教学难点准确演唱歌曲中的变化音，把握歌曲的音乐情绪和力度变化。【教学准备】多媒体、钢琴【教学过程】一、提问导入教师：同学们，你们了解作曲家舒伯特吗?预设：回答问题教师：舒伯特出身于奥地利的一个教师家庭。自幼随父兄学习钢琴和小提琴，少年时即显露出他在音乐创作上的特殊才华。然而，艰难的生活使他过早地离开了人世，享年仅31岁。他为人类留下了许多不朽的音乐名作，如歌曲《魔王》《野玫瑰》《鳟鱼》《摇篮曲》《小夜曲》以及声乐套曲《美丽的磨坊女》等。你们学习过舒伯特的哪首歌曲?预设：回答问题教师：舒伯特创作《摇篮曲》的故事，一个冬日，身无分文的舒伯特，走进一家饭店。他又冷又饿，拿起一张菜单在上面画起五线谱，激情地写起曲子来。老板见他衣衫褴褛，以为他是要饭的，想把他赶出饭店。当舒伯特写完这首歌交给老板时，老板免费送给舒伯特一盘土豆。这首在菜单上写成的歌，就是著名的《摇篮曲》。回忆一下，我们在哪个年级时曾学唱过舒伯特的这首《摇篮曲》?预设：回答问题教师：下面跟琴演唱预设：演唱教师：《魔王》同样也是舒伯特比较出名的作品，下面我们了解一下舒伯特、歌德与歌曲《魔王》。一天，舒伯特在房间里大声地朗诵着歌德的叙事诗《魔王》。他忽然坐下来奋笔疾书，很快完成了这首歌曲的创作。后来舒伯特恭恭敬敬地抄了一份谱子寄给歌德，而歌德却漫不经心，连信也没回一封。直到晚年歌德在一次音乐会上才听到这首歌曲的演唱，被感动得热泪盈眶。但英年早逝的舒伯特已不在人世，歌德为无法答谢舒伯特为他的诗歌谱曲的一片情意而遗憾终生。今天我们学唱的这首歌曲，它的名字叫作《野玫瑰》(书写板书《野玫瑰》)【设计意图：通过教师提问，激起学生学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】二、师生互动，感受音乐(一)初步聆听，感受情绪教师：聆听音乐，感受作品的速度和情绪是怎样的?(播放音乐)预设：聆听音乐并回答问题教师：歌曲《野玫瑰》由奥地利作曲家舒伯特创作，他是艺术歌曲的大师，一生创作了600多首艺术歌曲，被誉为“歌曲之王”。这首歌曲根据德国文学家歌德的抒情小诗谱曲而成，又名《野蔷薇》,作于1815年。它叙述了一位轻浮的少年粗暴采摘原野上的红玫瑰，最终被玫瑰刺痛手的故事。歌词内容表达了什么情感?预设：回答问题教师：全曲以分节歌的形式写成，曲调含蓄优美，情绪明朗，采用了2/4拍，即奥地利民间舞曲常用的节拍形式，旋律跳跃活泼，描绘了一个顽皮少年边走边跳的音乐形象。但在每段结束之前的延长音处，可感受到一丝忧虑的情绪。歌曲中包含了渐强、渐弱等力度记号，以及顿音、延音等音乐记号，这些记号的运用丰富了歌曲的情感表达。【设计意图：通过聆听提问，充分发挥学生对作品情绪、速度等音乐要素的初步认知和感受，为教师开展课堂教学掌握学生学情，在学生的认知基础上开展音乐活动奠定基础。】(二)感受音乐，分句教唱教师：再次聆听音乐，判断歌曲由几个乐句组成?预设：聆听音乐并回答问题教师：歌曲由四个乐句组成的一段体结构，下面我们演唱第一乐句简谱预设：演唱教师：注意渐强减弱的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：填词演唱预设：演唱教师：下面我们演唱第二乐句简谱预设：演唱教师：注意渐强减弱以及变化音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：填词演唱预设：演唱教师：下面我们演唱第三乐句简谱预设：回答问题教师：注意渐强减弱、延长音、附点节奏以及变化音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：填词演唱预设：演唱教师：下面我们演唱第四乐句简谱预设：回答问题教师：注意速度、力度、延长音的演唱，请再次演唱预设：演唱教师：填词演唱预设：演唱教师：整体演唱预设：演唱教师：在歌曲《野玫瑰》的曲谱中，找到它的“前奏”“间奏”与“尾奏”预设：回答问题【设计意图：通过学唱歌曲体验歌曲表达的情感和意境，培养学生感受音乐、表现音乐的能力，提高学生的音乐素养。】三、精彩演绎，自由发挥教师：下面我们上台边演唱边利用声势动作和乐器为歌曲伴奏预设：表现音乐【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】四、拓展思路，开阔视野教师：下面我们欣赏一段视频(播放视频)预设：欣赏视频教师：欣赏完视频你们有什么想法?预设：讨论回答【设计意图：通过学习这首歌曲，借助歌曲的学习，丰富学生的情感世界，培养学生对生活的热爱之情，以及积极向上的生活态度。】教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。通过本次《野玫瑰》课题的学习，学生们不仅掌握了歌曲的旋律和歌词，还深入了解了歌曲的背景、作者及音乐特点。在演唱过程中，学生们注重了音乐记号的运用，如临时变化音、延长记号等，使歌曲的情感表达更加准确。此外，通过对比不同版本的《野玫瑰》,学