西塞山怀古教学设计

西塞山怀古教学设计一、教学目标1.知识与能力目标学生能够理解诗歌的基本内容，准确流畅地背诵并默写《西塞山怀古》。深入领会诗歌中景与情、事与理的交融，把握诗人借古讽今的创作意图。提升学生对古代诗歌的阅读理解能力，包括对诗歌意象、意境、情感基调等方面的分析能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感变化，培养学生的语感。组织学生小组合作探究，分析诗歌的结构、意象、表现手法等，提高学生自主学习和合作交流的能力。引导学生运用联想和想象，再现诗歌画面，加深对诗歌意境的理解，提升形象思维能力。3.情感态度与价值观目标体会诗人对历史兴衰的深沉感慨，培养学生以史为鉴的意识，增强对国家命运和社会发展的责任感。感受古代诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的热爱之情，提升文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨，体会诗人借古讽今的写作手法。品味诗歌的语言，分析诗歌的意象和意境，感受诗歌的艺术感染力。指导学生有感情地诵读诗歌，达到熟读成诵并能准确默写的要求。2.教学难点深入领会诗人复杂情感背后所蕴含的历史思考和现实关怀，引导学生从历史的角度审视诗歌的内涵。帮助学生理解诗歌中对比、象征等表现手法的运用及其效果，提高学生对诗歌艺术技巧的鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗歌的情感，加深对诗歌的理解。2.问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考诗歌的内容、主旨、表现手法等，培养学生的思维能力。3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探究诗歌中的疑难问题，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和自主学习能力。4.情境教学法：运用多媒体手段创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境，增强学习的趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于西塞山的视频资料，展示西塞山雄伟壮丽的自然风光和深厚的历史文化底蕴。视频中，西塞山临江而立，江水滔滔，山上树木葱茏，古迹隐约可见。提问学生："同学们，刚才我们看到的是西塞山，它给你们留下了怎样的印象？你们知道哪些与西塞山有关的历史故事或文化典故吗？"鼓励学生积极发言，分享自己的所知所感。2.引出课题：在学生回答的基础上，教师介绍西塞山因其独特的地理位置和丰富的历史内涵，自古以来就是文人墨客吟咏的对象。今天，我们要学习唐代诗人刘禹锡的《西塞山怀古》，一同领略诗人笔下西塞山的历史风云和深沉感慨。板书课题及作者。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者刘禹锡：刘禹锡，字梦得，唐代中期杰出的文学家、哲学家。他的诗歌题材广泛，风格豪迈，与柳宗元并称"刘柳"，与白居易合称"刘白"。其作品多反映社会现实，具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。2.介绍写作背景：这首诗是刘禹锡于唐穆宗长庆四年（824年）由夔州刺史调任和州刺史时，在赴任途中经过西塞山，有感而发创作的。当时，唐朝藩镇割据的局面已延续了一百多年，藩镇拥兵自重，严重威胁着中央政权。刘禹锡通过对西塞山历史变迁的描写，借古讽今，表达了对国家命运的忧虑和对历史兴亡的深刻思考。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。西塞山怀古王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。2.学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的语言美和节奏美。教师巡视指导，纠正个别学生的读音和朗读节奏错误。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价内容包括字音是否准确、节奏是否恰当、情感是否有所体现等。教师针对学生的朗读情况进行点评和指导，引导学生把握诗歌的朗读基调，读出豪迈、深沉的情感。4.全班齐读，要求读得整齐、响亮，读出诗歌的韵味。

（四）疏通诗意，理解内容（10分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗歌，圈画出难以理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和帮助。3.每个小组选派代表提出小组内未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子："王濬楼船下益州"："王濬"，西晋龙骧将军，受武帝之命伐吴。"楼船"，高大的战船。"下"，顺流而下。这句诗描绘了王濬率领战船从益州出发，气势磅礴地沿江而下的情景。"金陵王气黯然收"："金陵"，今江苏南京，当时是吴国的都城。"王气"，旧指象征帝王运数的祥瑞之气。这句意思是金陵的帝王之气因王濬的进攻而黯然失色。"千寻铁锁沉江底"："千寻"，形容铁链很长。"铁锁"，吴国为阻挡晋军战船，在长江险要处用铁链横锁江面。结果被王濬用火炬烧断，铁链沉入江底。"一片降幡出石头"："降幡"，投降的旗帜。"石头"，即石头城，在今南京清凉山，是当时吴国的军事要塞。这句描绘了吴国战败，举着降旗从石头城出来投降的情景。"人世几回伤往事"："人世几回"，指东吴以后的几个朝代，它们都凭借长江天险，妄图据江称王，但最终都相继灭亡。这句诗表达了诗人对历史兴亡的感慨。"山形依旧枕寒流"："山形"，指西塞山的山势。"枕"，靠。"寒流"，指长江。这句意思是西塞山的山势依旧靠着长江的流水，与历史的变迁形成鲜明对比。"今逢四海为家日"："四海为家"，指国家统一。这句诗说如今遇到国家统一的太平盛世。"故垒萧萧芦荻秋"："故垒"，指西塞山的旧营垒。"萧萧"，形容风声。"芦荻"，芦苇。这句描绘了西塞山旧营垒在秋风中，芦苇萧萧作响的凄凉景象。4.请一位学生完整地翻译诗歌，其他学生补充纠正，教师总结完善，确保学生准确理解诗歌的基本内容。

