论面向90后的初中化学实验教学-2

论面向90后的初中化学实验教学_2摘要：90后作为初中化学教学的主要受众群体，其具有独特的时代特征和学习需求。本文旨在探讨如何针对90后的特点开展初中化学实验教学，通过分析90后的特点对实验教学的影响，提出了优化实验教学内容、创新实验教学方法、利用现代信息技术、强化实验教学评价等一系列策略，以提高初中化学实验教学质量，激发90后学生对化学实验的兴趣和积极性，培养他们的科学素养和实践能力。

一、引言

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学在初中化学教学中占有重要地位。90后学生成长于信息时代，他们思维活跃、好奇心强、对新鲜事物充满兴趣，但同时也具有注意力易分散、缺乏耐心等特点。如何根据90后的这些特点，改进初中化学实验教学，使实验教学更好地服务于学生的学习和发展，是当前化学教育工作者面临的重要课题。

二、90后特点对初中化学实验教学的影响

（一）思维活跃带来的积极影响90后学生思维活跃，敢于质疑，这有利于他们在化学实验中提出独特的见解和想法。在实验探究过程中，他们能够从不同角度思考问题，尝试新的实验方法和思路，为实验教学带来新的活力。例如，在探究金属活动性顺序的实验中，90后学生可能会提出不同于教材的实验设计方案，通过自主探索加深对知识的理解。

（二）注意力易分散带来的挑战90后学生注意力容易分散，在实验教学中可能难以长时间集中精力观察实验现象和操作过程。这就要求教师在实验教学中采用多样化的教学手段，如设置有趣的实验情境、增加实验的趣味性和互动性等，吸引学生的注意力，确保他们能够认真参与实验。

（三）好奇心强的优势利用90后学生好奇心强，对化学实验中的各种现象充满好奇。这种好奇心是推动他们学习化学的重要动力。教师可以充分利用这一优势，通过精心设计实验内容和实验环节，激发学生的好奇心，让他们主动参与到实验探究中来，从而提高实验教学效果。

三、优化初中化学实验教学内容

（一）选取贴近生活的实验90后学生对生活实际较为关注，选取贴近生活的化学实验内容能够增强他们的学习兴趣。例如，自制汽水的实验，让学生了解二氧化碳的性质以及在生活中的应用；探究燃烧条件的实验，可以联系到日常生活中的火灾预防等问题。通过这些实验，使学生认识到化学与生活息息相关，提高他们运用化学知识解决实际问题的能力。

（二）增加趣味性实验为了吸引90后学生的注意力，可适当增加一些趣味性实验。如"魔棒点灯"实验，用蘸有高锰酸钾溶液和浓硫酸的玻璃棒接触酒精灯灯芯，酒精灯立即燃烧，这种神奇的现象会激发学生强烈的好奇心和探索欲望。又如"大象牙膏"实验，产生大量泡沫的壮观场景能让学生印象深刻，从而提高他们对化学实验的兴趣。

（三）拓展实验的深度和广度对于学有余力的90后学生，可以适当拓展实验的深度和广度。例如，在完成课本上的基本实验后，引导学生进一步探究实验中某些因素对实验结果的影响，或者让学生尝试改进实验装置和实验方法，培养他们的创新思维和探究能力。

四、创新初中化学实验教学方法

（一）探究式实验教学采用探究式实验教学方法，让90后学生在自主探究中学习化学知识。教师提出问题，引导学生做出假设，设计实验方案，进行实验操作，分析实验结果，得出结论。例如，在探究铁生锈的条件实验中，让学生自己设计实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，通过分析得出铁生锈的条件，培养学生的科学探究能力和思维能力。

（二）小组合作实验教学组织90后学生进行小组合作实验，培养他们的团队合作精神和交流能力。在小组合作实验中，学生分工明确，共同完成实验任务。例如，在进行粗盐提纯实验时，小组内成员分别负责溶解、过滤、蒸发等操作，通过合作交流，不仅提高了实验技能，还增进了同学之间的友谊。

（三）角色扮演实验教学开展角色扮演实验教学，让90后学生在模拟的情境中体验化学知识的应用。比如，在学习二氧化碳的性质时，让学生分别扮演二氧化碳分子、石蕊试液、水等角色，通过模拟二氧化碳与水反应的过程，使学生更加直观地理解化学变化的本质，提高学习的趣味性。

五、利用现代信息技术辅助初中化学实验教学

（一）虚拟实验软件的应用利用虚拟实验软件，让90后学生在电脑上进行虚拟化学实验。虚拟实验可以模拟真实实验的操作过程和现象，学生可以反复操作，观察不同条件下的实验结果。例如，在学习一些危险性较高或操作难度较大的实验时，如氢气的爆炸实验，通过虚拟实验软件进行模拟，既保证了学生的安全，又能让学生清晰地观察到实验现象，加深对知识的理解。

（二）实验视频的播放播放实验视频是辅助初中化学实验教学的有效手段。对于一些现象不明显或实验过程较复杂的实验，教师可以提前录制实验视频，在课堂上播放给学生观看。通过视频的慢放、特写等功能，让学生更清楚地观察实验现象，理解实验原理。同时，还可以通过网络资源，让学生观看一些课外的化学实验视频，拓宽他们的视野。

（三）多媒体课件的运用制作精美的多媒体课件，将实验原理、实验步骤、实验现象等内容以图文并茂的形式呈现给90后学生。多媒体课件可以增加实验教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握实验知识。例如，在讲解分子的性质实验时，通过动画演示分子的运动、扩散等过程，使抽象的知识变得形象易懂。

六、强化初中化学实验教学评价

（一）建立多元化评价体系90后学生具有较强的个性特点，建立多元化的实验教学评价体系能够全面、客观地评价学生的实验学习情况。评价体系应包括学生的实验操作技能、实验报告撰写、小组合作表现、创新思维等多个方面。例如，在评价实验操作技能时，可以从实验仪器的使用、实验步骤的规范性、实验现象的观察等方面进行打分；在评价小组合作表现时，可以参考小组成员之间的协作情况、分工合理性等。

（二）注重过程性评价过程性评价能够及时反馈学生在实验教学过程中的学习情况，有助于教师调整教学策略。在实验教学过程中，教师要关注学生的每一个实验环节，对学生的表现进行及时评价和指导。例如，在学生进行实验操作时，及时纠正他们的错误操作；在学生讨论实验方案时，鼓励他们积极思考，提出自己的观点，并给予肯定和建议。

（三）鼓励学生自我评价和互评引导90后学生进行自我评价和互评，培养他们的反思能力和合作学习能力。学生可以在实验结束后，对自己的实验过程和结果进行自我评价，分析自己的优点和不足之处，提出改进措施。同时，学生之间也可以相互评价，通过交流和学习，共同提高实验技能和学习水平。例如，在小组合作实验后，组织学生进行小组互评，让每个学生都有机会对其他小组成员的表现进行评价，促进学生之间的相互学习和共同进步。

七、结论

针对90后的特点开展初中化学实验教学，是提高化学教学质量、培养学生科学素养的重要途径。通过优化实验教学内容、创新实验教学方法、