儿童文学 课件 单元1-3：儿童文学基本理论、儿歌、儿童诗

单元一：儿童文学基本理论走近儿童文学《有一个孩子向前走去》惠特曼（节选）

有一个孩子每天向前走，他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分……

如果是早开的紫丁香，

那么它会变成这个孩子的一部分，

如果是杂乱的野草，

那么它也会变成这个孩子的一部分。……

点灯的人｜斯蒂文森茶点快准备好了，太阳已经西落；这时候可以在窗口见到李利走过身旁；每晚，吃茶点的时候，你还没就座，李利拿着提灯和梯子走来了把街灯点亮。汤姆愿意当驾驶员，玛丽亚想航海，我爸爸是个银行家，他可以非常有钱；可是，等我长大了让我挑选职业，李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盏盏街灯点燃！只要门前有街灯，我们就很幸福，李利点亮了许多盏，又点亮一盏在我家门口；你手拿提灯和梯子，别忙着走路，李利呵，今晚瞧一眼这个孩子，向他点点头。我在文章和讲演里，都提到过斯蒂文森的诗《TheLamplighter》(《点灯的人》)。那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利。于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外，柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。我老说，我们这些人，是有些像李利的，也是点灯的人，把一本本有趣也耐人寻思的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，朦朦胧胧间，竟然使他们一生的日子都有了方向，我们点了很多盏让人长大的灯，让人优秀、优雅和完美。——梅子涵

第一节儿童文学释义一、什么是儿童文学？比较两首唐代诗歌——骆宾王《咏鹅》贺知章《咏柳》两首诗歌都有文学的共性——形象、生动、诗意；但两者又不同，《咏鹅》天真、好奇，很童年，《咏柳》青春、爱恋，很青年。骆宾王《咏鹅》是一首唱给童年的歌——永远的童年、永恒的童心1.什么是儿童文学？儿童文学必须是文学

高尔基说：“文学是语言的艺术。”任何一种文学都是以语言作为特制构建材料的。

儿童文学所使用的语言，必须浅切、充满儿童情趣，让孩子们“乐闻而易晓”，也就是说，它所使用的语言是“儿童化”的。

再比较下面两首诗歌，体会两者的不同——春夜喜雨

杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。春雨（刘饶民）滴答，滴答，下小雨啦……种子说：下吧，下吧，我要发芽。梨树说：下吧，下吧，我要开花。麦苗说：下吧，下吧，我要长大。小朋友说：下吧，下吧，我要种瓜。滴答，滴答，下小雨啦……1.什么是儿童文学？儿童文学是“儿童”的文学。

1989年11月20日第44届联合国大会通过的《联合国儿童权利公约》明确规定：“儿童系指18岁以下的任何人。”

儿童文学的读者是谁？读者对象:

儿童读者。

成人读者。A.出于身份或职业的需要走向儿童文学B.有些成人在阅读天性、文学心灵的深处与儿童、儿童文学有一种沟通、默契和认同感。1.什么是儿童文学？儿童文学是“儿童”的文学。

“儿童”的文学表示儿童文学是文学中一种独立、独特的文学样式，区别于其他的文学样式。2.儿童文学的概念比较上笙一郎、王泉根、方卫平、朱自强、蒋风对儿童文学所下的定义，找出其中的共同点。儿童文学是儿童为主要读者对象，为促进他们的健康成长而创作或改编的、适应他们审美需求的文学。3.儿童读物与儿童文学所谓“儿童读物”，即各类适合儿童阅读的出版物，如思想品德读物、自然科技和文史知识读物等。儿童读物也常常采用一些形象化的文学手法，但它与儿童文学仍是性质不同的两类事物。二、儿童文学的范围事实上，存在两种意义上的儿童文学：即古典意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文学。古典意义上的儿童文学以中国古代儿童文学为例，主要包括以下四类作品：1.民间口头文学作品

如《虎媪传》歙居万山中，多虎，其老而牝者，或为人以害人。有山甿，使其女携一筐枣，问遗其外母。外母家去六里所，其稚弟从，年皆十余，双双而往。日暮迷道，遇一媪问曰：“若安往？”曰：“将谒外祖母家也。”媪曰：“吾是矣。”二孺子约：“儿忆母言，母面有黑子七，婆不类也。”曰：“然。适簸糠蒙于尘，我将沐之。”遂往涧边拾螺者七，傅于面。走谓二孺子曰：“见黑子乎？”信之，从媪行。自黑林穿窄径入，至一室如穴。媪曰：“而公方鸠工择木，别构为堂，今暂栖于此，不期两儿来，老人多慢也。”草具夕餐。餐已，命之寝，媪曰：“两儿谁肥，肥者枕我而抚于怀。”弟曰：“余肥。”遂枕媪而寝，女寝于足，既寝，女觉其体有毛，曰：“何也？”媪曰：“而公敝羊裘也，天寒，衣以寝耳。”夜半，闻食声，女曰：“何也？”媪曰：“食汝枣脯也，夜寒而永，无年老不忍饥。”女曰：“儿亦饥。”与一枣，则冷然人指也。女大骇，起曰：“儿如厕。”媪曰：“山深多虎，恐遭虎口，慎勿起。”女曰：“婆以大绳系儿足，有急则曳以归。”媪诺，遂绳其足，而操其末，女遂起，曳绳走，月下视之，则肠也。急解去，缘树上避之。媪俟久，呼女不应，又呼曰：“儿来听老人言，毋使寒风中肤，明日以病归，而母谓我不善顾尔也。”遂曳其肠，肠至而女不至。媪哭而起，走且呼，彷佛见女树上，呼之下，不应。媪恐之曰：“树上有虎。”女曰：“树上胜席上也，尔真虎也，忍啖吾弟乎！”媪大怒去。无何，曙，有荷担过者，女号曰：“救我，有虎！”担者乃蒙其衣于树，而载之疾走去。俄而媪率二虎来，指树上曰：“人也。”二虎折树，则衣也，以媪为欺己，怒，共咋杀媪而去。《虎媪传》黄之隽2.注重故事性，具有一定文学色彩的蒙养读物明朝嘉靖本《日记故事》（虞韶）已有插图，是世界上第一本有插图的儿童故事书。其中多篇是讲叙古代儿童智慧聪明的生活故事，如曹冲称象、灌水浮球、司马光破缸救小儿等，内容都是贴近儿童生活的故事。3.经过专门编纂的所谓“陶冶性情”的成人文学作品《千家诗》是由宋代谢枋得《重订千家诗》（皆七言律诗）和明代王相所选《五言千家诗》合并而成。它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样：山水田园、赠友送别、思乡怀人、吊古伤今、咏物题画、侍宴应制，较为广泛地反映了唐宋时代的社会现实，所以在民间流传非常广泛，影响也非常深远。全书共22卷，录诗1281首，都是律诗和绝句。

