情境导入在小学数学新课导入中的应用探究-以C 老师的教学为例_第1页
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文档简介

——以C思考和创新的主动性,为学生搭建知识体系提供了不竭动力,有助于本案例中C（一）学生注意力差，CCh小学五年级（6）h小学不到三年，自身的2：两个一样大。3：24CC教师在上课之前没有具体分析学405分钟以内，这大大消耗（二）在第二天收到学生们的作业之后，C老师一个一个仔细认真的批改学生们的数学作业，发现作业完成效果还是一般以后，C老师在办公室边改作业边叹气，是带了十几年二十几年的老教师，C老师想在其他老师那里取下经，看看其他班1．CC老师陷入了沉思，并反观自己的上课方式存在哪些问题，C老师分别从学导入过程用时较长。C老师发现在运用情境导入时，许多有趣的能引导入方法缺乏创造性。C老师在创设的情境导入中有点枯燥无趣，不（一）CC（M车(N)、厕所(WC)、CCTV（大屏幕动画。你在图片上看到了什么？1：简单，好记。2：C2：还有前几节课学习的运算律。（板书课学习数学，同时，C老师应用多媒体技术结合生活情境，创造出贴近学生生活的1：我认为可能摸到红球。生2：可能摸到黑球。3：我认为可能摸到黄球。生4：可能摸到白球。生5：C1：4生2：我们四种颜色的球都有可能随机摸出来一个。生3：（C1000C1000来表示，那你有没有好的办法让别人一眼就可以看出来这两个1000万的区别C（板书小结：C老师用简短，结合书本知识，运用有趣的故事创设教学情境来作为（二）C在老师引领的情境当中，相比之下，已经能很快进入学习状态，这就意味着CC老师内心

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