（五）深入探究，分析诗歌（15分钟）1.分析诗歌结构引导学生思考：这首诗是按照怎样的顺序来写的？可以分为几个层次？学生讨论后回答，教师总结：诗歌开篇从西晋王濬伐吴写起，"王濬楼船下益州，金陵王气黯然收"，这是第一层，描绘了西晋军队势如破竹，东吴政权即将覆灭的情景。接着"千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头"，具体描述了东吴灭亡的过程，是第二层。然后"人世几回伤往事，山形依旧枕寒流"，由具体的历史事件引发对历史兴亡的感慨，转入对历史变迁的思考，为第三层。最后"今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋"，回到现实，通过今昔对比，表达对国家统一的欣慰以及对历史遗迹荒凉的感慨，是第四层。整首诗层次分明，结构严谨。2.分析诗歌意象提问：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么作用？学生找出意象并分析，教师引导总结："西塞山"：作为历史的见证者，它目睹了朝代的兴衰更替，增添了诗歌的历史厚重感。"楼船""铁锁""降幡"：这些意象生动地再现了西晋灭吴的战争场景，象征着历史的沧桑巨变。"寒流"：既指长江的流水，又烘托出一种凄凉、冷峻的氛围，与历史的兴衰和现实的感慨相呼应。"芦荻"：在秋风中萧萧作响，营造出一种荒凉、衰败的意境，进一步强化了诗人对历史遗迹的感伤之情。3.分析表现手法提问：这首诗运用了哪些表现手法？有什么表达效果？学生思考回答，教师归纳总结：对比：诗中多处运用对比，如"王气黯然收"与"山形依旧枕寒流"形成对比，昔日东吴的帝王之气消失殆尽，而西塞山的山势却依然如故，突出了历史的无情和自然的永恒。"人世几回伤往事"与"今逢四海为家日"对比，通过历史上的分裂动荡与如今的国家统一形成鲜明对照，表达了诗人对国家统一的赞美以及对历史兴亡的深沉感慨。象征："千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头"，铁锁象征着东吴的防御工事，降幡象征着东吴的灭亡，以具体的事物象征历史的变迁，形象地揭示了东吴灭亡的必然性，增强了诗歌的表现力。借古讽今：诗人通过对西晋灭吴这一历史事件的描述，借古事以讽今，告诫唐朝统治者要吸取历史教训，居安思危，防止重蹈历史覆辙，表现出诗人对国家命运的深切关注和忧虑。4.体会诗歌情感引导学生结合诗歌的内容、结构、意象和表现手法，深入体会诗人所表达的情感。学生讨论后发言，教师总结：这首诗表达了诗人对历史兴衰的无限感慨，既有对东吴等朝代兴亡的惋惜，又有对国家统一的欣慰。诗人借古讽今，通过对历史的回顾，提醒唐朝统治者要警惕藩镇割据的隐患，维护国家的长治久安。同时，诗歌中也流露出诗人对人生短暂、自然永恒的思考，以及对历史遗迹荒凉景象的感伤之情。整首诗情感深沉复杂，蕴含着诗人对历史、现实和人生的深刻洞察。

（六）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括诗歌的基本内容、结构层次、意象、表现手法和情感主旨等。总结：《西塞山怀古》是一首借古讽今的七言律诗。诗人通过描写西晋王濬伐吴的历史事件，运用对比、象征等表现手法，展现了历史的沧桑巨变和朝代的兴衰更替。诗歌意象鲜明，意境深远，表达了诗人对历史兴亡的感慨、对国家命运的关注以及对人生的思考。2.强调学习古代诗歌的重要性，鼓励学生在课后继续阅读刘禹锡的其他作品，加深对诗人及其诗歌风格的理解。同时，引导学生学会从历史的角度欣赏诗歌，提高对古代文学作品的鉴赏能力，感受古代诗歌的魅力。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《西塞山怀古》。2.以"读《西塞山怀古》有感"为题，写一篇500字左右的读后感，要求结合诗歌内容，阐述自己对历史兴亡和国家命运的理解。3.收集整理其他借古讽今的诗词作品，下节课进行交流分享。

五、教学资源1.多媒体课件，包含西塞山的图片、视频资料以及与诗歌相关的文字注释、赏析等内容。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《西塞山怀古》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，多种教学方法的综合运用激发了学生的学习兴趣，诵读法让学生感受到