大象版四年级上册科学教学案

第一单元我们的考察支配

1考察前，我们要……

要点

合作方块嬉戏活动；初步经验支配与组织过程的熬炼。

目标

(1)通过嬉戏活动体会支配与组织的重要意义，培育合作精神。

(2)通过制定考察活动支配，初步经验支配与组织的熬炼。

怎样进行

(1)引入活动

本单元结合季节特点和学校实际状况，营造一个走出校内考察的活动情境,

旨在把学生的主动性和主动性充分调动起来。在这种欲望的驱动下，利用考察

活动的平台，让学生自己制定一个考察支配。

为了激发学生的学习爱好，引入下面的教学活动，使学生体验到支配与组织的

重要意义，本单元首先支配了“合作方块”嬉戏活动。教学时，确定要细心准

备活动材料，周密组织教学过程，要让学生玩得兴奋，玩得有序，玩出体会。

(2)关于“合作方块”嬉戏活动的规则和教学过程：

嬉戏准备：准备大小相同的纸，剪刀，每位学生取一张，分别剪成长方形、

三角形、正方形、平行四边形等规则图形，然后分组装成一袋，小组之间交换,

作为拼图用的卡片。

嬉戏规则：小组成员都拼出了大小相同的正方形时，就完成了任务。领

先拼完的小组获胜。

嬉戏要求：嬉戏前，小组先探讨协商方案，制定实施支配；嬉戏时小组成

员都从袋内取卡片，拼成大小相同的正方形；嬉戏后，引导学生依据自己小组

在活动中的表现，探讨和总结阅历与教训，并进行集体沟通，特殊强调细致作

好活动支配与组织工作的重要性。

(3)制定考察活动支配

走出教室去亲近大自然，深化社会，这是令学生欢欣鼓舞的事。老师宣

布下周六到大自然中去考察的消息后，启发谈话“刚才的嬉戏活动，我们已经

体会到细致作好支配与组织工作是特别重要的。为了保证活动的顺当进行，考

察活动前，我们要做好哪些支配与组织工作呢？”引导学生分成小组，一起协

商，并作好记录。

由于这是探究过程实力训练单元的第一课，依据儿童的认知特点，我们

对制定考察支配的方法做了适当指导，它是以卡通对话和样张的形式体现的，

教学时老师要细致领悟这一编写意图。这节课的下半时教学重点是制定考察活

动支配，初步培育学生的支配与组织实力。假如教学时间不足，可以让学生课

后完成，并告知他们下节课要实行“考察支配展示会”，从而调动他们参与的

主动性。

2考察支配展示会

要点

引导学生自主地总结出支配与组织项目清单。

目标

(1)启发学生自己比较、自己探讨、自己总结，使他们能够初步体验怎

样支配与组织，悟出支配与组织的重要意义。

(2)训练学生客观地评价自己和他人，学会观赏他人，培育合作精神。

怎样进行

(1)考察支配展示会

实行“考察支配展示会”是本节课和本单元的重点活动。教学时大致分为

以下几个步骤：

首先，让各小组将制定好的考察支配贴在展板上或黑板上，组织全班学生

参观。也可以把各组的考察支配复印若干份，每组发一份，这样便于下面的探

讨与总结。这一过程既是参观与学习的过程，也是比较与评价的过程。

接下来组织小组探讨，引导学生重点探讨“哪些小组的准备工作做得好？

支配与组织的内容有哪些？”并让他们把探讨结果记录在“支配与组织项目清

堂”里。

然后，进行集体沟通与探讨，集思广益，统一相识，清晰制定考察支配的

项目和支配与组织的要求。从而为后面的学习打下基础。须要说明的是教材里

供应的支配与组织项目清单的内容，只是一个样张，决不是标准答案c老师要

依据所选择活动的内容和教学实际，充分开发和利用本班学生的才智，让他们

体验怎样支配与组织，了解支配与组织的一般内容和要求，这才是本课的教学

目的。

(2)评比最佳考察支配

通过以上教学活动，学生对怎样支配与组织有了新的相识。为了进一步提

升每一位学生支配与组织的实力，下面让学生分组制定一个完整的考察支配，

并且要从中选择适合全班考察的内容，评比出最好的考察支配，用来指导下周

六的科学考察活动。

其次单元吃得好吗

1我们吃什么

《我们吃什么》是本单元的第一个活动标题，也可以看成本单元的引入活

动。“平常我们都吃些什么？”这一问题，贴近儿童的生活；”给这些食物分类”

