西师大版三年级数学上册教案26：第四单元 两位数除以一位数的除法

西师大版三年级数学上册教案26：第四单元两位数除以一位数的除法一、课题名称西师大版三年级数学上册教案26：第四单元两位数除以一位数的除法二、教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法的意义，掌握除法的基本运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点难点：理解除法算式中各部分的含义，掌握除法的基本运算方法。重点：两位数除以一位数的除法运算。四、教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动探究。2.案例教学：结合实例讲解，帮助学生理解除法运算的意义。3.演示教学：通过演示，使学生直观地掌握除法运算的方法。五：教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、计算器、笔六、教学过程1.导入新课同学们，我们之前学习了两位数乘以一位数的乘法，今天我们来学习两位数除以一位数的除法。2.课本原文内容（1）除法算式中各部分的含义被除数：要被除的数。除数：除以被除数的数。商：除法运算的结果。余数：除法运算中，不能整除的部分。（2）两位数除以一位数的除法运算例如：36÷4=9分析：36是两位数，4是一位数，我们先看4能除尽3吗？不能，所以我们要看下一个数6。6除以4等于1余2，所以36除以4等于9余2。3.教学分析（1）通过实例讲解，帮助学生理解除法算式中各部分的含义。（2）通过演示，使学生直观地掌握除法运算的方法。4.随堂练习（1）36÷4=？（2）56÷7=？（3）72÷9=？5.课堂小结今天我们学习了两位数除以一位数的除法，掌握了除法的基本运算方法。希望大家课后多加练习，提高自己的运算能力。七、教材分析本节课通过实例讲解，让学生理解两位数除以一位数的除法运算，培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。八、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们知道除法算式中各部分代表什么意思吗？学生1：被除数就是我们要被除的数，除数就是除以被除数的数，商就是除法运算的结果，余数就是除法运算中不能整除的部分。2.提问问答教师：36÷4等于多少？学生2：36除以4等于9。教师：很好，你们能说出56÷7等于多少吗？学生3：56除以7等于8。九、作业设计1.作业题目（1）请完成下列除法运算：36÷4=？56÷7=？72÷9=？（2）请用两位数除以一位数，求出商和余数。2.答案（1）36÷4=9，56÷7=8，72÷9=8。（2）36÷4=9余0，56÷7=8余0，72÷9=8余0。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解，让学生理解两位数除以一位数的除法运算，培养学生的思维能力。在教学过程中，要注意引导学生主动探究，培养他们的合作意识。2.拓展延伸：（1）让学生尝试用两位数除以两位数的除法运算。（2）让学生利用所学知识解决实际问题。重点和难点解析1.理解除法算式中各部分的含义我通过实际例子来展示这些概念的实际应用。例如，我拿出一个苹果，将其分成四份，每份就是一个“余数”。这样，学生们可以通过直观的方式理解余数的概念。接着，我让学生自己动手操作，用小棒或者棋子来模拟除法的过程，这样他们可以更深刻地理解“被除数”、“除数”和“商”之间的关系。2.掌握除法的基本运算方法我详细讲解了除法运算的步骤，包括先看除数能不能整除被除数的最高位，如果不能，就再看下一位，直到找到能被除数整除的最高位。然后，我通过板书演示了具体的计算过程，确保每个步骤都清晰可见。我还让学生跟读每个步骤，确保他们能够记住。3.随堂练习的及时反馈在随堂练习环节，我特别注意了学生的反馈。我鼓励学生大声说出自己的答案，这样既可以让他们巩固所学知识，也可以让我及时发现他们的错误并进行纠正。对于学生的错误，我并没有直接指出，而是引导他们自己发现错误并纠正。例如，当一个学生计算出36除以4等于10时，我会问：“36除以4，4乘以多少才能接近36呢？”通过这样的提问，学生能够自己意识到错误并改正。4.互动交流中的引导在互动交流环节，我特别注重引导学生积极参与讨论。我提问：“同学们，你们知道除法算式中各部分代表什么意思吗？”这样的问题鼓励学生主动思考，而不是被动接受知识。在讨论环节，我观察到学生的参与度很高，他们能够积极地表达自己的观点。我鼓励他们互相倾听，这样可以在交流中互相学习。5.作业设计的针对性和多样性在设计作业时，我考虑到学生的不同水平和需求，设计了不同难度的题目。对于基础题，我确保每个学生都能够独立完成；对于挑战题，我鼓励学有余力的学生尝试。在作业答案部分，我提供了详细的解答步骤，这样学生可以对照自己的答案进行自查，同时也能了解正确的解题方法。