4.古典文学作品中适合儿童特点，能为儿童读者选择和接受的精彩段落。

如《西游记》现代意义上的儿童文学——是作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作出来的，其范围的界定要明晰得多。它包括儿童诗歌、童话、寓言、故事、小说、散文、戏剧文学、科学文艺、图画文学等。所以我们把儿童文学定义为各类为儿童创作的有关文学作品的总称。

三、儿童文学的三分法儿童的年龄阶段划分：

婴儿期（0——3岁）幼儿期（3——6、7岁）童年期（6、7岁——11、12岁）少年期少年前期（13—15岁）少年后期（15—18岁）

幼儿文学——发现周围世界的文学，包括：童年文学——勇敢浪漫主义文学。包括：少年文学

——面向社会的文学。包括：四、儿童文学的特殊性特殊性——适合儿童成因——社会教育要求、儿童心理年龄特征特殊性表现在四个方面——其一，从社会教育角度看其二，从接受对象角度看其三，从创作主体角度看其四，从作品文本特征角度看第二节儿童文学的艺术特征总体特征——轻盈1.纯真如《蓝色的瓦吉罗》2.欢愉如《狐狸和熊》3.变幻如《冰淇淋楼房》4.质朴如《爱心树》纯真之美在《馅饼里包进一块天》中，老头和老太太跳上馅饼之后，接连遇见小猫、小鸟、飞行员、小猫、鸭子、山羊和大象。他们接连跳上了馅饼，而其中停在空中用完燃料的飞机中冻得瑟瑟发抖的飞行员，待在云朵上忘记飞翔的鸭子和在山上迷路的山羊和在纷飞大雪的城市中想念家乡的大象，都有各自的不幸和困难。儿童善良和纯真的本能，使他们发自内心地平等向善、同情弱者，希望帮助陷入困境的他人。在《馅饼里包进一块天》中，老头和老太太跳上馅饼之后，接连遇见小猫、小鸟、飞行员、小猫、鸭子、山羊和大象。他们接连跳上了馅饼，而其中停在空中用完燃料的飞机中冻得瑟瑟发抖的飞行员，待在云朵上忘记飞翔的鸭子和在山上迷路的山羊和在纷飞大雪的城市中想念家乡的大象，都有各自的不幸和困难。儿童善良和纯真的本能，使他们发自内心地平等向善、同情弱者，希望帮助陷入困境的他人。在《馅饼里包进一块天》中，老头和老太太跳上馅饼之后，接连遇见小猫、小鸟、飞行员、小猫、鸭子、山羊和大象。他们接连跳上了馅饼，而其中停在空中用完燃料的飞机中冻得瑟瑟发抖的飞行员，待在云朵上忘记飞翔的鸭子和在山上迷路的山羊和在纷飞大雪的城市中想念家乡的大象，都有各自的不幸和困难。儿童善良和纯真的本能，使他们发自内心地平等向善、同情弱者，希望帮助陷入困境的他人。在《馅饼里包进一块天》中，老头和老太太跳上馅饼之后，接连遇见小猫、小鸟、飞行员、小猫、鸭子、山羊和大象。他们接连跳上了馅饼，而其中停在空中用完燃料的飞机中冻得瑟瑟发抖的飞行员，待在云朵上忘记飞翔的鸭子和在山上迷路的山羊和在纷飞大雪的城市中想念家乡的大象，都有各自的不幸和困难。儿童善良和纯真的本能，使他们发自内心地平等向善、同情弱者，希望帮助陷入困境的他人。在《馅饼里包进一块天》中，老头和老太太跳上馅饼之后，接连遇见小猫、飞行员、大象。他们接连跳上了馅饼，而其中停在空中用完燃料的飞机中冻得瑟瑟发抖的飞行员和在纷飞大雪的城市中想念家乡的大象，都有各自的不幸和困难。儿童善良和纯真的本能，使他们发自内心地平等向善、同情弱者，希望帮助陷入困境的他人。在孩子眼里，世界是美好善良的。文中的种种情节安排，潜移默化的给孩童正确的价值导向，倡导真善美，鼓励孩子帮助别人。稚拙是一种艺术本能，是一种美学天性，也是一种富于魅力的特质和表现形态。稚拙美及表现在内容上也表现在形式上。而文字的组合和叙述方式的变化往往表现出文学的稚拙之美比如，文中不断重复的“这里没有馅饼停下的地方”，其实一遍就可以明白，但是作品却重复两遍，加深印象，这点也能体现稚拙之美。稚拙之美在现实生活中，馅饼不可能飞起来，更不可能变成岛，在海上更不可能立刻长出苹果树。但是在儿童的天真幻想中，没有什么是不可能的，这般如永无乡般的美好幻境是存在着的。这种无拘无束、自由活泼的想象和情节，都充分满足了儿童喜爱幻想、追求变幻和刺激的阅读欲望和审美需求。变幻之美变幻之美变幻想象质朴的情节与语言，却能够引起儿童对于世界的美好纯真的爱。故事的语言简单无需雕琢

，只因任何雕饰都是多余，这样质朴的语言已经足够展示出幼儿的简单纯真。质朴之美第三节儿童文学的发展一、西方儿童文学发展简史儿童文学发现的三个标志——1658，夸美纽斯《世界图解》1693，洛克《教育漫话》1762，卢梭《爱弥儿》

儿童文学分期：17世纪末至18世纪初为萌发诞生期，17世纪以前为儿童文学史前期，19世纪为发展辉煌期，20世纪为第二个辉煌期。1.17世纪及其以前的儿童文学《五卷书》《一千零一夜》《伊索寓言》《鹅妈妈故事集》2.18世纪的儿童文学《敏豪生奇遇记》3.19世纪的儿童文学《格林童话》《安徒生童话》《豪夫童话》《霍夫曼童话》《木偶奇遇记》《水孩子》《爱丽丝漫游奇境记》