的教学活动，将引导学生用科学的眼光谛视自己的日常生活，发觉其中隐藏的

科学问题，从而为下面的探究活动打下伏笔。

要点

给我们的食物分类，并作好分类前的支配与组织工作。

目标

(3)初步训练学生分成小组、推选组长、小组分工等支配与组织的实力。

(4)学习给食物分类的科学方法，了解食物的基本种类。

(5)培育合作意识和实力。

怎样进行

1＞引入活动。

单元页上呈现的是这样一幅画面：探、究、奇、妙四位学生席地而座，面

前摆着面包、饮料、火腿、水果等食品，他们正在边野餐边思索一些关于吃的

话题。旁边的大树上一只嘴馋的小猴子倒挂在树上。教学时让学生视察画面，

能够达到激思引趣、导人新课的作用。

本课教学起先，老师可以用拉家常的口吻引入教学活动，让学生围绕“平

常我们都吃些什么？”实话实说，畅所欲言。由于学生家庭生活条件、饮食习

惯等方面的差异，这一问题的答案确定各不相同，而这恰是珍贵的教学资源。

2、分类活动。

我们的食物是多种多样的，让学生给这些食物分类，旨在引领学生发觉其中的

科学话题，为以后几课的教学埋下探究的种子。分类是一种重要的探讨方法，

让学生参与分类，不仅能够帮助他们发觉其中的规律和问题，同时能够熬炼孩

子分组、推选组长、成员分工等“支配与组织”的实力。此页教材的竖栏还重

点对实力的培育供应了适当的引导。分类活动是一个“一箭多雕”的教学活动，

也是本课的教学重点，教学时老师确定要充分绽开。

在给食物进行分类之前，首先进行分组实力的训练，通过协商和探讨引导学生

自行分组，并概括出分成小组、推选组长、作好分工的方法。教材设计通过卡

通探讨的场面和竖栏里的分组建议对学生进行了细致地指导，拓展活动还将接

着强化这一实力培育。

接下来，让学生给食物进行分类，并随时填写“食物分类表:汇报沟通时，

要让他们充分表达，不要强求统一答案，也没有统一答案。只有这样，才有利

于培育学生的分类实力，相识到“分类的标准不同，分类的结果也不一样”。

2食物中的养分

要点

作好试验前的支配与组织工作，重点是试验准备；探讨食物中的养分也是

宜要环节。

目标

(1)强化分组、分工等实力的训练，引导学生学习作好试验准备。

(2)通过探讨食物中的养分，培育学生的科学探究实力，相识食物中所含

的主要养分成分。

(3)对学生进行平安教化和试验常规教化。

怎样进行

1、提问与猜想。

上节课，我们已经引导学生给食物进行了分类，同时萌生了好多问题，本

节课将起先深化探究其中的一些问题。教学从引导学生围绕“我们为什么要吃

食物？食物中哪些养分？”进行猜想与假设起先，这是科学探究的重要环节。

2、试验与总结。

这是一个“双击”的教学内容，是本课的教学重点。通过学习在获得学问

方面，要让学生了解食物中的主要养分成分及其来源，还要重点训练学生“能

组成小组，做好视察与试脸的准备”的主探究实力。为此，在试验探讨前首先

要引导学生围绕“怎样做好视察与试验的准备工作呢？”绽开探讨，为了有效

落实“二级目标”，强化训练，教材还供应了“准备材料建议:

“食物中有哪些养分”这一问题具有挑战性，教材选取了比较适合儿童探

究发觉的蛋白质和淀粉这两种养分成分，设计力图引领学生绽开自主探究。教

材只在“材料超市”里供应了一些学生常见的食物和其他材料，怎样试验则由

学生说了算。教学时，老师要提示学生留意平安，但不要代替学生试脸，不要

立即释疑，不要简洁地告知学生结论。必需信任学生的探究实力，创建开放的

教学环境，让学生自己选取探讨材料，自己研性地视察、自己分析和思索。

在归纳总结试脸结果的基础上，老师向学生介绍食物里所含人体必需的养

分成分，及其对人体的作用和食物来源。

3、拓展活动的设计与支配。

调查添加剂对人体的影响是上节课的持续，也是本课的拓展活动。原委什

么时候教学，怎样绽开教学活动，老师可以依据学生的爱好和教学条件而定。

假如学生比较感爱好，又有深化探讨的条件，完全可以把调查食品里的添加剂

和添加剂对人体的影响，单独设立课时绽开教学，老师可以从探讨的问题和探

讨方法等方面进行适当的指导。须要强调的是这一探究活动还肩负着强化支配

与组织实力培育的任务，老师要着力引导和训练。

3一次奇异的旅行

要点

放开让学生自己进行试验的支配与组织；了解人体消化和汲取养分的过程。

目标

(1)通过让学生自主地进行试脸的准备，培育支配与组织实力。

(2)了解人体消化和汲取养分的过程。

(3)通过阅读漫画故事，培育学生学习科学的爱好。

怎样进行

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化试验、总结四个渐进

层次构成。

第一层次：引入活动

相识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器

官和消化过程是一个暗箱问题，不便于学生干脆视察和探讨，一般实行老师讲

解的方式进行教学，因而大大降低了儿童学习的欲望和爱好。为了调动学生的

主动性，吸引学生的有意留意，本教材大胆探究细心设计了引入活动，奇奇、

机器人、和小豆子三个孩子喜爱的卡通，将与学生一起对话，一起探究。教学

时，通过引导学生阅读卡通人物的漫画，吸引儿童主动了解人体的消化器官和

消化过程。

其次层次：了解人体的消化过程

学生带着爱好视察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇异的旅行”，初步

了解人体的消化过程。之后，老师可以利用消化器官模型，充分发挥其直观作

用，老师同时讲解并描述人体的消化过程，指导学生指出自己消化器官的大致

位置。这样教学，可以使学生形成正确而清晰的相识，提高教学效果。

第三层次：淀粉的消化试验

假如能亲眼望见食物是怎样被消化的，学生确定会特别兴奋。为了达到眼

见为真的效果，教材选取了经典的淀粉的消化试验，这是因为本试验现象明显，

材料简洁得到，操作方法比较简洁。试验前，要引导学生进行分组和准备材料,

这是落实“二级目标”的重要契机。支配与组织工作做好了，接着指导学生试

验操作方法。由于这是一个对比试验，老师要指导学生搞清哪些条件是相同的，

哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量，不超过试管的三分之一，

而且两支试管要同样多；在2号试管里加进的唾液不能太少，1号试管要加进

与唾液同样多的清水；两支试管要同时放入温水中；过几分钟后，向试管里滴

相同滴数的碘液（两三滴即可）。

须要强调的是试验现象的发觉和说明确定要让学生自己进行，这是培育他

们的思维实力和科学精神的良好机会，老师千万不要包办代替。

第四层次：总结

最终，启发学生依据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和汲取养分

的？”这一环节有利于学生形成完整正确的相识，能够发挥学生的相互影响作

用，有利于培育学生的概括总结实力。

4祝你胃口好

要点

通过视察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地搭配食物；评比“健

康小专家二

目标

(1)引导学生自主地视察分析“食物结构金字塔”，了解怎样科学合理地

搭配食物。

(2)通过参与评比"健康小专家”活动，熬炼学生支配与组织实力和科学

合理搭配养分的实力。

(3)培育良好的饮食和卫生习惯。

怎样进行

通过前面的学习，学生已经了解了食物中的主要养分成分及其对人体的重

要作用，了解了人体的消化过程，这为指导学生科学合理搭配食物，培育他们

良好的饮食和卫生习惯打下基础。本课涉及以下教学环节：

1＞引入活动

让学生视察漫画探讨：他们的吃法好吗？为什么？我们应当怎样合理搭配

食物？旨在引导学生发觉生活中存在的不好的吃法，使得他们自然而然地关注

怎样合理搭配食物这一问题。

2、视察食物结构金字塔

出示食物结构金字塔，让学生小组视察与探讨，“从这个食物结构金字塔中，

我们能够发觉什么？”教学这一环节，老师的责任是要给学生足够的时间和宽

松的空间，让他们逍遥自由地视察、思索、探讨，甚至是争辩，自己去领悟怎

样科学合理搭配食物，老师不要干脆讲解，不要硬性灌输。

3、评比“健康小专家”

