大象版五年级上册科学教案

第一单元：从太阳系到无限宇宙

《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程实力训练”单

元，是五年级上学期系统培育学生“模型与说明”实力的打

教材简析

算单元。本单元担当的二级目标是使学生“了解分析资料并

得出结论的基本方法和过程”。

1、通过合作沟通，使学生了解宇宙学问。

2、通过多种方式，引导学生制作宇宙模型，驾驭修改

单元教学目标

宇宙模型的方法。

3、激发学生的创新意识，培育学生的创新实力。

单元重点指导学生动手制作、修改自己喜爱的宇宙模型。

通过制作、修改宇宙模型，引导学生了解更多的宇宙学

单元难点

问，培育学生的创新意识。

课时支配2课时

课题1、制作宇宙模型

课型新授课

1、通过合作、沟通，使学生了解宇宙学问。

教学目标2、通过多种方式，制作宇宙模型。

3、激发学生的创新意识，培育学生的创新实力。

教学重点动手制作心目中的宇宙。

教学难点通过沟通进一步了解宇宙，激发学生的创新意识。

教具：多媒体

教学打算

学具：橡皮泥、纸、彩笔、剪刀、胶水、牙签、细铁丝等。

教学方法小组合作沟通

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教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、提问激趣，导入新课

师：同学们，宇宙奥妙无穷，你对宇宙了解多少呢？

通过多媒体播放有关宇宙的图片和文字资料，激发学生的

爱好。

师：同学们，今口我们就一起来了解更多的宇宙学问，用

我们的小手制作一个宇宙模型。

二、小组合作，设计模型

师：请大家仔细填写宇宙模型制作记录本，在小组内探讨

沟通一下，依据你们了解的宇宙学问，设计出你们小组的宇宙

模型，比比看哪个小组设计的宇宙模型最棒！

宇宙模型制作记录本

—年—月—日_______小组

一、模型名称：

二、所需材料：

三、职责分工：

小组长_______

资料员_______材料员_________计时员_________

记录员_______质量员_________发言人_______

四、模型草图：

五、评价反馈：

六、修改支配：

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三、分工明确，制作模型

师：同学刚才探讨的很热情，大家对宇宙都有确定的了解，

下面我们就i起进入制作宇宙模型的环节。但是我们所知道的

学问是有限的，所以大家在制作的过程中只制作宇宙的一部分

就行了。

师：大家可以用自己喜爱的方式来制作，如：剪纸、绘画、

捏橡皮泥等多种方式。打算好了吗？起先动手吧！

四、评价反馈，修正模型

师：同学们设计的真精细，一个比一个做的好！下面请大

家在小组内探讨沟通一下，对你们小组设计的宇宙模型进行组

内修正，达到你们最满足的效果。

五、集体展示，沟通模型

师：组内修改完毕了吗？

师：好，下面请各小组内留一个人讲解，其余成员到其他

各组参观，并提出自己的建议。

六、提出疑问，存入问题银行

师：同学们，在参观其他组的模型时，你确定有很多收获，

也可能提出了很多疑问，下面就请大家把你遇到的疑问存入我

们的问题银行吧。

出示问题银行样表：

序号存入时间问题提取时间

19月3日宇宙有多大？

29月3日天空有多少个星座？

七、课堂小结

师：敬爱的同学们，你从本节课中学到了什么呢？你有哪

些大胆的设想？

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八、课外延长

师：同学们，通过本节课的学习，你确定还想知道更多有

关宇宙的科学学问，利用课余时间收集更多宇宙学问与大家共

享沟通吧！

板书设计：

1、制作宇宙模型

设计宇宙模型一一制作宇宙模型一一修正宇宙模型一一展示沟通

教学后记：

课题2、修改模型

课型新授课

1、修改“宇宙模型”。

教学目标2、培育学生的动手操作实力和探究实力。

3、增加学生对宇宙的相识和探究。

1、修改完善宇宙模型。

教学重点

2、说明说明宇宙模型的设计思路

教学难点依据资料查找宇宙模型的存在的不足之处，并刚好修改。

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各小组制作的宇宙模型；学生自主搜集的有关宇宙的资料：材

教学打算

料超市中的东西。

教学方法自主合作探究

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、干脆导入

师：敬爱的同学们，上一节课我们一起动手制作了宇宙模

型，各小组的成员在相互展示沟通的过程中也对宇宙模型提出

了不同的看法和看法。今日我们结合这些看法和看法对自己的

模型进行进一步的修改和完善吧c（板书课题）

二、小组合作，制定修改支配

1、组内合作，制定修改支配。

师：同学们，修改和完善模型必需有支配、有组织地进行，

所以请大家先以小组为单位，制定出你们小组的宇宙模型修改

支配。

2、各小组制定出宇宙模型修改支配后，集体展示，沟通

探讨。

3、各小组依据自己的模型修改支配将自己小组内收集的

有关资料进行筛选。

4、把筛选出的有效资料填入“小科学家记录本”上，小

组内探讨本小组内的资料•，找出资料所呈现的现象和规律，依

据现象与规律总结本小组所探讨的结果，并在记录本上呈现出

来。（可以是文字，也可以是图表或其他……）

三、修改和完善宇宙模型

1、依据本小组内的分工和搜集到的资料及得出的结论进

行探讨，探讨木小组模型的不足之处。

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2、组内分工进行修改和完善模型，使宇宙模型更加科学、

更加完善。

四、宇宙模型展示会

1、各小组向大家展示本组完善后的宇宙模型。

2、和大家沟通经筛选后的有效资料，说一说自己的模型

从前的不足与自己的修改之处，并说出修改后的好处。

3、主动回答其他同学依据自己的模型所提出的问题。

五、拓展提升

1、做宇宙的膨胀试验

2、阅读科学自助餐。

3、阅读9页到10页的内容。

板书设计:

2、修改模型

不足之处:

改进方法:

教学后记:

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其次单元：时间的脚步

《从太阳系到无限宇宙》属于“探究过程实力训练”单

元，是五年级上学期系统培育学生“模型与说明”实力的打

教材简析

算单元。本单元担当的二级目标是使学生“了解分析资料并

得出结论的基本方法和过程”。

1、通过合作沟通，使学生了解宇宙学问。

2、通过多种方式，引导学生制作宇宙模型，驾驭修改

单元教学目标

宇宙模型的方法。

3、激发学生的创新意识，培育学生的创新实力。

单元重点指导学生动手制作、修改自己喜爱的宇宙模型。

通过制作、修改宇宙模型，引导学生了解更多的宇宙学

单元难点

问，培育学生的创新意识。

课时支配4课时

课题1、精确时间的步伐

课型新授课

1、用自己喜爱的方法搜集关于钟表的资料，并与同伴沟通。

2、统计整理信息资料，比较分类，并说明工作原理。

教学目标

3、选择感爱好的钟表，制定探讨支配，进行深化探讨。

4、养成仔细细致工作看法和不懈探究的科学看法。

教学重点搜集关于钟表的资料，并进行表达沟通。

教学难点统计、整理、比较有关钟表的资料，并说明原理。

教学打算多媒体课件、引导学生提前预习并搜集有关计时工具的资料。

教学方法探究、合作沟通。

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教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入

师：同学们，通过上个单元的学习我们知道了地球的自传

形成了一天24个小时，那从古至今，你知道哪些记录时间的

方法呢？你都见过什么样的表呢？

师：你们知道的真多啊，看来大家都做了充分的课前打算。

师：那你知道目前最精确的计时工具是什么吗？

师：对，是原子钟，今日我们就一起来学习《精确时间的

步伐》。

二、寻亲嬉戏，学习新知

师：同学们，你们知道原子钟的工作原理吗？

生回答后，老师具体讲解原子钟的工作原理，并向学生介

绍钠原子钟。

师：原子钟这么精确，那你知道原子钟是怎么发展而来的

吗？下面我们就和原子钟起先一场不同寻常的寻亲记。

通过寻亲记的小嬉戏，引导学生学习了解电子表、石英表、

摆钟、水运仪象台、沙漏、水钟、日暑等计时工具的工作原理,

激发学生爱好，增加趣味性。

师：同学们，那你现在知道原子钟的老祖宗是谁了吗？

师：下面请大家以小组为单位，相互沟通整理你们课前打

算的计时工具的资料，依据它们的特征进行分类，并思索它们

的工作原理。

老师检查各小组搜集资料的状况，并出示老师的搜集资料

补充。

小组代表汇报整理结果，并说明各种钟表的工作原理，其

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余倾听、思索、补充，老师相机评价激励学生。

学生提出不明白的问题，大家探讨沟通。

三、拓展延长

1、请选择一种自己感爱好的钟表，利用课余时间小组合

作接着探讨，做好试验记录，并相互沟通探究结果。

2、引导学生学生了解更多当代不同的计时工具：劳力士、

百达翡丽天堂鸟腕表、军表、宝矶等，激发学生相识、了解、

设计表的爱好。

四、课堂小结

师：同学们，通过今日的学习，你有哪些新的收获呢？

师：今日我们不仅一起了解了钟表的发展史，还感受到了

人类不懈探究的科学精神，希望大家也能养成仔细视察勤于思

索的学习习惯，坚持不懈的进行科学探究，将来为人类的科学

事业贡献力气。

板书设计：

1、精确时间的步伐

原子钟寻亲记：

原子钟一电子表T石英表一摆钟一水运仪象台一沙漏一水钟一日暑

教学后记:

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课题2、钟摆的隐私

课型新授课

1、培育学生的动手操作实力、视察实力。

教学目标

2、让学生通过视察、分析、总结，来了解钟摆的隐私。

教学重点钟摆的原理，影响摆快慢的因素。

教学难点摆长与摆摇摆快慢之间的关系。

教学打算摆钟内部结构模型，钟表的摆模型，自制活动的摆。

教学方法视察、猜想、验证

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、由故事引出问题

老师利用多媒体向学生讲解并描述伽利略的故事，并向

学生介绍伽利略。

师：今日老师就想和同学们重复这400多生前宏大科学

家伽利略的探讨内容“钟摆的隐私”。（板书课题）

师：同学们，看了这个课题，你想提出什么问题呢？（学

生：发散思维提出问题）

师：同学们都很像知道钟摆究竟有什么隐私，那在我们探

究之前，请先跟老师一起做一个简洁的摆吧！

老师演示并讲解操作方法：像老师这样，把摆绳固定在铁

架台上的夹子上，用钩码做摆锤，让摆能够自由摇摆，一个简

洁的摆就做完了。

师：请同学们仔细视察，这个摆由几部分组成？（生：可

能回答由摆线和摆锤组成）

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老师示范并讲解：把摆绳拉直，手不用力、自然松开，摆

锤摆出再摆回到原位叫做摆摇摆一次。

引导学生提问：你们猜猜老师这个摆，摇摆10次须要的

时间是多少秒？（学生揣测）

师：大家猜的准不准呢？我们一起来用表测量一下吧。

学生计时，老师操作，全班计数，验证摆摇摆10次须要

多少时间？

师：你们想不想测测自己的摆，摇摆10次须要多少时间？

一个人能测准吗？怎么办？（生：小组合作）

师：下面请大家小组合作。测出你们的摆摇摆10次须要

的时间，并做好记录。起先吧！

学生操作，集体汇报沟通。

师：依据各小组汇报的状况，你们有什么发觉？（学生可

能发觉问题：同样摇摆10次，时间却不同）

师小结并提问：通过以上的试验操作，我们发觉各小组的

摆，同样摇摆10次、但是所用时间不同，时间不同说明什么？

（生：可能会说，说明摆摇摆的快慢不同）

二、假设并制定探究方案

推想：时间不同说明摆摇摆的快慢不同，请同学们推想摆

摇摆的快慢会与什么因素有关系？（学生推想，板书：摆锤重

量、摆绳长短、摇摆幅度）

谈话：摇摆快慢原委与什么因素有关系，怎样验证我们的

揣测是否正确？（学生探讨沟通）

讲解：试验前，我们先来设计试验验证的方案，我们用对

比试验法、限制变量探讨摆摇摆快慢与什么因素有关。有二个

要探究的条件（因素）（指黑板）同学们可任选一个进行设计。

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课件出示三个探究条件（因素）：

（1）想探讨摆摇摆快慢与摆锤重量是否有关系，应当变更

哪个条件？怎样变更？应当限制哪些条件？怎样限制？

（2）想探讨摆摇摆快慢与摆绳长短是否有关系，应当变更

哪个条件？怎样变更？应当限制哪些条件？怎样限制？

（3）想探讨摆摇摆快慢与摇摆幅度是否有关系，应当变更

哪个条件？怎样变更？应当限制哪些条件？怎样限制？

学生小组探讨，设计方案并汇报，课件出示试验表格：

探讨摆摇摆快慢与摆锤重量的关系

不变的变更的摆锤重量摇摆10次须要的时间

条件条件（克）（秒）

探讨发觉

探讨摆摇摆快慢与摆绳长短的关系

不变的变更的摆线长度摇摆10次须要的时间

条件条件（厘米）（杪）

探讨发觉

探讨摆摇摆快慢与摇摆幅度的关系

不变的变更的摇摆幅度摇摆10次须要的时间

条件条件（厘米）（秒）

探讨发觉

三、试验验证假设，总结结论。

师：同学设计的试验方案特别好，试验前，请同学们依据

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各小组选择的探讨条件来领取相应的材料和记录表格。

分组试验，验证假设。（老师巡察指导）学生汇报沟通试

验过程与方法。

师：下面请同学们依据自己的探讨发觉，总结摆摇摆的快

慢原委与什么因素有关系。

学生总结：摇摆的快慢与摆锤重量、摇摆幅度没有关系，

与摆绳长短有关系，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。

老师对结论作出相应的板书：无关、有关、无关，越长越

慢、越短越快。

小结探讨结论：摆摇摆快慢和摆绳长短有关系。摆绳越长,

摇摆越慢；摆绳越短，摇摆越快。

师：请同学们依据这一科学规律，利用课余时间设计制作

一个每分钟摇摆60次的摆。

四、课堂小结，畅谈收获

师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？

师：通过我们的亲自验证.我们得出了和400多年前宏大

科学家伽利略一样的结论。缺憾的是伽利略受当时教会的迫

害、未能独创摆钟，而是1656年荷兰科学家惠更斯完成伽利

略的遗愿，制造出世界上第一座带摆的时钟。可见科学的道路

是艰难坎坷的，但所创建的价值是永恒的，希望同学们能坚持

探究科学之路。

板书设计：

2、钟摆的隐私

推想：摆摇摆的快慢会与什么因素有关系？

摆锤重量：无关。摇摆幅度：无关。

摆绳长短：有关、越长越慢、越短越快。

第13页

教学后记:

课题3、小水钟

课型新授课

1、通过搜集资料，使学生懂得小水钟的构造原理。

2、通过亲自动手试验获得数据，得出结论，使学生呢感乐于

教学目标

分析总结，动手操作。

3、使学生学会科学的看问题和想问题的科学看法。

培育学生小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培育学生

教学重点

科学的看法。

培育学生小组合作制作小水钟搜集数据，归纳总结，培育学生

教学难点

科学的看法。

教学打算多媒体课件

教学方法动手实践、合作沟通

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入

师：同学们，在岁月的悠悠长河中，我们独创了许很多多

的计时工具，今日我们就一起来探讨一种古老的钟表一一水

第14页

钟，课前大家都查找了相关小水钟的资料，现在我们一起来沟

通一下吧！

二、图片视察分析

1、出示设有数学盘的水钟，视察水钟的构造，沟通它是

怎样用来记时的。

2、出示“受水型”“泄水型”的漏壶。并做简要的介绍。

三、小组合作，制作小水钟

打算适当的材料，小组合作，制作简易的水钟。

全班沟通制作过程中遇到的问题，并相互提建议。

四、视察思索

1、我们的小水钟工作得怎么样？有方法使小水钟更精确、

测量时间更长吗？大胆试一试，你确定会有新的发觉。

2、引导学生说说为什么流水可以用来做“制7?水钟

有哪些优点和缺点？

五、拓展活动

留心家里或学校里水龙头滴漏现象，测算一小时、一天、

一个月流失的水量，培育学生节约用水意识。

板书设计：

3、小水钟

依据它们的工作方式，可分为两种：受水型、泄水型。

教学后记：

第15页

课题4、小小钟表设计师

课型新授课

1、依据自己获得的各种资料和数据，比较各种钟表的工作原

理,提出自己的见解，找出不同材料做成的钟表的共性。

教学目标2、学会动手设计钟表，敢于大胆地实践。

3、学会自我客观的评价。

4、了解各种各样的“钟”。

1、依据自己获得的各种资料和数据，比较各种钟表的工作原

教学重点理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。

2、学会动手设计钟表，敢于大胆地实践。

1、依据自己获得的各种资料和数据，比较各种钟表的工作原

理,提出自己的见解,找出不同材料做成的钟表的共性。

教学难点

2、学会动手设计钟表，敢于大胆地实践。

3、学会自我客观的评价。

教学打算钟表，自己（或合作）制作钟表的材料。

教学方法引导分析、归纳总结、动手制作

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、回顾与反思

师：同学们，前面我们学习了《精确时间的步伐》、《钟摆

的隐私》和《小水钟》等，以及我们获得的各种资料，我们从

中比较各种钟表的工作原理，人们用不同材料或物体来计算时

间，你能找出这些物体之间的共性吗？

学生自由发言（可参照书本上的资料卡）

小结：看来运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

第16页

二、自主设计钟表

师：到处留心皆学问，人们利用某些物体相对稳定的运动

规律，独创了各种各样的钟表。在生活中，还有很多物体的运

动是有规律的，那同学们能自选一种来设计自己的钟表吗？看

看谁是我们班的独创大王？

学生自主设计钟表，小组内相互沟通想法。

展示自己的钟表，小组沟通，评出最有创意者在班上进行

讲解沟通。

三、科学自助餐

学生自己阅读书本上的“好玩的生物钟二妇驴钟、花钟

和人体的生物钟。

师：那我们人体内的生物钟，对身体有什么影响呢？

学生探讨后，举手发言。

四、设计将来的钟表

绽开自己的想象，把自己的设想用图画或文字表达出来。

画到24页c

五、自我评价，畅谈收获

师：通过本章的学习，你有哪些收获呢？

师：请大家仔细思索以下问题，完成课本P24页的自我评

价：你搜集到了哪些钟表的资料？完成了哪些钟的试验探讨？

搜集到的资料，是否与同伴进行了沟通、学习？大家对我设计

的钟是如何评价的？

板书设计：

4、小小钟表设计师

我们发觉：运动有规律的物体都可以用来制作计时工具。

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教学后记:

第三单元：热能考察之旅

本单元是五年级上册第三单元，属于探究过程实力训练

教材简析单元。本单元共有三课《找寻热能》、《体积变更之谜》和

《冬暖夏凉的房子》。

1、了解通过加热或冷却可使物体的形态或大小发生变更

的现象。

2、知道热能从一个物体到两一个物体，温度表示物体

单元教学目标冷热程度的，了解温度的单位，会用温度计。

3、了解人类须要哪些养分及其来源，懂得养分全面合

理的重要性。

4、能归纳总结出事物的共同特征，并做出合理的说明。

1、了解通过加热或冷却可使物体的形态或大小发生变

更的现象。

单元重点

2、知道热能从一个物体到两一个物体，温度表示物体

冷热程度的，了解温度的单位，会用温度计。

单元难点能归纳总结出事物的共同特征，并做出合理的说明。

课时支配3课时

第18页

课题1、找寻热能

课型新授课

1、了解什么是热能。通过学习沟通，知道热能与人类生活的

亲密关系。

教学目标

2、能运用表达与沟通的方法把自己知道学问与同伴共享。

3、能把驾驭的热能学问运用到生活中。

教学重点了解热能，以及热能与人类的关系。

教学难点拓展思维，利用热能学问服务人类生活。

教学打算多媒体课件、铁丝、食谱卡

教学方法动手实践、合作沟通

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、情景导入新课

师：同学们，我是来自外星系的小科学家友友。我这次来

的主要目的是考察地球上的热能。你们能帮助我考察吗？

（设计意图：使学生初步感知本节课的学习任务，以激发

学生求知欲望。）

二、探究新知

1、沟通资料，相识热能°

组织学生在小组内沟通自己知道的有关热能学问或课前

查到的资料。

（设计意图：通过沟通学习，使学生把自己获得的资料予

以展示，给学生搭建学习平台，可提高他们的学习爱好。）

为了让我们的外星系挚友能顺当的完成地球上的热能考

第19页

察任务，首先，我们要依据这位客人的要求，帮助他选择一个

适合他的生活环境，下面我们就来完成这个任务，看谁完成的

最好，最合理。

2、依据友友的要求，帮助他支配住宿环境。

住宿条件：当地年平均气温15℃左右，空气清爽，污染小。

分组合作学习，结合自己搜集到的资料及世界不同地区的

年平均气温表，帮助友友选择出适合他生存的地理位置。

依据学生搜集资料，出示世界不同地区的年平均气温表。

地点年平均气温（℃）

科威特34

罗马尼亚10-11

南极-25

撒哈拉沙漠>30

新西兰12

中国海南三亚25.5

中国黑龙江漠河-5.5

中国云南大理15.5

3、依据供应的资料，帮助友友选择每天的热能食谱。

师：地球人可以从不同的食物里获得热能，来维持人体

的正常活动。那么，我们的挚友“友友”也和我们一样，须要

从食物里获得热能来维持生活，他每天所需热能也和我们差不

多。下面我们就依据他的须要为他设计一份热能合理的食谱，

看那位同学能最先为友友设计好。

出示食物热能资料卡。

食物中的热能

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食物数量热百匕（T焦）

米饭1碗（135克）约840

粥1碗（135克）约300

面1碗（135克）约1200

肥猪肉100克3414

瘦猪肉100克598

瘦牛肉100克444

虾米100克816

鲤鱼100克456

鸡蛋1个约300

鲜奶250毫升565

黄豆100克1502

白菜100克88

苹果100克218

西瓜100克142

茶1杯<5

可乐1听460

提示：友友每天食物中的热能须要8000多千焦，请同学们

依据要求及供应的食物中的热能资料，自己动手设计食谱卡，

等候进行沟通学习。

（设计意图：通过学生的合作沟通、独立思索、小组探究

等方法，为学生供应多种学习方法，让每个学生都有展示自己

的机会，从而使每个学生都能感受到学习的欢乐。）

三、动手试验，体会生活中热能的产生过程

师：我们已经帮助友友支配好了住宿和饮食，下面的主要

任务就是我们要帮助他完成热能的考察任务。想一想，我们在

第21页

生活中怎样产生热能，请把你的方法与外星系小科学家沟通一

下，也可以通过演示的方法介绍，以获得更多的学问。

分小组进行沟通，由小组进步行记录，然后全班相互沟通

学习。

生1:反复折铁丝，可使它发热。

生2：将两只手相互搓一搓，产生热能。

生3：电炉通电后，可产生热。

师：我们和友友通过沟通学习，他对我们如何利用热能很

感爱好，我们也学到了很多有关热能的学问，经过惊慌的工作

和学习，我们都觉得有点热了，怎么办呢？能运用热能的学问

解决这个难题吗？现在我们就和友友一起来探讨这一问题。