4.20世纪的儿童文学1954年，设立安徒生儿童文学奖。20世纪的儿童文学表现出了新的特点。

名家辈出、名作林立。林格伦、达尔、凯斯特纳、怀特。

图画书这一形式大发展。

二、中国儿童文学发展简史

古代的蒙学读物。

晚晴、五四时期。20世纪30、40年代。《稻草人》《大林和小林》冰心散文。

新中国成立后十七年，涌现大批优秀之作。《宝葫芦的秘密》

文革时期，《闪闪的红星》20世纪80年代，新时期儿童文学进入黄金时代。

三、影响儿童文学发展的因素

1.社会背景2.儿童观3.民间文学资源4.文化、文学传统

第四节儿童文学的功能一、儿童文学与儿童教育1.扩大视野，提高感知生活的能力；2.开启智力，发展想象能力；3.熏陶情感，呵护心灵；4.提高审美能力，实现美育功能；5.陶冶情操，塑造完美人格。二、儿童文学与儿童教师发展1.资源、思维与语言方式、心灵状态教育方法。缪斯天性。2.教师的儿童文学素养四个方面——情感态度、认知与理解、阅读能力与经验、开展阅读指导的能力（传递能力）3.教师职业与儿童文学创作具有天然的血缘关系。第五节儿童文学与幼儿文学一、幼儿文学的定义儿童文学的一个层次或阶段二、幼儿文学的特征1.浅显稚拙2.快乐至上3.强调认知4.型态综合三、幼儿文学的教育功能1.幼儿文学与幼儿语言发展2.幼儿文学与幼儿智力发展3.幼儿文学与幼儿情感发展4.幼儿文学与幼儿社会性发展思考题——有人说“儿童文学就是教育儿童的文学”，有人说“儿童文学对儿童天然具有教育性”，有人说“儿童文学是解放儿童、教育成人的文学”。这三种说法是否确切。单元二：儿歌第一节儿歌的定义、特征与功能一、儿歌概念儿歌是人生最早接触的文学形式。泰戈尔说：“从母亲嘴里听来的儿歌，是孩子们最初学到的文学，在他们心上，最有吸引盘踞的力量。”蒋风：“儿歌是以年龄较小的婴幼儿为对象，既具有儿童的年龄特征，兼具有民歌的艺术风格，为儿童所喜闻乐见的一种可吟可唱的简短诗歌。”

二、从传承到飞跃：儿歌的发展儿歌来自民间。考察其来源有两端：“一曰母歌，一曰儿戏。母歌者，儿未能言，母与儿戏，歌以佑之，与后之儿自戏自歌异。……儿戏者，儿童自戏自歌之词。然儿童闻母歌而识之，则亦自歌之。”（周作人《儿歌之研究》）。可见儿歌是在极其自然的状态下自发产生的孺子之歌。

最早的儿歌《尧时康衢童谣》尧治天下五十年，不知天下治欣，不治欤？不知亿兆之愿戴已欤，不愿戴己欤？顾问左右，左右不知。问外朝，外朝不知。问在野，在野不知。尧乃微服游于康衢，闻儿童谣曰：“立我蒸民，莫匪尔极，不识不知。顺帝之则。”尧喜问曰：“谁教尔为此言？”童儿曰：“我闻之大夫。”问大夫。大夫曰：“古诗也。”尧还宫，召舜，因禅以天下。舜不辞而受之。——《列子∙仲尼》在中国古代，儿歌被称作童谣，童子谣，孺子歌、小儿语等。

后来，神学家为其披上了一层神秘的外纱，认为童谣的产生乃“荧惑星”降为儿童的结果“凡五星盈缩失位，其精华降于地为人，荧惑降为儿童，歌谣嬉戏，吉凶之后，随其众告。”（《晋书·艺文志》）荧惑星即火星。是战神，是凶星。由于火星呈红色，荧荧像火，亮度常有变化；而且在天空中运动，有时从西向东，，有时又从东向西，情况复杂，令人迷惑，所以我国古代叫它“荧惑”，有“荧荧火光，离离乱惑”之意。

到了汉代，童谣的神秘之一发展成为神学的附庸，而被政治家所利用。明以前留下的童谣，大部分是政治童谣，几乎成为政治斗争的工具。如：“阿房，阿房，亡始皇。”“千里草，何青青，十日卜，不得生”。

明代以后，资本主义开始萌芽，一些知识分子视野逐渐拓展，开始给关注民间文化，其中包括民间童谣搜索，整理出版和研。1593年吕坤（1536——1618）编成第一部中国儿歌专集《演小儿语》，共收录46首童谣，肯定了儿歌的形式及存在的意义。吕氏父子（吕坤、吕得胜）对儿歌的贡献很大，编录《小儿语》一卷，《女小儿语》一卷(吕得胜),《续小儿语》三卷，《演小儿语》一卷，总称《小儿语》。

清代热心搜集整理民间童谣的人增多。最具有代表性的是郑旭旦，他不但整理出《天籁集》（浙江童谣46首），且给童谣以极高的评价，肯定了童谣的自然属性，称之为“远远高于那些‘不古不今之文’的妙文，把儿歌提到了前所未有的文学地位。晚清以后，出版的童谣儿歌集开始多起来，如《童谣大观》、《各省童谣集》、《广州儿歌甲集》、《北京儿歌》等。

五四新文化运动时期，曾出现一个声势浩大的歌谣运动。1918年，北京大学成立歌谣征集处，把征集来的歌谣中的儿童歌谣冠以“儿歌“的名称在歌谣周刊上发表。从此，“儿歌”的名称在歌谣周刊上发表。从此，“儿歌”作为儿童文学体裁名称沿用至今。20世纪20年代，对儿歌贡献最大的是陶行知。中国向来缺少为儿童的文学。就是有了一点编纂的著述，也以教训为主，很少艺术的价值。《演小儿语》虽然标语也在“蒙以养正”，但是知道利用儿童的歌词，能够趣味与教训并重，确是不可多得。《演小儿语》共四十六首，虽说经过改作，但有几首似乎还是“小儿之旧语”，或者删改的地方很少。

二、儿歌的特征口耳相授传万代，它是长生不老歌。（张继楼语）儿歌之所以能够穿越时空，成为深受小朋友喜爱的文学样式，缘于它独特的艺术魅力和特殊的作用。儿歌的主要特点有以下几个方面：1.重音不重义，强调音韵节奏儿歌是琅琅上口的，这是因为它具有和谐的音韵、明朗的。节奏鲜明是儿歌的灵魂。

声音是有意义的。

儿歌音韵主要通过押韵、词句回环复沓以及模拟声响等手段来实现。

节拍音韵和谐是儿歌的生命。

押韵是造成儿歌音韵和谐最重要的手段。押韵指儿歌中相关句子最后一个字的韵母相同或相近，使儿歌读起来产生音韵上的和谐美。儿歌押韵的方式主要有：连韵（句句押韵，一韵到底）隔行押韵（一般是首行及偶数行押韵）几行一转韵（转韵要自然和谐）。《两只小象》两只小象河边走，翘起鼻子钩一钩，好像好朋友，见面握握手。ou，ou，ou，ou。《大白鹅》大白鹅，头一昂，眼睛生在脑门上。说这个：“戆，戆、戆！”说那个：“戆，戆、戆！”“咚”一下，撞墙上，头上长出个红囊囊！ang，ang。angangang，ang！《狐狸做件花衣裳》狐狸做件花衣裳，大家都说真漂亮。小熊上街买来布，照样裁剪忙啊忙。一样领，一样袖，尺寸大小全一样。做完新衣试一试，穿了半天穿不上。量量身体才明白：小熊要比狐狸胖。ang，一ang。二u，ang。四iu，ang