学以致用是本单元的重要特点，也是重要的教学目标之一。为了增加教材

的趣味性、参与性、活动性，增加学生的主动性、实践性、创建性，我们创设

了评比“健康小专家”的活动情境。活动实行闯关的形式，分为四关。

第一关：让学生照实填写“饮食调查清单”，分组沟通，依据填写状况和身

体状况推选出健康组长c这儿也是一个训练支配与组织实力的时机，填写之前

可以引导学生探讨怎样分组、怎样填表、怎样推选组长等。

其次关：分组围绕〃饮食与健康”的内容提出感爱好的问题，存入“问题

银行、再从中取出适合小组探讨的问题，主动开展探讨。这儿又是一个培育

实力的契机，比如强化选择问题的实力，巩固支配与组织实力，发展收集信息

和处理信息的实力等，老师也要把握好，引导好。

第三关：为自己家设计一份食谱，并配上广告。本活动能充分发挥孩子的

自主性和创建性，同时能体现出对科学合理搭配食物的理解。教材中的几个样

张，只是为儿童供应形式上的例子，就由学生依据家庭生活条件和饮食特点去

自主创建吧。

第四关：举办“饮食与健康”研讨会。展出“问题银行”存折和设计的食

谱，组织选择问题的探讨汇报活动，并评比“健康小专家”。这一活动事实上

是前面的汇报沟通和评比总结，老师确定要细心组织好。比如展出的地点和形

式，汇报沟通活动的依次和形式，评比方法等。

第三单元探访鱼儿

1鱼儿的家

要点

考察活动前的支配与组织环节；填写考察活动记录表。

目标

(6)引导学生通过实地考察，去体脸和自行发觉鱼的家——自然水域中

存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到爱护水资源的紧迫性和重要性。

(7)引导学生小组协商，明确活动规则，培育支配与组织实力。

(8)情愿合作与沟通，敬重他人见解。

怎样进行

本活动是这一单元的第一个活动，也可以看成这一单元的引入活动。因此，

它的教学干脆影响以后的教学活动。教材起先的连环画是为了创设问题情境，

通过猜想和记录“小河里面有什么？”能够唤醒学生的生活阅历，激起学生的

学习爱好。

这一活动主题的教学重点是指导学生真正地进行实地考察活动，并做好记

录。为此，起先活动前，首先要让学生明确考察目的，使他们知道考察什么，

怎样考察。考察活动的目的是引导学生通过实地考察，亲临其境，去体验和自

行发觉鱼的家——自然水域中存在的鲜活问题，自己从内心深处意识到爱护水

资源的紧迫性和重要性，从而自然地引出下面要探讨的问题。

其次，要作好充分的准备。由于本单元“探究过程实力培育”的重点是“支

配与组织”项目中的“能小组协商，明确活动规则”，教学时要有侧重地训练。

学生参与校外考察活动的机会是不多的，必需细心组织和指导。首先指导学生

组建考察小组，考察小组一般4〜6人，明确分工，还要指导他们驾驭活动的

详细方法。考察前老师要周密选定考察地点、路途等，并对学生进行平安教化、

纪律教化和合作教化。活动材料的准备也是特别重要的，老师要和学生一起准

备好考察记录表和笔、玻璃瓶若干、塑料袋、盆、放大镜、自制的网罗、照相

机等。

活动规则必需让学生清晰，动身前可以向学生提出或让学生探讨提出下面

的要求：外出考察时千万要留意平安！不要到有危急的地方去；工具能帮助你

考察；采集的样品要随时装起来，要疼惜它们；把你的发觉刚好细致记录下来,

这是我们接着探讨的依据；时刻留意：爱护那里的环境等。

作好考察记录也是特别重要的，它是汇报和研讨的依据，也是培育孩子敬重事

实、收集信息的实力和合作精神的好方式。老师要先指导他们怎样填写，各组

要指定学生填写。在下节课的教学前，可以搞一个展示会，以激励孩子填写活

动记录的主动性。

本活动的最终环节是支配学生进行自我评价和小组评价。这有利于培育孩

子的合作精神，促进学生的自我评价和相互评价，对发展批判思维和激励以后

的学习活动有主动作用，老师们也要细致组织。

教材起先的连环画是创设问题情境，先让学生猜想“小河里面有什么？”目的

是调动学生的生活阅历，激起学生的对科学学习爱好。

2鱼儿生活得好吗

要点

汇报前小组成员一起协商怎样在班里展示和沟通；相识水污染的危害。

目标

(1)培育学生沟通与汇报前的支配与组织实力。

(2)了解水污染的形成和危害。

(3)使学生相识到人与自然要和谐相处，珍爱生命。

怎样进行

本活动主题的主要教学任务是汇报沟通考察过程中的收获。

第一环节是探究过程实力要项“支配与组织”实力的训练。老师要先引导

学生小组协商：准备向全班汇报什么内容，集体沟通时要留意哪些事项等。这

有利于培育学生的探究实力和合作精神。

其次环节是这节课的中心活动。围绕“探访鱼的家时，发觉了什么隐私？”