开始课题名称西师大版三年级数学上册教案：第四单元两位数除以一位数的除法教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法基本运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。教学难点与重点难点：理解除法算式中各部分的含义，掌握除法基本运算方法。重点：两位数除以一位数的除法运算。教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动探究。2.案例教学：结合实例讲解，帮助学生理解除法运算意义。3.演示教学：通过演示，使学生直观掌握除法运算方法。教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、计算器、笔教学过程一、导入新课同学们，我们之前学习了两位数乘以一位数的乘法，今天我们来学习两位数除以一位数的除法。二、课本原文内容（1）除法算式中各部分的含义被除数：要被除的数。除数：除以被除数的数。商：除法运算的结果。余数：除法运算中，不能整除的部分。（2）两位数除以一位数的除法运算例如：36÷4=9分析：36是两位数，4是一位数，我们先看4能除尽3吗？不能，所以我们要看下一个数6。6除以4等于1余2，所以36除以4等于9余2。三、教学分析通过实例讲解，帮助学生理解除法算式中各部分的含义。通过演示，使学生直观掌握除法运算方法。四、随堂练习（1）36÷4=？（2）56÷7=？（3）72÷9=？五、课堂小结今天我们学习了两位数除以一位数的除法，掌握了除法基本运算方法。希望大家课后多加练习，提高自己的运算能力。六、教材分析本节课通过实例讲解，让学生理解两位数除以一位数的除法运算，培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。七、互动交流1.讨论环节教师：同学们，你们知道除法算式中各部分代表什么意思吗？学生1：被除数就是我们要被除的数，除数就是除以被除数的数，商就是除法运算的结果，余数就是除法运算中不能整除的部分。2.提问问答教师：36÷4等于多少？学生2：36除以4等于9。教师：很好，你们能说出56÷7等于多少吗？学生3：56除以7等于8。八、作业设计1.作业题目（1）请完成下列除法运算：36÷4=？56÷7=？72÷9=？（2）请用两位数除以一位数，求出商和余数。2.答案（1）36÷4=9，56÷7=8，72÷9=8。（2）36÷4=9余0，56÷7=8余0，72÷9=8余0。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解，让学生理解两位数除以一位数的除法运算，培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。2.拓展延伸：引导学生思考在日常生活中如何运用除法解决问题。重点和难点解析1.学生对除法算式中各部分含义的理解作为教师，我深知学生对“被除数”、“除数”、“商”和“余数”这些基本概念的理解是学习除法运算的基础。因此，我在教学过程中，不仅通过具体的例子来解释这些概念，还设计了一系列互动活动，让学生亲自参与其中。例如，我让学生将小棒分成若干份，每份代表一个“商”，而未被完全分完的部分则代表“余数”。通过这种直观的物理操作，学生们能够更加直观地理解这些抽象的概念。我还特别强调了“商”和“余数”之间的关系，即“商”乘以“除数”加上“余数”等于“被除数”。2.掌握除法基本运算方法的步骤两位数除以一位数的除法运算对学生来说是一个挑战，因为涉及到多位数的除法计算。为了帮助学生掌握这一难点，我采取了一系列步骤：我详细讲解了除法计算的步骤，包括从被除数的最高位开始，看能否被除数整除，如果不能，则看下一位，直到找到能被整除的最高位。我通过板书和课件演示了这一过程，确保每个步骤都清晰易懂。接着，我让学生跟随我的演示步骤一起计算，并在练习本上记录下来。我还鼓励学生大声说出他们的计算过程，这样不仅可以检查他们的理解程度，也能增强他们的自信心。3.随堂练习的及时反馈我发现，学生在练习过程中往往容易犯错，因此，我在随堂练习环节特别注重及时反馈。我会让学生大声说出他们的答案，然后逐一检查。对于错误，我不会直接指出，而是通过提问的方式引导学生自己发现并纠正。例如，当学生计算出36除以4等于10时，我会问：“36除以4，4乘以多少才能接近36呢？”这样的问题既可以帮助学生纠正错误，也能加深他们对除法概念的理解。4.互动交流中的引导在课堂互动环节，我特别注意引导学生的讨论。我会提出开放式问题，如：“同学们，你们觉得还有哪些方法可以验证我们的答案？”这样的问题鼓励学生从不同的角度思考问题，并激发他们的创造性思维。在讨论过程中，我会鼓励学生互相倾听，尊重不同的意见。我会说：“每个人都有自己的思考方式，让我们一起来听听大家的想法。”这样的鼓励话语可以帮助营造一个积极的学习氛围。5.作业设计的针对性和多样性在设计作业时，我考虑到了学生的不同水平和需求。我提供了不同难度的题目，以确保每个学生都能找到适合自己的练习。对于基础题，我确保它们涵盖了当天学习的所有知识点，让学生能够巩固所学。对于挑战题，我鼓励学有余力的学生尝试，以此来提高他们的运算能力和解决问题的能力。6.