。六i，ang。八ai：ang

。十《蚕姑娘》蚕姑娘，白又胖，小桑叶，做花床，吐银丝，做衣裳，穿起来，好漂亮。ang，一ang。二e，ang。四i，ang

。六ai，ang。八《数一数》一条虫，两条虫，小虫喜欢钻洞洞。三头猪，四头猪，肥猪睡觉打呼噜。五匹马，六匹马，马儿一跑呱哒哒。七只鸡，八只鸡，公鸡打鸣喔喔啼。九朵花，十朵花，桃花树下是我家。ong，ong。u，u。a，a。i，i。ua,ia。节奏鲜明是儿歌的灵魂——

句式的整饬、句式的变化以及句子字数的变化，形成的音乐感。有规律的句式是使儿歌产生节奏感最重要的途径。

儿歌的句式有整齐的三言、四言、五言、六言、七言、三三七言以及不整齐的杂言。三言：《小纽扣》小纽扣，掉下来；弯着腰，拾起来；带回家，缝起来；一二三，站一排。四言：《知了》知了知了，停在树梢。不去采蜜，不把屋造。整天喊叫，吵吵闹闹。秋风一吹，冷得难熬。再想办法，迟了迟了！五言：《抓痒》外婆年纪大，背痒没办法。我用小手指，轻轻给她抓。从左抓到右，从上抓到下。抓到胳肢窝，外婆笑哈哈。六言：《小板凳歪歪》小小板凳歪歪，里面坐个乖乖。乖乖出来买菜，里面坐个奶奶。奶奶出来烧汤，里面坐个姑娘。姑娘出来梳头，里面坐个小猴。小猴出来作揖，里面坐个公鸡。公鸡出来捉虫，里面坐个小熊。小熊出来打鼓，咚咚咚咚咚咚。

七言：《小馋猫》我家有只小馋猫，想吃甜甜小樱桃。不知樱桃是啥样，捡到一颗红辣椒。捂住嘴巴使劲嚼，辣得眼泪往外冒。三三七言：《小蚱蜢》小蚱蜢，学跳高，一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一翘，“哪个有我跳得高！”草一摇，摔一跤，头上跌个大青包。

句式的变化以及句子字数的变化也是形成儿歌和谐节奏的手段，如《我给小鸡起名字》：一二三四五六七，妈妈买了七只鸡，我给小鸡起名字：小一，

小二，

小三，

小四，

小五，

小六，

小七。他们一下都走散，一只东来一只西。于是再也认不出：谁是小七，

小六，

小五，

小四，

小三，

小二，

小一。

2.单纯浅显，简短易懂浅语的艺术，美听易唱。如金波的《雨铃铛》沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。选择了开口大，响亮的“ang”韵母作为韵脚来取得音韵效果，还调动了各种艺术手段，使作品飘荡出优美的韵律：如运用了“沙沙响、沙沙响”的词语反复，采用了“房檐上”接“房檐上”的重复，使用了叠音词“串串”“快快”，还反复运用了音响质感十分突出的象声词“丁零当啷”。由于多种手段的共同作用，这首儿歌产生了奇妙的音乐效果，唤起幼儿听觉的直感，仿佛淅淅沥沥的春雨声，丁零当啷的铃铛声就在耳边。如——丫头丫，打蚂蚱，蚂蚱叫，丫头笑，蚂蚱飞，丫头追。蚂蚱跳，吓得丫头一大跳。（北京传统儿歌）不到三十个字，其中“丫头”、“蚂蚱”两个名词还重复三次，可就是活脱脱地唱出一幅小女孩追逐蚂蚱的嬉戏图，“打”、“跳”、“笑”、“飞”、“追”五个动词的运用，使画面充满稚的动感。可真可称之为“天地之妙文”，浅显而不浅薄，单纯而不单调。

3.歌戏互补，娱乐性强

娱乐性与趣味性。儿歌与游戏相依相存，可谓“生于斯用于斯”。唱儿歌而不做游戏显得单调乏味，做游戏而不唱儿歌又觉得呆板扫兴。唱诵戏笑总是不可分离的。所以儿歌的形式往往具有组织游戏的作用。如传统儿歌“拉锯、扯据、姥姥家看大戏”；再如“摇花线，十二匹，马莲开花二十一、二五六、二五七、二八二九三十一……”等等。都是儿歌与游戏结合含唱的。即使是一半儿歌，也可以用游戏的形式进行唱诵。如《老鼠娶亲》咿哩哇，咿哩哇，老鼠娶亲来到了。八只老鼠抬花轿，四只老鼠放鞭炮，两只老鼠吹鼓手，咿哩哇啦真热闹。老鼠嫂子去送亲，耗子大娘迎花轿，老猫闻听来贺喜，一口一口都吃掉。

三、儿歌的功能1.熏陶情感2.启迪心智3.训练语言第二节儿歌的类型与形式

一、儿歌类型

按不同的标准划分，有不同的类型。从作者分，有民间儿歌和创作儿歌。1．民间儿歌（1）内容的多样性、无定向性A表现儿童游戏的如四川儿歌《抽中指》

抽中指，抽得着？抽着了，剥豆角。豌豆角，胡豆角，随你抽来随你剥，一剥剥个光壳壳。

B反映劳动生活的。如江西儿歌《月光走》：月光走，我也走，我跟月光提花篓，一提提到园门口。摘把苋菜摘把葱，摘些茄子满篓红，摘把韭菜塞篓角，摘个葫芦毛茸茸。

（2）浓郁的民间生活气息如《小板凳四条腿》小板凳四条腿，俺给奶奶嗑瓜子。奶奶嫌俺脏，俺给奶奶擀面汤。面汤里面加点油，吃得奶奶直点头。

再如——狗咬哪一个？狗咬王大哥。咋不到屋来？衣堂穿得破。咋不缝一件？娃娃老老多。咋不丢一个？留在冬天挤热火。

（3）大胆的谐趣如《太阳起西往东落》太阳起西往东落，听我唱个颠倒歌。天上打雷没有响，地上石头滚上坡，江里骆驼会下蛋，腊月苦热直流汗，六月暴冷打哆嗦，姐在房中头梳手，门外口袋把驴驮。