这一问题，让每一组同学充分地说，要说真话。重点引导学生围绕下面内容绽

开：水域污染问题；水资源的爱护问题；水里的生物，特殊是鱼的生活环境等。

在水污染这个内容里，要组织学生探讨：“鱼儿生活得好吗？水是怎样被污染

的？”从而使学生深化地相识爱护环境、与自然和谐相处的重要意义C在学生

初步相识了水是有限的资源后，为了加深对这个问题的相识，老师可以补充一

些内容，使孩子的内心受到更剧烈地震撼。“水被污染后会产生哪些危害？”

这一发散性问题，能促进学生深化思索，增加孩子爱护水资源、爱护环境的危

机感和责任感。

3还鱼儿一个漂亮的家

要点

做好净化水的试睑之前的支配与组织工作，会做水的净化试验。

目标

(1)知道水污染的防治方法，意识到水与生物的亲密关系。

(2)通过做净化水的试验，相识物质的变更有的可逆，有的不行逆。

(3)情愿参与和科学有关的社会问题的探讨与活动，比如水污类防治的

问题等。

怎样进行

通过上节课的学习，学生已经相识到水是生命之源，是人类赖以生存的物

质基础；随着社会的不断发展和人们生活水平的提高，工农业生产及生活的废

弃物将越来越多，大量的废弃物不经处理干脆排放到自然水域中，将引起水域

的污染；被污染的水对鱼危害严峻，同时干脆或间接的影响工农业生产与人体

健康，最终殃及人类自己的生存。

教材首先通过漫画情境使学生产生“我们能不能把污水变干净了再排放呢”

