生活处处有哲学 教案新

生活处处有哲学教案新一、教学目标1.知识目标理解哲学源于生活，是对生活实践的追问和思考。明确哲学是指导人们生活得更好的艺术，能为人们提供世界观和方法论的指导。了解哲学与具体科学的关系，知道哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导，具体科学是哲学的基础。2.能力目标通过对生活中哲学问题的分析，培养学生观察、思考和分析问题的能力，提高学生从具体事例中归纳哲学道理的能力。引导学生学会运用哲学思维分析和解决实际生活中的问题，增强学生的实践能力和创新思维能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对哲学的兴趣和热爱，培养学生对生活的哲学思考意识，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。使学生认识到哲学对个人成长和社会发展的重要性，增强学生的社会责任感和使命感。

二、教学重难点1.教学重点哲学源于生活，哲学是对生活实践的追问和思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术，哲学为人们提供世界观和方法论的指导。哲学与具体科学的关系。2.教学难点如何引导学生从具体的生活现象中准确地归纳出哲学道理，提高学生的哲学思维能力。理解哲学对人们生活实践的指导作用，让学生真正体会到哲学在日常生活中的重要性。

三、教学方法1.讲授法：通过清晰、准确的讲解，向学生传授哲学的基本概念、原理和知识，使学生对哲学有初步的认识和理解。2.案例分析法：选取丰富多样的生活案例，引导学生分析案例中的哲学问题，培养学生运用哲学思维分析问题的能力，加深对哲学概念和原理的理解。3.讨论法：组织学生就一些具有启发性的哲学话题进行讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作学习能力和独立思考能力。4.情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生身临其境感受哲学问题的存在，增强学生对哲学的感性认识，提高学生学习哲学的积极性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段有趣的动画视频：《小马过河》视频内容：小马要过河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道该怎么办，只好回家问妈妈。妈妈告诉它要自己去试试才知道。2.提问学生师：同学们，看完这个视频，你们觉得小马在过河这件事上遇到了什么问题？它应该怎么做呢？学生回答后，教师总结：小马遇到的问题是对河水深浅的认识不明确，它不知道该相信老牛还是松鼠的话。这其实反映了一个哲学问题，就是我们如何去认识世界，如何判断事物的真相。哲学就在我们的生活中，它帮助我们思考这些问题，今天就让我们一起来探索生活中的哲学。

（二）哲学源于生活（20分钟）1.生活处处有哲学问题展示一些生活中的图片，如日出日落、四季更替、人与人之间的关系、社会现象等。引导学生思考并讨论：从这些生活现象中，你能发现哪些哲学问题？学生分组讨论后，每组派代表发言。例如：关于日出日落，有学生可能会提出：世界是运动变化的还是静止不变的？对于四季更替，会有学生思考：事物的发展有没有规律？谈到人与人之间的关系，可能会有学生说：如何正确处理个人与他人的关系？针对社会现象，比如贫富差距，学生可能会问：社会公平的标准是什么？教师对学生的回答进行点评和总结，指出这些都是生活中常见的哲学问题，哲学源于人们对生活实践的追问和思考。2.哲学就在我们身边分享几个生活小故事故事一：一位老太太有两个女儿，大女儿卖伞，小女儿开洗衣店。老太太整天愁眉苦脸，因为晴天她担心大女儿的伞卖不出去，雨天又担心小女儿的衣服晒不干。一位邻居开导她："晴天小女儿的洗衣店生意好，雨天大女儿的伞卖得好，您应该天天开心才对。"老太太听后恍然大悟，从此每天都过得很快乐。故事二：有一个人在沙漠中行走，又渴又饿，突然他发现了一个半瓶水。悲观的人说："完了，只有半瓶水了。"乐观的人说："太好了，还有半瓶水。"提问学生师：从这两个故事中，你们能体会到什么哲学道理？学生回答后，教师总结：第一个故事体现了看问题的角度不同，结果就不同，这反映了哲学中辩证法的思维方式，要全面、辩证地看待问题。第二个故事说明意识对人的生理活动具有调节和控制作用，积极乐观的意识能使人保持良好的心态，而消极悲观的意识则会让人陷入沮丧。这两个故事都说明哲学就在我们身边，它能帮助我们更好地理解生活、应对生活中的问题。