2．创作儿歌（1）创作儿歌设有明确的创作对象——幼儿

如圣野的《扮老公公》

老公公，出来了，白胡子，白眉毛，点点头，弯弯腰，脚一滑，摔一跤，一摸胡子掉下来，乐得大家哈哈笑。

（2）创作儿歌在思想上更具深度，艺术上也更纯粹A民间儿歌《盖花楼》盖！盖！盖花楼。花楼底，碰着鸡。鸡下蛋，碰着雁。雁叼米，碰着小孩就是你。

B创作儿歌《野牵牛》：野牵牛，爬高楼；高楼高，爬树梢；树梢长，爬东墙；东墙滑，拥篱笆；篱笆细，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀哒嘀嘀哒！嘀哒嘀嘀哒！

二、儿歌的特殊形式

儿歌的特殊形式多表现在民间传统儿歌中。儿歌在长期的发展演变及流传过程中，形成某些固定的格式，这些固定的格式犹如中国古典诗词中的“格律”和“词牌”一样，一经形成，又反作用于作家的创作，使儿歌的艺术形式更加丰富、更臻于完美。1.摇篮曲又称催眠曲，摇篮歌，古时称为抚儿歌，是人的一生中最早接触的文学样式，是由母亲或其它长辈吟唱给婴幼儿听的。一般都有“宝宝”“睡觉”一类字眼。

如四川民间摇篮曲：“哦……啊哦……

乖乖呦…觉觉啰…

狗不咬呦…猫不叫呦…

乖乖觉觉啰……”

语言十分简单，但年轻的母亲吟唱起来会十分专注投入，令人陶醉，随着舒缓和谐的节奏，甜美而深情的哼唱，孩子会舒适地进入甜蜜的梦乡。这类儿歌不在于“语”，而在于“声”和“情”。再如——

风啊，你轻轻地吹，鸟啊，你轻轻地唱。我家小宝宝，已经睡熟了。宝宝的眼睛像爸爸，宝宝的眉毛像妈妈；宝宝的鼻子呢？又像爸来又像妈。睡着吧！我的小宝宝，醒来带你去玩耍，玩耍玩到外婆家。月儿明，风儿静，树叶遮窗棂。蛐蛐儿叫铮铮，好比那琴弦儿声。琴声儿轻，调儿动听，摇篮轻摆动。娘的宝宝闭上眼睛，睡了那个睡在梦中。报时钟，响叮咚，夜深人儿静。小宝宝快长大，为祖国立大功。风儿明，风儿静，摇篮轻摆动。娘的宝宝睡在梦中，微微地露了笑容。好的摇篮曲，如果赋予其音乐的灵魂，便会成为艺术珍品。这种摇篮曲，其内容孩子听不懂或不完全能听懂，但其优美的韵律，悠扬的声调，特别是表达出的亲情、关爱，犹如清风徐来，给孩子一种满足感和安全感。2．数数歌这是数字与文学巧妙结合的儿歌。数数在儿歌既是目的又是手段。说是目的，是指通过数数儿歌可以培养儿童对数的识记，达到学会数数的目的；说是手段，指的是数字还可以用来组织游戏，给儿童带来快乐，并可以将各种事物，知识串联起来，寓教于乐，识物启智。A、单纯的数数歌，无其他内容，就是数数。如：一二三，三二一，/一二三四五六七，/八九十到十一，/十二十三十四十五十六到十七，/十八到十九，/二十到二十一。B、数数与事、物结合

一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。（金近）一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（宋邵雍《蒙学诗》）

C、数数与动植物等知识结合。让儿童了解常识，开阔眼界。

正月梅花香又香，二月兰花盆里装。三月桃花红千里，四月蔷薇靠短墙。五月石榴红似火，六月荷花满池塘。七月栀花头上戴，八月丹桂满枝头。九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆。十一月水仙案上供，十二月腊梅雪里香。

D、数数与计算结合，培养儿童计算能力。一个蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。扑通一声跳下水。两个蛤蟆两张嘴，四只眼睛八条腿。扑通一声跳下水。…………数是抽象思维的结晶，诗是形象思维的花朵，在数数歌中，应努力做到二者紧紧结合，水乳交融，使单调的数字，枯燥的计算，变成有趣的游戏，既提高儿童的识数能力，又训练了他们的思维和语言。3．问答题又称盘歌和对歌。这种儿歌用设问作答的形式构成，激发儿童的思维想象，使他们扩大视野，增长知识，培养他们观察、分辨事物的能力。谁会跑？马会跑。马儿怎样跑？四脚离地身不摇。谁会飞？鸟会飞。鸟儿怎样飞？张开翅膀满天飞。谁会爬？虫会爬。虫儿怎样爬？许多脚儿向前爬。谁会游？鱼会游。鱼儿怎样游？摇摇尾巴点点头。（一问一答）谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。谁的尾巴扁？谁的尾巴弯？谁的尾巴好像把扇？鸭子的尾巴扁，公鸡的尾巴弯，孔雀的尾巴像把扇。

（几问几答）儿童集体游戏亦可采用问答形式：如：“你姓啥？我姓黄；什么黄，草头黄；什么草？绿叶草……”可以随意问答，直到答不出为止，自由自在，无拘无束，启发智慧，陶冶情操。4．连锁调亦叫连珠体或衔尾式儿歌。用“顶针”的手法构成，头尾相连，随韵结合，环环相扣，结构特殊。盖、盖、盖花楼，花楼低，碰着鸡，鸡下蛋，碰着雁，雁叼米，碰着个小孩就是你。《盖花楼》猪八戒，嘴巴长，嘴巴长，吃生姜，生姜辣，吃西瓜，西瓜甜，吃捞面，捞面长，吃谷糠，谷糠粗，吃豆腐，豆腐香，做菜汤，菜汤咸，再加盐，八戒吃的肚儿圆。

《猪八戒嘴巴长》传统的连锁调：传统的连锁调往往是“随韵结合，义不相结”（周作人语）逗乐成分重。当代作家笔下的连锁调往往更讲究立意，更注重内容的表达，使内容与形式达到更好的统一。例如樊家信的《孙悟空打妖怪》唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。沙和尚，挑着箩，后面来了个老妖婆。老妖婆，心最毒，骗过唐僧和老猪。符合儿童思维无意性特征，可以激发儿童思维的敏捷性与宽泛性以及初步的韵律感。唐僧老猪真糊涂，是人是妖分不出。分不出，上了当，多亏孙悟空眼睛亮。眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光！5．谜语歌谜语歌是指以歌谣形式作谜面的谜语。谜语一般是由谜面（喻体）、谜底（本体）和迷目（对谜底的限定，打一……）三部分构成，谜目是由谜面通向谜底的桥梁。如：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”；“葫芦房，麻面墙，里面住对小姑娘，姐妹虽是同母生，从来不睡一张床”。