四、热能在生活中的运用

师：通过沟通，我们己经知道了什么是热能，以及热能与

人类的亲密关系，怎样才能把学到的热能学问运用到生活中

呢？下面我们就一起来学习教材第29页的内容“制作冰淇淋，

指导学生看材料超市中须要的材料。

探究制作方法与步骤。

要求：每个同学都要进行探究、活动。可单独活动，也可

几个同学结合活动。

（设计意图：通过这个活动，使学生把学到的学问运用于

生活中，学以致用，促进学生的学习爱好。）

五、课后小结

师：热能与我们的生活特别亲密，只要我们留意生活，就

能发觉很多学问，让我们携起手来，用自己已有的学问为人类

造福吧！

第22页

板书设计：

1、找寻热能

（1）支配住宿环境（2）制定热能食谱

（3）动手试验，体会生活中热能的产生过程

教学后记：

课题2、体积变更之谜

课型新授课

1、会做热胀冷缩的试验。

教学目标

2、能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

教学重点会做热胀冷缩的试验。

教学难点能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。

教学打算冰箱、玻璃杯、水

教学方法引导分析、归纳总结、动手制作

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、情景导入

第23页

师：友友在拿冰箱里的饮料时，发觉水被冻成了冰，玻璃

瓶也裂开了，这是为什么呢？大胆提出自己的猜想与假设并写

出你的探讨支配。

老师通过动画演示试验：装一满杯水，不该盖子。把杯子

放进冰箱，让水结冰。视察并会不会超过杯口。假如并超过杯

口，说明水结冰后体积变大了。

得出结论：水遇冷结冰后，体积会变大。

二、深化探究

1、提问：其他物体也有这特性质吗？（把问题存入问题

银行）

依据自己提出的I诃题，制定探讨支配，打算，具和材料，

并利用课余时间进行验证。

老师通过动画视频演示试验。

师：试验中，我们视察到了什么现象？能依据这些现象归

纳出什么结论？

引导学生总结出：物体遇冷后体积i般都会变小.而水是

一个特例。

2、提问：我们知道了物体遇冷时体积变更的规律。那么

物体加热后，体积又会怎样变更？

依据自己提出的问题，制定探讨支配，打算工具和材料，

并利用课余时间进行验证。

老师通过动画视频演示试验。

师：依据以上探讨结果，我们能得出什么结论？

引导学生小结：物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质。

三、拓展活动

友友提出：在地球匕冷水重还是热水重？

第24页

引导学生猜想并设计试验，制定探讨支配，打算工具和材

料，并利用课余时间进行验证。

三、课堂小结

师：通过今日的学习，你有什么新的收获呢？

板书设计：

2、体积变更之谜

我们发觉：物体遇冷后体积一般都会变小，而水是一个特例。

水遇冷结冰后，体积会变大。

教学后记：

课题3、冬暖夏凉的房子

课型新授课

1、会做热传导的试验。

2、直到热能在物体间传递的方向。

教学目标

3、能设计出冬暖夏凉的房子。

4、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

1、会做热传导的试验。

教学重点

2、能设计出冬暖夏凉的房子。

教学难点1、直到热能在物体间传递的方向。

第25页

2、能以折线图的方式建立模型，表达热传递方向的规律。

教学打算多媒体课件

教学方法动手实践、合作沟通

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入

师：我们的好挚友一一友友感觉房子里比较热，你们能不

能给友友设计一所冬暖夏凉的房子呢？

二、视察与提问

师：房子里的气温柔哪些因素有关？

学生可能回答：房子朝哪个方向，建房自用的材料，房子

外面的温度，空调和暖气安装在什么地方……

三、支配与组织

选择一个适合探讨的问题，制定好探讨支配，做好组织工

作，打算好工具和材料，进行分组探讨。

四、事实与证据

学生小组合作，依据支配，进行试验。

边试验边记录，把试验中得到的数据整理好，填写在“小

科学家记录本”上。

五、分析与总结

1、用折线图来表示试验中记录的数据。

2、分析上面的记录表和折线图，能得出什么结论？

引导学生得出结论：热总是从高温的物体传向低温的物

体，而不会从低温的物体向高温的物体。

六、沟通收获，设计冬暖夏凉的房子

1、学生相互沟通自己得到的资料。

2、学生以小组为单位设计一所冬暖夏凉的房子，并把自

己的设计画在一张大白纸上.