的想法。这节课要让学生知道只有把污水净化处理后再排放，才能还鱼儿漂亮

的家；沉淀、过滤和消每是水的净化的常用方法；随着科学技术的进步，人们

大断改进净化水的工艺C

做好沉淀和过滤这两个试验是本课的教学重点。要细心指导，让学生分好试验

小组，清点试验器材，明确活动规则后再动手试验。

1、关于沉淀试验：老师可以让学生干脆视察考察水域时所采集的水样，启

发学生细致视察“这杯水跟取来时相比，发生了哪些变更？”也可以重新取水

样，当堂试验，由于静置过程须要确定的时间，建议沉淀和过滤试验交叉进行。

相识了沉淀现象后，要引导学生联系生活实际说一说，以加深理解。

2、关于过滤试验：传统的过滤试验，试脸器材比较难准备，特殊是农村小

学准备起来更难。且试验操作困难，学生较难操作。针对这一实际状况，本课

试验材料却特别易得，每个学生都有动手的机会，教材中对试验操作步骤进行

了提示。当然，对于条件较好的学校仍可以实行传统的过滤试验方法c在试验

和阅读的基础上，学生探讨归纳出沉淀、过滤、消毒是常用的水的净化方法，

依据不同的净化要求，可以实行不同的净化方法。“小河的变迁”图片分析活

动，可以引导学生相识净化污水的方法在实际中的应用，渗透物质的变更有的

可逆，有的不行逆。

4鱼儿的隐私

要点

引领学生自主探究鱼类的共同特征，放手让学生自己进行支配与组织，协

商活动规则。

目标

(1)接着培育“支配与组织”里的“能小组协商，明确活动规则”的目

标。

(2)相识常见的动物——鱼类，知道鱼类的共同特征。

(3)培育和发展学习科学的爱好，主动提出问题，乐于探究。

怎样进行

本活动可以从组织观看各种各样的鱼的录像起先。然后通过对鲫鱼、鲤鱼

等常见鱼的探讨，相识这些鱼的外形、运动、呼吸及繁殖方面的特征，通过比

较知道其他鱼也有这些特征，从而归纳、概括、推想出鱼的共同特征，并依据

鱼的共同特征推断生活在水中的一些动物是不是属于鱼类，培育学生的概括和

演绎菲理实力。

1、课前可以布置学生收集有关鱼的图片、文字资料也可以让学生准备一些

活鱼放养在鱼缸里让学生视察，以激发学生学习鱼的爱好，积累感性相识。

2、看完录象后，本误用两个人物的对话引入课题，这会使学生感到亲切自

然。为激发学生的学习爱好，激活学生的思维，唤醒其生活阅历，起先时让学

生“由鱼能联想到什么？”老师要组织好这一活动。也可以让学生漫淡有关鱼

的趣事，或者展示“鱼”的一些图片引入活动。

3、围绕探究过程实力培育要项的重点培育内容，接下来组织小组协商确定

探讨方向、探究思路、须要材料和活动规则。教材中对此做出提示，但老师不

要局限书本上的提示内室。这一教学环节既关系到“支配与组织”实力的训练

效果，也干脆影响到后面自主探究活动的有效进行，老师们确定要细致组织教

学活动。

4、在探讨过程中，老师应当放手让学生自主地活动，这比要求各组的学生

确定按统一的程序，先视察什么，再探讨什么“一二一齐步走”要好。要给学

生充分的时间和宽松的空间，他们想探讨什么鱼就取什么鱼，想探讨什么问题

就探讨什么问题，想怎么探讨就怎么探讨，并细致进行视察记录。在学生分组

视察时，应允许学生走偏，其实鱼的隐私决不只书上那几条，而最关键的是让

学生经验探究的过程。老师是活动的组织者、调控者，更是主动的参与者和学

生的伙伴。应深化到小组中和学生一起探讨，适当时可作启发、指导和点拔。

“用手去抓水中游动的鲫鱼时，有什么感觉？”“为什么鱼总是不停的喝水？”