课后反思及拓展延伸课后，我会进行反思，思考如何改进教学方法和练习设计。同时，我也会鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如计算购物时的价格折扣，或者解决家庭生活中的实际问题。例如，我会让学生思考：“如果妈妈买了9个苹果，想要平均分给4个孩子，每个孩子能分到多少苹果？”这样的问题不仅能够帮助学生巩固除法知识，还能让他们体会到数学在生活中的应用价值。课题名称西师大版三年级数学上册教案：第四单元两位数除以一位数的除法教学目标1.让学生理解两位数除以一位数的除法意义，掌握除法基本运算方法。2.培养学生观察、比较、分析、归纳等思维能力。教学难点与重点难点：理解除法算式中各部分的含义，掌握除法基本运算方法。重点：两位数除以一位数的除法运算。教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动探究。2.案例教学：结合实例讲解，帮助学生理解除法运算意义。3.演示教学：通过演示，使学生直观掌握除法运算方法。教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：练习本、计算器、笔教学过程一、导入新课同学们，我们已经学习了两位数的乘法和减法，今天我们来学习一个新的数学内容——两位数除以一位数的除法。你们知道什么是除法吗？二、课本原文内容（1）除法算式中各部分的含义被除数：要被除的数。除数：除以被除数的数。商：除法运算的结果。余数：除法运算中，不能整除的部分。（2）两位数除以一位数的除法运算例如：36÷4=9分析：36是两位数，4是一位数，我们先看4能除尽3吗？不能，所以我们要看下一个数6。6除以4等于1余2，所以36除以4等于9余2。三、教学分析在讲解除法算式中各部分的含义时，我通过实际的例子来帮助学生理解。例如，我用苹果来比喻除法中的各个部分，让学生通过分苹果的活动来直观地感受除法的概念。在讲解两位数除以一位数的除法运算时，我展示了如何从最高位开始除，如果最高位不够除，则看下一位，直到能够整除为止。我还强调了余数的重要性，并解释了为什么余数必须小于除数。四、随堂练习（1）请计算下列除法：24÷3=？57÷6=？82÷4=？五、课堂小结今天我们学习了两位数除以一位数的除法，掌握了除法的基本运算方法。希望大家课后多加练习，提高自己的运算能力。六、教材分析本节课通过实例讲解和随堂练习，让学生理解了两位数除以一位数的除法运算，培养了学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。七、互动交流1.讨论环节教师：同学们，谁能告诉我，除法中的“被除数”是什么意思？学生1：被除数就是要被分的东西。教师：很好，那“除数”呢？学生2：除数就是分的份数。教师：对，那“商”和“余数”呢？学生3：商就是每份有多少，余数就是分不均匀剩下的部分。2.提问问答教师：如果我们要计算72除以9，应该从哪里开始除呢？学生4：从最高位开始除，因为9是9的倍数。教师：非常好，那么72除以9等于多少呢？学生5：72除以9等于8。八、作业设计1.作业题目（1）请完成下列除法运算：24÷3=？57÷6=？82÷4=？45÷5=？63÷9=？（2）请用两位数除以一位数，求出商和余数：28÷4=？49÷7=？35÷5=？2.答案（1）24÷3=8，57÷6=9，82÷4=20，45÷5=9，63÷9=7。（2）28÷4=7余0，49÷7=7余0，35÷5=7余0。九、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过实例讲解和随堂练习，学生能够理解两位数除以一位数的除法运算。在今后的教学中，我将继续注重学生的实践操作，让他们在动手操作中学习。2.拓展延伸：引导学生思考如何将除法运算应用于实际问题中，如购物时的价格计算、分配任务等。重点和难点解析重点和难点解析：1.学生对除法算式中各部分含义的理解我通过具体的例子来解释这些概念。例如，我用苹果来比喻除法中的各个部分，让学生通过分苹果的活动来直观地感受除法的概念。我拿出一些苹果，让学生分成几份，每份代表一个“商”，而未被完全分完的部分则代表“余数”。接着，我让学生亲自参与分苹果的过程，体验“被除数”、“除数”、“商”和“余数”的实际意义。在分苹果的过程中，我提问：“谁能告诉我，这里有多少个苹果？”（被除数），“我们要分给几个人？”（除数），“每个人能分到几个苹果？”（商），“还有几个苹果分不出去？”（余数）。2.掌握除法基本运算方法的步骤两位数除以一位数的除法运算对学生来说是一个挑战，因为涉及到多位数的除法计算。为了帮助学生掌握这一难点，我采取了一系列步骤：我详细讲解了除法计算的步骤，包括从被除数的最高位开始，看能否被除数整除，如果不能，则看下一位，直到找到能被整除的最高位。我通过板书和课件演示了这一过程，确保每个步骤都清晰易懂。接着，我让学生跟随我的演示步骤一起计算，并在练习本上记录下来。我还鼓励学生大声说出他们的计算过程，这样不仅可以检查他们的理解程度，也能增强他们的自信心。24÷3=？57÷6=？82÷4=？在学生计算的过程中，我巡视教室