第26页

七、科学自助餐

自学40-41的内容，了解《散热与保温》和《全球气候变

暖与温室效应》并沟通学习心得。

八、课堂小结，试剑石

1、请用学过的学句说明，为什么夏天人们用棉袄来改住

雪糕，雪糕却不溶化？

2、把木勺、塑料勺、铁勺固定在盆子边上当做树，用硬

纸剪3个小猴子图案，用黄油或凡士林把小猴子图案站在3棵

“树”的同样高度，往盆子里倒热水。想一想，哪知小猴子会

先掉下来？为什么？

板书设计：

3、冬暖夏凉的房子

分析上面的记录表和折线图，得出结论：热总是从高温的物体传向

低温的物体，而不会从低温的物体向高温的物体。

教学后记：

第四单元：生命的旅程

本单元属于综合探究活匆单元，教材设计了《我从哪里

教材简析

来》、《我们在成长》和《生命的周期》三个主题活动。

1、了解不同生物的生命过程是不一样的，感受其困难性、

单元教学目标

多样性。

第27页

2、了解人生长的大致过程，繁殖是生命的共同特征。

3、培育学生猜想和想象，重视试验和证据的科学看法。

4、培育学生相互合作的意识，激励他们主动参与科学

探究活动。

1、知道不同的生物生命过程不一样。

单元重点

2、了解人生长的大致过程，繁殖是生命的共同特征。

1、培育学生猜想和想象，重视试验和证据的科学看法。

单元难点2、培育学生相互合作的意识，激励他们主动参与科学

探究活动。

课时支配3课时

课题1、我从哪里来

课型新授课

1、初步了解“我从哪里来”，能从“为什么”、“为什么会

这样”等角度对四周事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。

教学目标2、引导学生感到生命的来之不易，培育学生酷爱父母、珍爱

生命的情感。

3、培育学生勤于思索、乐于探究、擅长学习的好习惯。

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

教学重点

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验，感悟亲情。

1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

教学难点

2、让学生感受生命的来之不易，通过体验，感悟亲情。

教学打算多媒体课件

教学方法动手实践、合作沟通

第28页

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入新课

师：同学们，最近我们运用以前科学课中学到的方法，把

《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查探

讨，写出了比较详实的调查报告。今日这节课，我们就来共同

探讨一下《我从哪里来》这个课题。

二、展示资料，感受生命来之不易

1、师：谁情愿把自己的调查结果共享给大家？

2、学生展示资料，老师播放课件补充学生资料。（胎儿的

形成、试管婴儿、双胞胎）

3、活动：给小宝宝安家

4、老师适时评价总结出科学的学习方法。

5、老师：通过刚才的沟通研讨，你有什么想说的？

6、总结过渡：

师：同学们，老师很兴奋，你们在探讨“我从哪里来”这

个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命

来之不易，因此我们要珍爱自己、观赏自己。不过在我们成长

的同时，不能遗忘我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时

的辛苦，是无法用言语来形容的。今日，就让我们来做一个体

验嬉戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

三、嬉戏体验，感受母亲的辛苦

1、老师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加

的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，

一起跟老师来做几个E常生活中的动作。留意体会做动作时的

感受，还要爱护好你的宝宝！

2、学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、

低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3、学生依据感受谈体会。

第29页

4、师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的

感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分

钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会常常感到疲惫，负担会随着

你的长大一每天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是

华蜜的！此时此刻，你确定有很多话要说给妈妈听吧！那就大

声地说出来吧！（播放课件音乐）

5、学生说出自己的心声。

四、总结升华情感

师：同学们，我们要感谢父母给了我们生命，同时我们更

要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，

把我们对父母的感谢之情！

板书设计：

1、我从哪里来

精子

我从哪里来受精卵胚胎婴儿

卵子大约十个月

教学后记：

课题2、我们在成长

课型新授课

1、了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各

部分的比例等都在发生变更；脑、心、肺等各器官的功能都在增加。

2、会测量并记录自己的身高，体重，胸围等数据。（重点教

教学目标会学生测量）能坚持定期测量和积累数据，供以后分析比较这些数

据，驾驭人体生长变更规律。能设计长期测量身体各种数据的表格。

3、通过发觉自己身体的变更到视察身体的变更，相识到要关

注自己，使自己健康成长。同时培育学生合作测量培育协作意识。

了解人在生长发育的过程中，身高，体重，胸围，身体各部分

教学重点

的比例等都在发生变更；脑、心、肺等各器官的功能都在增加。

通过发觉自己身体的变更到视察身体的变更，相识到要关注自

教学难点

己，使自己健康成长。同时培育学生合作测量培育协作意识。

教学打算多媒体课件

教学方法小组合作、直观演示、讲授、引导、师生互动

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入新课

师：同学们，你们喜爱猜谜吗？今日老师就考考你的视力。

1、请同学们看一看这是谁的照片？出示幼儿、儿童、少

年、青年时期的某同学的照片。（猜猜他是谁）（每张照片上的

年龄）。

A、现在能猜出来吗？

B、为什么刚才你们猜不出来呢？（生：照片与本人不一

样、成长变更了等）

师：大家说的都很正确，这节课我们接着探讨我们自己。

板书课题：《我们在生长》。

二、探究新知

第31页

出示图片人的成长过程。

师：我们是在不断成长变更的，谁能说一说从哪些现象你

感觉到自己长大了？

生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑的快了等有

关的外观的变更，最终老师要引导到学问、技能、思维方面的

变更。

老师刚好订正学生出现的问题，引导学生说出要学的内

容。

师：同学们说出了我们生长变更的一些现象，你们有没有

好方法更精确的了解我们的生长变更状况？

引导学生自由大胆的发表自己的想法。

生：用测量记录的方法来了解自己的生长变更状况。

师：要想知道自己生长变更的精确状况，科学的方法是通

过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？

学生自由沟通，说出自己的想法。

三、指导测量方法

小组探讨：如何对我们的身高，体重，手和脚还有胸围进

行测量呢？

学生实际测量，了解自己生长变更的状况。

师：别忘了，把你们测量的结果记录在你们桌上的小卡片

里，卡片的背面是记录你们一年级时的身高和体重的状况，大

家看一看你在这两年当中究竟长了多少？

学生实际测量提问：还可以通过测量哪些方面也能够了解

我们的生长状况？

在学生测量的过程中强调学生合作操作、合作思维意识。

四、小组沟通活动

整理资料，选择自己喜爱的方式，说明生长发育的规律；

同时与其他小组的同学沟通。

设计活动：

第32页

A、画一画：《将来的我》

依据自己的猜想，画出将来自己的模样。（同学之间相互

沟通，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老

的我。

B、探讨；当我们成为老人时，是否还在成长与变更呢？

五、课堂小结

师：说说这节课你有什么样的收获？

板书设计：

2、我们在成长

教学后记：

课题3、生命的周期

课型新授课

1、培育学生的动手操作实力、视察实力，通过活动、探究、

教学目标沟通，加深对已有学问的理解，提高学生解决问题的实力。

2、让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

培育学生的动手操作实力、视察实力，通过活动、探究、沟通，

教学重点

加深对已有学问的理解，提高学生解决问题的实力。

第33页

教学难点让学生通过活动、分析、总结，来了解生物成长过程。

教学打算多媒体课件

教学方法小组合作、视察、讲授

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、谈话导入新课

师：同学们，你们了解生物的成长过程吗？今日我们来做

个嬉戏，名字叫一一空当接龙。

组织活动：空当接龙

（1）老师出示活动规则。

（2）学生看完后，起先嬉戏（可依据实际状况适当延长

嬉戏时间）。

师：通过嬉戏，你有什么发觉？

全班进行集体沟通。

二、模型与说明

师：人的一生经验了哪几个阶段？

回忆上一节学过的《我们在成长》。

师：各种动物、植物的一生与人的一生是一样的吗？

小组内进行比较，沟通。

三、整理自己收集的相关资料，选择合适的方式进行说明

集体整理总结出蝴蝶一生经验的阶段：卵一一幼虫一一蛹

——成虫——卵。

师做小结并出示“生命周期”或“成长周期”，师给生做

相关的说明。

师：那么，我们匕以怎样来表示生物的生命周期呢？

第34页

小组内相互沟通探究。

四、课外学问拓展一一科学自助餐

动物宝宝与父母的外形。

五、做一做第54页的试剑石

学生集体沟通汇报。

六、课堂小结

师：说说这节课你有什么样的收获?