等等。要留意引导学生就某个问题去深化探讨，让学生玩个够。就某个小组而

言，不要求四平八稳，可以就广2个问题进行重点的探讨。学生探讨得越深化，

发觉的隐私就越多，在汇报沟通时，就会越生动、详细，收集的事实乜就越丰

to

在归纳鱼的共同特征时，要引导学生主要抓住它的外形、运动、繁殖等方

面进行归纳，老师不要和盘托出。然后，再由此联想其他的鱼是否也有这些特

任，最终推想出鱼的共同特征。

5、概念形成了并不意味着学生确定驾驭了，为此，教材最终支配了“打扑

克”嬉戏活动，旨在引导儿童通过经验他们喜爱的嬉戏活动，巩固和应用这节

课所学的学问。教材中说明白嬉戏方法，老师还可以引导学生自己协商嬉戏规

则，只要学生情愿，课后还可以接着玩这个嬉戏。教学时，关键要抓住“为什

么？”让学生在小组内依据鱼的共同特征这一概念去推断，哪些动物是鱼，

哪些动物不是鱼。从而，巩固所学学问和培育学生的逻辑思维实力。

第四单元小小赛车会

1玩具汽车大比拼

要点

发挥学生的聪慧才智，让他们考虑开展一项活动的始末，再让他们依据自

己的思路去试一试。

目标

(1)能在小组或班级集体努力中由分散到统一的共同设想活动的大体思

路，并能比较清晰地表达。

(2)引导学生学会倾听，敬重他人看法，学习正确与他人沟通。

(3)通过实践，使学生能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的

位置，并能用简洁图表或图形表示距离与时间的关系；能精确描述一个物体的

位置，理解物体的位置须要相对于另一个物体的位置来确定。

怎样进行

(1)引入活动：精彩五分钟

组织学生观看方程车竞赛的精彩片段，激发学生自己组织竞赛的爱好。

对于没有条件的学校本环节可以省略或用其他方法替代。

（2）支配与组织

引导学生探讨怎样组织班级“小小赛车会”。

可以提示学生从竞赛内容、方法、场地等因素去考虑，要求他们说出竞赛

活动的大体思路。如：可以比速度（固定路程比时间或固定时间比路程）、能

跑的距离或时间（动力的长久性和行驶性能）……

在分散自由探讨的基础上，老师可以从学生的一些想法中提出一些详细的

活动主题，让学生围绕这些主题绽开详细的探讨，让他们发挥各自的聪慧才智，

说说活动怎么搞。如围绕“谁的车儿跑得快”等活动，要引导他们详细说说即

将开展的活动细微环节c老师要参与探讨，提示他们从更多的角度考虑得更周

会一些，同时提出一些可能发生的困难或活动设计的欠缺，让学生想得更可行

一些。比如在比速度时要考虑到有的小车可能跑不到终点就会停下来，这时就

可以在赛道上多设几条计时线等。

老师在其中要留意把握活动方案要有利于探讨内容（学问点，详见框架表

“科学学问”部分）的落实。

（3）活动：谁的车儿跑得快

a.准备

组织准备：组织学生分组分工，落实组内工作人员，如组长、计时员、记

录员、号令员、协调员（负责纪律协调）等。对相关人员进行必要的培训，如

计时员对秒表的运用。

进一步熟识活动方法和规则。

准备场地：选择平整的校内内道路、操场或平地作为竞赛场地，按竞赛规

则设置跑道、起点、终点……

b.活动

竞赛活动建议由小组同学自己组织完成。老师可以在各组巡回指导。对学

生竞赛的规范要求不要太高，要依据学生的实除量力而行。

c.总结与沟通

这是引导学生探讨和发觉的关键环节。可以先引导学生对自己小组的数据

进行分析，引导他们计算自己小车的速度，绘画自己的小车的行驶状况简图，

让他们先靠着自己的眼请去探讨和发觉(包括发觉问题)。然后通过沟通互评

等手段，引导学生进一步学习“能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时

刻的位置，并能用简洁图表或图形表示距离与时间的关系也可以引用一个

小组的数据进行集体探讨和分析。

(4)谁的车儿跑得远

本活动可以参照上述“谁的车儿跑得快”的组织方法。

活动中要让学生比较详细的说说自己的小车所停的位置。

2动力在哪里

要点

让学生充分动手动脑自己去探讨和发觉，引导他们把视线向更广袤的真实

生活拓展。

目标

(1)能依据问题实际设想探讨问题的方法和思路，能简洁说出活动的大体

思路。

(2)探讨不同的动力来源，初步相识常见的各种能源，渗透能量转化的思

想。

(3)了解齿轮传动的有关学问。

(4)培育学生主动参与的学习看法以及关注科学、关注生活的科学情感。

怎样进行

第一课时

(1)回顾竞赛，提出问题

引导学生回顾竞赛中的一些细微环节，并提出一些问题。如为什么有的车

跑得快，有的车跑得慢？

建议先让学生发散性地提问，再有目的地进行引导。

(2)选择问题，探讨怎样去探讨

为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢？它们究竟有什么不同呢？围绕

这一主题，引导学生简洁谈谈自己的探讨准备。

(3)动手探讨小汽车的内部结构

让学生从材料超市中选取自己须要的材料或工具。

引导学生拆卸小车，视察并记录自己的发觉。(每小组最好拥有两只以上不

同类型的玩具车)

沟通视察所得。如各种小车的动力装置不同等等。引导学生相识不同的动

力来源，如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象，学生理解可能有一些困

难，所以不要求学生说出专业术语，只要能表达确定的意思即可。

(4)引导拓展，布置课后拓展活动(调查)

引导学生先谈谈自己的活动准备和思路。

学生到详细调查的车辆以学生生活实际为准，不要受教材束缚。

(5)汇报与沟通

汇报调查状况，引导学生初步相识生活中常见的动力来源（能源）C随机渗

逐能量转换和守衡的思想。

本环节也可支配到下一课时或一周后完成。

其次课时

（探讨齿轮）

（1）提出探讨主题

带领学生初步相识各式齿轮，提出探讨主题。

（2）探讨探讨方案

引导学生自己设计试脸探究齿轮的作用可能有确定的难度。老师要有耐性，

引导他们反复视察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从探讨

吉轮的运动方向、运动速度等角度进行探讨。也可以把做与说结合起来，让他

们边动手边试边，探讨出可行的探讨思路。

（3）试验探讨

引导学生按上示意图装置齿轮组，视察三只齿轮转动的方向，并记录。

齿轮1齿轮2齿轮3

顺时针

逆时针

试睑总结：

a.齿轮的转动速度

用大、小齿轮组成齿轮组，视察大小齿轮的转速。

b.*特殊齿轮组变更运动方式

运动拐弯（蜗形齿轮）、转动变平动（齿轨）……

以上各项探讨不要求每个学生或小组把每个项目都完成，可以分组自由探

讨。

(4)沟通与总结

引导学生分析自己的试验现象，并试图总结。如：齿轮组在传动过程中，

能变更运动的速度、变更运动方向和方式....