（三）哲学是指导人们生活得更好的艺术（20分钟）1.哲学为人们提供世界观和方法论的指导讲解世界观和方法论的概念世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。方法论是人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。举例说明世界观和方法论的关系比如，一个人认为世界是物质的，物质是运动变化的，这是他的世界观。基于这种世界观，他在生活中就会秉持一种积极进取、不断适应变化的态度，这就是他的方法论。再如，有人相信"命由天定"，这是一种世界观，那么在这种观念影响下，他可能在面对困难时就会消极等待，认为一切都是上天安排好的，这就是由这种世界观衍生出的方法论。强调哲学是世界观和方法论的统一，它为人们提供世界观和方法论的指导。2.哲学指导生活的具体表现展示一些名人名言"人是万物的尺度"普罗泰戈拉"吾日三省吾身"孔子"生活不止眼前的苟且，还有诗和远方"高晓松引导学生分析这些名言对人们生活的指导意义对于"人是万物的尺度"，让学生思考这句话对个人判断事物标准的影响，体会其强调个人主观感受在认识世界中的作用，提醒人们要重视自己的感受，但也不能忽视客观事实。"吾日三省吾身"则告诉学生要经常反思自己的行为和思想，这有助于不断完善自我，提升个人修养，是一种很好的生活指导方法。"生活不止眼前的苟且，还有诗和远方"鼓励人们在忙碌的生活中要有更高的追求和精神寄托，不要只局限于现实的物质需求，体现了一种对美好生活的向往和积极向上的生活态度。结合学生自身实际，让学生分享自己在生活中运用哲学思维解决问题的经历例如，有的学生在面对考试压力时，运用矛盾的观点看待压力和动力的关系，将压力转化为动力，积极备考。有的学生在与同学发生矛盾时，运用换位思考的方法，站在对方角度看问题，从而更好地化解了矛盾。教师对学生的分享进行总结和点评，强调哲学对生活的指导作用，让学生认识到哲学能够帮助我们更好地认识自己、认识世界，从而指导我们的生活实践，让生活变得更美好。

（四）哲学与具体科学的关系（15分钟）1.哲学与具体科学的区别展示一些具体科学领域的成果图片，如物理学中的相对论、化学中的元素周期表、生物学中的进化论等。讲解具体科学的概念：具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘。对比哲学与具体科学的研究对象哲学研究的是整个世界以及人与世界关系的最一般本质和最普遍规律。具体科学研究的是世界某一特定领域的特殊规律。通过举例说明两者的区别比如，物理学研究物体的运动规律、力学原理等，化学研究物质的组成、结构、性质及变化规律，这些都是具体科学的范畴。而哲学思考的是世界的本质是什么，物质和意识的关系是怎样的等一般性问题。2.哲学与具体科学的联系哲学以具体科学为基础举例说明：牛顿发现万有引力定律，为哲学中关于物质运动规律的认识提供了具体素材，推动了哲学对物质运动观的发展。没有具体科学的发展，哲学就会失去根基，就像无源之水、无本之木。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导以爱因斯坦的相对论为例，爱因斯坦在研究相对论的过程中，受到他的哲学观念的影响。他坚持辩证唯物主义的世界观，认为时间和空间是相对的，这种哲学思维为他的科学研究提供了正确的方向和方法。如果科学家缺乏正确的哲学思维，可能会在研究中走入误区。组织学生讨论：有人认为"哲学是具体科学之母"，有人认为"哲学是具体科学的婢女"，这两种观点对吗？为什么？学生讨论后，教师总结：这两种观点都有片面性。"哲学是具体科学之母"夸大了哲学的作用，忽视了具体科学是哲学的基础；"哲学是具体科学的婢女"则贬低了哲学对具体科学的指导作用。哲学与具体科学是相互联系、相互促进的关系，不能将它们割裂开来。

（五）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容师：同学们，今天我们一起探讨了生活中的哲学，谁能来说说哲学与生活有什么关系？哲学对我们的生活有什么作用？哲学与具体科学又是什么关系？2.请几位学生回答，教师进行补充和完善总结：哲学源于生活，生活中处处充满哲学问题，哲学是对生活实践的追问和思考。哲学是指导人们生活得更好的艺术，它为我们提供世界观和方法论的指导，帮助我们更好地认识世界和改造世界。哲学与具体科学既相互区别又相互联系，具体科学是哲学的基础，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。希望同学们通过本节课的学习，能更加关注生活中的哲学，用哲学思维去思考和解决生活中的问题。

（六）课后作业（5分钟）1.请学生写一篇短文，谈谈自己对"生活处处有哲学"的理解，要求结合自己生活中的一个具体事例，字数不少于300字。2.让学生收集至少三个生活中的哲学小故事，并分析其中蕴含的哲学道理，下节课进行分享。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对生活与哲学的关系有了较为清晰的认识，基本达到了教学目标。在教学过程中，运用多种教学方法，如案例分析、讨论、情境教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生能够积极思考生活中的哲学问题，并尝试运用哲学思维分析问题，这是值得肯定的。

然而，在教学中也存在一些不足之