板书设计：

3、生命的周期

蝴蝶的生命周期：卵—幼虫——蛹——成虫——卵

教学后记：

第五单元：地球在“变脸”

本单元是五年级上册第五单元，属于探究过程实力训练

单元，本单元由四课组成，按“地球概况一地球表面在变更

教材简析

一地球表面为什么变更一地球表面变更造成的影响”进行设

计教学。

第35页

1、知道地球的形态、大小；知道地球是由小部分陆地和

大部分水域构成。

2、知道地球内部由炙热的岩浆。

单元教学目标

3、了解人类对地球形态相识的历史；了解地球仪的主

要标识和功用。

4、会制作物理模型，能说明自己的探讨成果。

知道地球是由小部分陆地和大部分水域构成的；知道地

单元重点

球内部有炙热的岩浆。

单元难点用物理模型来说明自己的探讨成果。

课时支配4课时

课题1、从“天圆地方”说起

课型新授课

1、通过本课教学，使学生初步了解地球的形态。

教学目标2、使学生初步了解地球内部的构造。

3、通过小组合作，能制造出简洁的地球模型。

教学重点相识地球形态及地球内部的构造。

教学难点通过小组合作，能制造出简洁的地球模型。

教学打算多媒体课件、地球仪、资料卡

教学方法小组合作、老师讲授

教学课时1课时

教学过程课堂生成

一、创设问题情景，导入新课

(1)古时候，不同地区人们心目中的地球是什么样子的？

第36页

出示课件：

师：在中国古代，人们认为天是圆形的，像一把张开的大

伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘；日月星辰则像爬虫

一样过往天空。因此，这一学说被称为“天圆地方说”。

（2）古人为什么会对地球形态有那样的相识？假如我们

生活在古代会不会有同样的相识呢？

引导学生自由发言。

二、表达与沟通

师：地球究竟是什么形态的呢？地球的形态是人们通过那

些事实与证据推想出来的？

出示教学课件：

公元前300多年，古希腊闻名学者亚里士多德，通过长期

的视察，得出了结论：“大地是球形的J

1519年，麦哲伦和他的船员们，经过长达3年艰苦的海上

航行，成功地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮

举°他们用自己的亲身实践证明白地球是圆形的.

现在，宇航员从太空中拍摄回来的照片也证明白：地球是

球形的。

三、视察与提问

老师拿出地球仪，让学生观看：你能在地球仪上找出自己

的家乡吗？说一说在地球仪.卜.你还发觉了什么？看到地球仪

你还能提出什么问题？

小组内交换看法。

四、展示搜集资料

师：关于地球内部的有关资料还有哪些，请同学们英勇地

到黑板前展示。

第37页

课件出示资料卡：

人类在地球上已经生活了几百万年，地球的内部究竟是什

么样子呢？

科学家通过探讨地震波和火山爆发等，间接地揭示了地球

内部的奇妙。一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

地壳是地球表面的一层薄壳，平均厚度17千米，但各处厚

度不一，陆地厚度平均约35千米，而海洋部分平均厚度约7千

米。

下一层是地幔，平均厚度为2900千米左右。它是液态岩浆

的发源地，但它的大部分是固体。大多数地震是由地幔活动造

成的。

地球中心部分为地核，半径3470千米左右，温度约3000

摄氏度，最高可达5000摄氏度。地核又分为外层地核和内层地

核，依据对地震波传播速度的测定，外核可能是液态物质，内

核可能是固态物质。

五、巧手制作地球结构模型

师：请大家依据地球内部结构的有关资料，小组合作制作

一个地球结构模型。

课件出示制作提示：

(1)这个模型要做多大？须要把实际大小的地球按多少

的比例压缩？

(2)我们须要那些工具和材料？

(3)小组成员如何分工？

六、展示与评价

师：请各小组把自己小组制作的模型给同学们介绍介绍。

师：这个模型还可以怎样改进？请提出你的珍贵看法。

第38页

师生共同评出最棒地球模型。

七、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么样的收获？

板书设计：

1、从“天圆地方”说起

一般认为地球包括地壳、地幔和地核三层。

教学后记：

课题2、地球“大变脸”

课型新授课

1、知道地球表面变更对生物和环境的影响。

教学目标

2、了解常见的矿产资源。

教学重点知道地球表面变更对生物和环境的影响。

教学难点知道地球表面变更对生物和环境的影响。

教学打算多媒体课件

教学方法小组合作、老师讲授

教学课时1课时

第39页

教学过程课堂生成

一、激趣导入新课

师：同学们，你知道地球的脸是指什么吗？

师：对，地球的脸是指地球的外貌,简称“地貌”。自地

球形成以来，它并非是一成不变的，它经验了困难的变更。

二、阅读与提问

1、学生自主阅读课本59页上的内容。

2、引导学生提问。

3、集体解答沟通。

4、将问题存入问题银行。

三、组内沟通搜集资料

1、引导学生小组内沟通自己搜集到的有关地貌的资料。

2、小组长整理、汇报小组资料。

3、老师通过多媒体课件，进一步补充有关地貌的资料。

四、模型与说明

各小组进一步整理有关地貌的资料，并制作一个模型来给

大家演示地貌的形成过程。

每个小组依据自己的爱好选择不同的地貌。

五、展示与评价

师：下面我们进入今日的“模型展示会”环节，请各小组

向大家介绍一下你们小组制作的模型。

师：这个模型还匕以怎样改进？请提出你的珍贵看法。

老师刚好对学生的设计、制作赐予确定。

六、课堂小结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么样