（打一植物）

猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，是一种具有游戏趣味的文化活动，投合儿童好奇好胜的心理，有助于儿童认识事物，把握概念。

给儿童选择谜语，一要注意儿童的年龄，二要注意地方特点，特别是写给低幼儿童的谜语，谜面要力求生动形象，谜底不宜隐地太深，否则孩子们会因为猜不中而失去猜谜的兴趣。如：“三代两捷报”（打《水浒传》一人名）；“戈壁滩”（打一地名）；“人有它大，天没它大”（打一个字）等。儿童谜语应以物迷为主，事谜应先考虑孩子的猜谜能力。如：“十个和尚拉口袋，五个和尚往里走。”人名、地名字谜一般不宜选择。谜语歌有的是物谜，即谜底是具体事物的谜语。物谜的谜底可以是动物、植物，也可以是日常用品、人体器官等。

如：

上边毛，下边毛，

中间夹个黑葡萄。

猜不着，对我瞧。

（谜底：眼睛）

再如：

圆肚肚，紧绷绷，

肚子里面空又空；

不敲它，不吭声，

敲它就喊痛痛痛。

（谜底：鼓）

又如：宝宝白白细又长，吐丝纺线日夜忙。造间屋子没门窗，还把自己锁进房。（谜底：蚕）

6.绕口令也称急口令、拗口令。主要目的是训练儿童口齿清楚，辨音正确，思维敏捷。

绕口令的特点是将一些读音相近的字组合在一组儿歌中，让孩子们进行反复念读，可以帮助儿童读准、念准字音。

给儿童选择、创作绕口令，一要注意儿童的年龄特点，不宜过于拗口，应循序渐进；二要注意地方特点（方言特点），对症下药。传统的绕口令特别强调语音上的相近性，对内容无过多的要求。如《墙上挂面鼓》：墙上挂面鼓，

鼓上画老虎，

老虎抓破鼓，

拿块布来补，

不知是布补鼓，

还是鼓补布。在这首绕口令中，鼓、虎二字的生母同为舌根音，韵母又都一样，极易混淆；布、补二字同音不同调，稍有不留意也会出错。作家创作的绕口令更追求形式与内容的结合，达到既训练幼儿的发音、培养幼儿语言的能力，又陶冶他们的情操的目的。例如《刘小柳和牛小妞》：路东住着刘小柳，

路南住着牛小妞。

刘小柳抱着大皮球，

牛小妞拿着大石榴。

刘小柳把大皮球送给牛小妞，

牛小妞把大石榴送给刘小柳。作品不但突出了对声母中容易混淆的边音（刘、柳）和鼻音（牛、妞）的训练难点，还通过两个孩子的具体行动，表现了友爱的主题。7.颠倒歌

也称古怪歌，错了歌，滑稽歌。它的特点是通过大胆的夸张、想象，有意正话反说，以达到以反衬正之目的，让儿童在悖逆事理的现象中去辨别是非真伪，从表面的荒诞中揭示出事物的本质。例如：

听我唱歌滑稽歌，五个没有三个多。

公鸡生个大鸭蛋，小猫游泳多快活。

鱼儿岸边晒太阳，兔子头上长尖角。

小朋友们想一想，这个歌儿错没错？

小槐树，结樱桃，

杨柳树上挂辣椒。

吹着鼓，打着号，

抬着大车拉着轿。

苍蝇踢死驴，

蚂蚁踩塌桥。

木头沉了底，

石头水上漂。

小鸡叼个饿老雕，

小老鼠拉个大狸猫。

你说好笑不好笑？

8、字头歌。

这类儿歌用相同的一个字做韵脚，即每句末尾的字完全相同。这种儿歌韵律极强，很受小朋友喜爱。一般常的尾字有“儿”、“子”、“头”等。

例如《椅子上的钉子》：

小猪坐上小椅子，

屁股扎了一下子。

摸摸小椅子，

上面有钉子，

悄悄换给小兔子。

小兔坐上小椅子，

也被戳了一下子。

摸摸小椅子，

上面有钉子。

找来小锤子，

修好小椅子，

大家都夸小兔子。例如《瓜儿谣》：长丝瓜，嫩黄瓜，花花脸儿是西瓜，胖胖个儿是冬瓜，雪白雪白的白梨瓜，黄底白条的黄金瓜，地上躺着一个大南瓜。例如《做手影》：

兔来了，

狼来了，

螃蟹爬上墙来了。

电灯一关都跑了，

电灯一开都来了。再如——从西头，到东头，来了一个小老头，穿靴头，带帽头，腰里掖个小斧头，上山头，砍木头，砍了这头砍那头。

齐家门儿笑死人儿，棺材里面没死人儿。抬着元宝满街跑儿，齐家院里慌了神儿，你说逗人不逗人儿。9.游戏歌

这类儿歌是配合游戏动作的儿歌。

动作性强，节奏欢快鲜明，可以增强儿童的游戏兴趣和欢快的情绪。例如，著名儿童文学作家金波小时候，就曾和母亲面对面地坐着念这样一首游戏儿歌——拉箩箩，

扯箩箩，

收了麦子蒸馍馍。

蒸个黑的，

放到盔里。

蒸个白的，

揣在怀里。他们手拉手，一来二去地拉着，一边拉，一边念，当念到最后一句“揣在怀里”时，母亲便张开双臂，猛地把孩子揽到怀中，他们就在欢笑声中结束了一遍诵唱与游戏。还有在许多地方流传的《拍手歌》：