3无处不在的运动

要点

不必要求学生驾驭科学专业术语，让学生用自己的眼睛去视察一个丰富多

彩的运动世界。

目标

(1)能设计比较可行的探究活动，能简洁描述自己活动的大体思路。

(2)相识运动方式的多样性，知道描述物体的运动须要位置、方向和快

慢。

(3)培育学生细心视察，擅长总结，体验到生活到处有科学。

怎样进行

(1)提出探讨主题

(2)视察小车及小车内部运动

引导学生再玩小汽车，视察小车的运动，让他们用自己的方式描述小车及

小车内部运动，用自己的理解描述这些运动方式的区分，如车轮在转动、车身

沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动……

有时为了讲起来便利，老师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的

专业术语，但不要作为教学目标去要求学生驾驭和运用。

(3)引导拓展，视察某一用品的运动

小车的运动是那样多样丰富，生活中的运动更是精彩纷繁。因此，引导学

生到生活中去视察才是本课的核心所在。

(4)布置课后探讨任务，探讨活动思路

怎样去探讨呢？这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把

设计探讨思路的机会留给学生。

这是本单元最终一次训练“支配与组织”的机会。因此，我们要求相对前

面的几个环节要求更高一些。必须要引导他们在提出活动思路时要做到比较周

全和切实可行。让学生说说准备怎样去探讨，准备在什么时间，到什么地方，

视察哪些物体等等。

(5)学生分组探讨

建议能让学生走进生活去完成视察和探讨的任务。也可以依据实际状况可

以把一些器物拿到教室里供学生视察和探讨。

提示学生能从位置、方向、快慢等方面留意视察物体的运动特征。。要进行

必要的平安教化。

(6)沟通与总结

要求学生能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动。敬重和激励学

生的采纳不同的沟通的方式，如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等。

第五单元动物家族

1动物大转盘

【要点】

小组合作，学会制定探讨支配。

(目标］

(1)活动引入，提出问题。

(2)在老师指导下，学会制定探讨支配。

【怎样进行】

(1)猜谜语活动。这是一个统领本单元的活动。组织好这个活动有多种方

法：

一是用“大转盘”的形式。老师上课前准备一个大转盘，可以是纸板，也

可以是木板，能转动，最好设计上一个指针。依据教材上的排列，将写好动物

谜语的纸张贴在上面。每一个位置可贴上3种以上动物的谜语。谜底动物仅限

于常见的鸟类和哺乳动物。

活动起先，每个小组一位同学上前转动转盘，指针最靠近哪一个谜语，就

猜哪一个。已经猜出的谜语刚好取下来。直到把全部谜语全部猜出。

为了调动同学们的主动性，每猜中一个谜语赐予确定的嘉奖。如，可以赠

送猜中谜语的活动页，也可以用加分的方法。

二是采纳抢答的形式。老师准备好谜语，以主持人的角色组织猜谜活动，

老师每读完成一条谜语，各组抢答，每答对一个，小组加分。

(2)探讨我们是怎样揣测中的？这是对猜谜活动的分解和进一步深化，起

穿针引线的作用。在小组探讨的过程中，老师要给学生留出提问的空间。事实

上，这也是猜谜活动的廷长。要留意引导，使学生的思维向着老师设计的思路

发展。

(3)制定探讨支配。因为是一个“扶”的过程，老师要特殊留意指导学生

做好四个步骤：即，明确探讨内容；选择探讨方法；确定探讨思路，编写书面

支配；开展示会，依据大家的建议，沟通、修改探讨支配。

制订书面探讨支配的“四部曲",重在引导学生走进一个实力培育的新阶段,

是一个“扶”的过程，因此老师的引导特别重要，教学过程要环环紧扣。这个

教学活动对材料的要求不高，让学生准备好纸和笔就行了。

教材中呈现的只是一个个案，学生通过猜谜活动，可能会提出各种各样的

探讨问题。老师要适时地赐予引导：比如，探讨内容的选择，探讨方法的选择，

探讨材料的选定等。

2与小白兔交挚友

【要点】

通过视察、记录不同动物(鸟类和哺乳动物)宝宝的特征，概括出同类动

物的一些特征。

【目标】

小组的同学情愿合作与沟通；珍爱生命，体验美，观赏美；通过课余时间

探讨动物，学会写视察记录，并能概括出所探讨的动物的一些特征；通过探讨

过程，进一步完善小组探讨支配。

【怎样进行】

支配是工作或行动前预先拟定的详细内容和步骤，但在实施的过程中，确

定存在这样那样的误差c这一活动的目标，就是各个小组通过实施支配，找出

不足，进一步修订完善探讨支配。

(1)实施探讨支配。《与小白兔交挚友》，通过与生活中常见的小动物交挚

友，培育学生的探究实力，是边视察边探究的过程。事实上，课堂上的教学是

学生对课外探讨的汇报与沟通，即小组实施探讨支配过程中的片段沟通。分为

三个不同的层次:

①动物宝宝的形态。要求各组整理《小科学家记录本》，在宏观上汇报视察

的结果。各组探讨的动物种类虽然不同，但有一点是相同的，就是动物母与子

的形态上的相像性和渐变性。

②动物宝宝身上的毛。对这一探讨片段的表达与沟通，要求“表达”出两

层意思：一是动物的身体表面有毛吗？二是鸟类与哺乳动物身上的毛一样吗？

③动物宝宝吃什么？通过试验得出的结论。学生在与动物交挚友的过程中，

很简洁做到的，就是用各种不同的食物哺养自己探讨的小动物。对这个过程进

行记录与整理，自然就会得出“动物宝宝吃什么？”的结论。