你拍一，我拍一，一只孔雀穿花衣。

你拍二，我拍二，二只小鸭上河沿。

你拍三，我拍三，三只企鹅上冰山。

你拍四，我拍四，四只熊猫吃竹子。

你拍五，我拍五，五只小猫抓老鼠。

你拍六，我拍六，六只小猴打悠悠。

你拍七，我拍七，七只蝴蝶真美丽。

你拍八，我拍八，八只青蛙叫呱呱。

你拍九，我拍九，九只小鸟齐飞走。

你拍十，我拍十，十只小鸡捉虫子。

再如，另一首《拍手歌》：

你拍一，我拍一，卫生值日要积极。

你拍二，我拍二，不要乱扔小纸片。

你拍三，我拍三，干干净净都喜欢。

你拍四，我拍四，不在墙上乱写字。

你拍五，我拍五，热水洗澡真舒服。

你拍六，我拍六，个人卫生要讲究。

你拍七，我拍七，洗脸不要学猫咪。

你拍八，我拍八，爱护教室像我家。

你拍九，我拍九，饭前必须要洗手。

你拍十，我拍十，公共卫生要保持。

第三节儿歌的鉴赏与创编一、儿歌鉴赏1.抓住儿歌的音乐美来鉴赏音韵、节奏、句式、手法等2.抓住儿歌的童趣美来鉴赏游戏、形象、艺术手段3.抓住儿歌的形式美来鉴赏特殊形式一、儿歌鉴赏1.抓住儿歌的音乐美来鉴赏音韵、节奏、句式、手法等2.抓住儿歌的童趣美来鉴赏游戏、形象、艺术手段3.抓住儿歌的形式美来鉴赏特殊形式1、读准字音小熊过桥小竹桥，摇摇摇，有只小熊要过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声喊：“小熊小熊别害怕，眼睛向着前面瞧。”一、二、三向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。二、儿歌朗诵儿歌是儿童最早接触的文学样式。儿歌节奏鲜明、形象生动正符合幼儿注意时间短、识记无意性强的特点。形象化是儿歌语言的最基本特征。即要求通过形象生动的语言把人和事物的声音、色彩、形状、动作、神态鲜明生动地展现在幼儿面前。技巧1：儿歌内容与声音情感造型相一致如读莱蒙托夫《摇篮曲》，应降低音量、放慢语速，所用虚声，为幼儿构建一个梦幻的场景，声音包含温馨与安宁。技巧2：动作的张弛与语音的张弛相一致幼儿期的儿童具体形象性思维直觉行动性思维决定了他们对儿歌动作性的要求。技巧3：副语言的夸张利用

态势语——手势、表情、动作教具——头饰及其他技巧4：善于把握儿歌的节奏矮矮的鸭子一排鸭子，个子矮矮。走起路来，屁股歪歪，翅膀拍拍，太阳晒晒。伸长脖子，吃吃青菜。如《小熊过桥》小竹桥，摇摇摇，有只小熊要过桥，立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳。头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哗笑。“妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥。”河里鲤鱼跳出水，对着小熊大声喊：“小熊小熊别害怕，眼睛向着前面瞧。”一、二、三向前跑，小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇。“立不稳，站不牢，走到桥上心乱跳”时，要体会小熊过桥时的紧张心情。在读“妈妈妈妈快来呀，快把小熊抱过桥”时，声调要高，声音要强，读得要快些，体会小熊害怕不敢过桥的心情。读“小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇”时，要体会到小熊过桥后轻松愉快的心情。三、儿歌创编1.写出儿歌的样式2.写出儿歌的味道3.写出儿童情趣4.灵活运用多种表现手法具体的操作方法有1.填空训练法——一棵小树儿，害怕大风儿。抖抖树叶儿，摇摇树枝儿。十棵小树儿，排成一排儿，（），（）。糖儿甜，蜜儿甜，比不上宝宝唇儿甜，宝宝亲亲妈妈的脸，甜到妈妈心里面。糖儿甜，蜜儿甜，()()()2.续写训练法秋天是只果盘子，盛满各种甜果子，圆苹果红柿子，（）3.仿写训练七巧板，拼图样，拼出一头长鼻象。长鼻象，身子粗，拼出一口大肥猪，大肥猪，要洗澡。拼出一只大鸵鸟。大鸵鸟，跑得快，拼出一颗大白菜。大白菜，煮汤喝，拼出一口大铁锅。大铁锅，煮水饺，小朋友们吃个饱。4.命题写作如以儿童洗澡盆中的小鸭子为对象写一首儿歌一只大黄鸭，嘎两只小黄鸭，嘎、嘎（）

5、自由写作A写出儿歌的样式B写出儿歌的味道C写出儿童情趣D灵活运用多种表现手法身穿黄衣服，你叫我稻谷；脱掉衣服好欢喜，我改名字叫大米。跳进锅里洗个澡，叫我米饭好不好？

《稻谷》苹果爱红脸，香蕉爱弯腰。石榴爱咧嘴，桃子爱长毛。西瓜爱睡觉，起来要人抱。

《水果歌》《石拱桥》石拱桥，弯弯腰，背爷爷，背宝宝，又敬老，又爱小。石拱桥，你真好。《荷包蛋》

鸡蛋白，鸡蛋黄，白云抱个小太阳。

单元三：儿童诗一、儿童诗概说儿童诗是切合儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。儿童诗，首先是诗，诗是有感情凝结的宝石。儿童诗形成的历史并不太长，在中国文化历史长河中，适合于儿童读的诗不多，历史文人有意识地为儿童写诗的人更是少有。在一些文人诗集中，偶尔会出现几首孩子们易于理解，乐于背诵的诗。如：李白《静夜思》、白居易《草》、李绅《悯农》、骆宾王《咏鹅》、杜牧《清明》等。但这些作品都不能算是现代意义上的儿童诗。直到“五四”新文化运动时期，传统的中国诗歌诗体发生骤变。白话诗登上历史舞台，现代意义的儿童诗才真正产生，一大批文化名人如：胡适、叶圣陶、俞平伯、郑振峰等都为儿童写过诗。《湖上》

胡适水上一个萤火，水里一个萤火。平排着、轻轻地打我们的船边飞过。他们俩越飞越远渐渐地并作了一个。意象清新、富有动感、语言浅白、韵味悠长，如同信手拈来没有丝毫娇柔的痕迹，但创造出了一个意境全新的画面，堪称“精品”。孔子说：“不学诗，无以立”。认为幼时不学诗，成年后立身处世，周旋应对简直无法开口说话。由此可见，诗的重要性。

二、与“儿歌”的联系与区别古人云：“诗言志，歌咏言”，茅盾说：“儿童诗也是最难写好，因为他是诗，而不是儿歌。”由此看来，诗、歌是有区别的，但并不是说二者风马牛不相及，儿童诗与儿歌关系甚为密切，因为它们都是适合儿童接受的文体，都要考虑儿童的心理、生理、文化各个层面的理解，承受能力。那么我们应该如何区别儿童诗与儿歌呢，先来看作品。蒲公英张秋生一棵蒲公英，一群小伞兵，风儿吹，飘啊飘，一落落在青草坪，阳光照，雨水淋，长出一片蒲公英。蒲公英白冰你打着一把小伞，要飞向哪座山岗？要为娇嫩的小草，遮住发烫的阳光？还是要在雨天，撑在小蚂蚁的头上？你悄悄告诉我吧，我不会和别人去讲。第一首《蒲公英》

表达感情含蓄，耐人寻味，作者用拟人的手法、用孩子发问的形式写蒲公英，赞美的是无比美好的童心世界，能给人留下许多思考，结尾尤为精妙，余味无穷。第二首《蒲公英》

内容比较简单，运用比喻等手法，写了蒲公英生长繁衍的过程，句式、韵律整齐，顺口易记，可帮助儿童认识蒲公英。儿歌与儿童诗的不同——1、儿歌在词语运用上讲究顺口自然，且有“俗味”，儿童诗遣词造句在晓畅浅白中多一些雅趣，注重情感的纯度。2、儿歌讲究韵律、节奏，注重语言外在表现形式上的音乐感，人称“半格律诗”，而儿童诗更自在少拘束，音乐美体现在诗意中，人称“自由体”。3、儿歌追求幽默、机智、谐趣，儿童诗更注重情趣的抒发和意境的创设。（意境：所谓意指作者思想感情，所谓境，作者所描绘的的客观事物，二者的完美结合，即为境界。）4、儿歌事宜与歌唱游戏，有娱乐和实用的特质，儿童诗更适用于吟诵听赏，讲究精神消费。二、儿童诗歌的特征

春的消息金波风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛，盼望了整整一个冬天，你看，春天已经来到！

让我们换上春装，像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈，去聆听春天的欢笑。

看到第一只蝴蝶飞，它牵引着我的双脚；我高兴地捕捉住它，又爱怜地把它放掉。看到第一朵雏菊开放我会禁不住欣喜地雀跃，小花朵，你还认得我吗？你看我又长高了多少！

来到去年叶落的枝头，等待它吐出新的绿苞；再去唤醒沉睡的溪流，听它唱歌，和它一起奔跑。

走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁搔痒了我的面颊？啊，身边又钻出嫩绿的小草……

秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。朗读儿童诗，能像念课文一样吗？萤火虫夏茅带翅膀的星星，飞下蓝蓝的天空；是不是给回家的小羊小兔，送去一盏灯笼?照着花儿草儿，做一个亮亮的梦。长颈鹿杜虹仰着长长的脖子，是不是想亲亲白云？你妈妈最辛苦的活儿，一定是织围巾。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。儿童诗，传递出一种什么样的情感性？秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。儿童诗特点一：率真明朗的情感性诗的本质是抒情的，情感是诗歌的共同特征。“诗是情感凝结的宝石”。与一般诗歌不同的是儿童由于人生阅历浅短，率真明朗时期诗歌表达的主要特征。它不会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的痛楚，也不会有“春花秋月何时了”的苦闷，更不会有“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄、惨惨、戚戚”的无奈、无聊、空虚，他们没有那样的生命体验和社会感受，他们的心情总是纯真、明朗和欢快的。蒲公英

黎焕颐你有翅膀吗？告诉我，蒲公英。你飞的很高——天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你，去看神秘的星星。你飞的很远——远方的风景，一定很迷人；我要跟着你，去作快活的旅行。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。这就如同一个幻想故事。作者借助“蒲公英”这个鲜明的形象，运用拟人的手法，要飞得很高去看望星星，要飞得很远，去远方旅行，表现少年儿童求知欲和浪漫情怀。看似抒情，其实叙事的成分也是挺重要的。儿童诗，情感以什么方式传达？秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。儿童诗特点二：形象鲜明的叙事性儿童总是惯于通过具象的方式来思维、来表达感情。诗是要通过形象思维，即通过具体的形象，来发挥形象，抒发感情的。由于年龄的关系儿童诗中纯粹抒情诗，几乎难以找到，绝大多数带有一定的叙事性，叙事性也就成了儿童诗的一大特点。太阳落山轶名今天落在山后一颗，明天落在山后一颗，哈哈——大山公公的身后呀，太阳一定很多很多。秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。儿童诗特点三：稚拙活泼的趣味性儿童诗比成人诗歌更讲究趣味性，这种趣味性是儿童天真活泼的特质。几乎所有的儿童诗歌作品，都带有这种儿童情趣，否则就不能算是儿童诗歌，至少不算是好的儿童诗歌作品。太阳蹦上来了周晓荣星星阿姨下班了，海面上探出，太阳娃娃粉红的脸。海燕来吻她，海风来吻她。海雾来吻她，浪花也来吻她。太阳娃娃高兴了，一个跟头，蹦上了高高的蓝天。春天是这样来的张国南

叮咚，叮咚，小溪试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的！忽啦，忽啦，柳枝弯弯柔软的腰，啊，春天是跳着舞来的！哔剥，哔剥，春笋在泥土里快乐地拔节，啊，春天是放着鞭炮来的！秋天要给大家写信，用叶子做信纸，请风当邮差。偷懒的邮差，每到一个地方，就把信一抛。有的信，落在松鼠头上，有的信，掉在青蛙身旁，赶路的雁，也衔了一页回家。池塘里，草丛中，到处都有秋天的信，动物们急忙准备过冬。儿童诗特点四：简洁流畅的音乐性与儿歌比较，儿童诗的音韵、节奏要自由得多，但因为它是“儿童诗”，为了便于儿童记诵、流传，与成人诗歌比较起来，它还是十分讲究音乐、节奏、韵律性的。读读下面这两首小诗，我们就可以体会出来。三、儿童诗的分类儿童诗和一般的诗一样，通常可分为两大类，即抒情诗、叙事诗。当然，抒情、叙事在儿童诗中不能截然分清，只能说偏重抒情的可称之为抒情诗，偏重于叙事的可称为叙事诗。具体地说来，儿童诗还可以分为以下几类：A、童话诗：表现童话故事的诗歌，这种诗富有大胆的想象和夸张，叙事的脉络较为清晰。如普希金《渔夫和金鱼的故事》熊塞声《马莲花》

鲁风的《老鼠嫁女》

我是小老虎，我是小老虎，会荡秋千会跳舞，会吹喇叭会敲鼓。我是马戏团的小明星，一出场，人们就欢呼。可是我，老是关在笼子里，你们说，有多难受有多苦。可巧今天上午，

笼子坏了一根小铁柱。

太棒了！我就溜了出来逛马路。

穿过小胡同，来到大马路，轿车客车吧吧呜行人多得无法数。还有好多小朋友，花花衣服花花裤，有的拿着大气球，有的在吃糖葫芦。人们看见我，马上就站住，他们个个喜欢我，喊着：“小老虎，小老虎！”呀，人越来越多了，好像欢迎贵宾的队伍。

警察叔叔赶来了，大叫：“散开，快散开！车子几百辆，全