慈母情深教学设计10篇

慈母情深教学设计优秀10篇

部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计篇一［教学目标］

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

［教学准备］

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，回出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

［课时安排］

一课时。

［教学流程及设计意图］

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爰的《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的

灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出

示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的

价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一

天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

［设计意图］

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

［设计意图］

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读

的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨

得很近。""背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫

的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……"（从"我"看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、

吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一

段话中三次提到“我的母亲"，写出了"我"心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景

给作者以深深的震撼。）

"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者J（母亲身上带的境很少，

"揉得皱皱的"说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

"母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又

陷入了忙碌……“（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出

一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的「"你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍

不得给你这么多钱呢r（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但

是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

［设计意图］

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初

读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

［设计意图］

将理解和感受融会贯通，将的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提

局j。

五、拓展练习

L练习朗读冰心的诗《纸船一寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

［设计意图］

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

［教学建议］

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画

出T立用含辛茹苦挣来的?扬合儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这

样的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中

人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地

阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感

受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课

堂、千富课文、千富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将弓I导阅读、诱

发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调

慈母情深教学设计篇二课题：

《慈母情深》第一课时

课型：

讲读课

教学目标：

知识能力：

1、了解梁晓声的文学常识、识记字词。

2、有感情地朗读课文，把握课文内容；研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。初步感受

慈母情深，体会亲情无价。

过程方法：

有感情地朗读课文，能用简洁的语言复述故事概括课文内容。梳理结构，研读人物描写，

找出关键词句感受慈母情深,体会亲情无价。

情感态度价值观：感受深沉真挚的母爱，体会作者对母亲的感激之情，联系实际，回报母

爱。

教学重点：

有感情地朗读课文，把握课文内容；体会母亲的慈祥与善艮和"我"对母亲的感激、热爱

与崇敬之情。

教学难点：

研读课文对母亲外貌、动作、语言描写。

教学方法：

朗读法、讨论法、分析法教具：多媒体及常规教具

一、复习提问：说说《金色花》中孩子和母亲的形象，

二、导入新课：老师深情诵读英国诗人玛格利特？魏德玛的《妈妈的牵挂》片断。

她是我们的守望人，

冬天在窗边，

夏天在门旁，

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，

在我们身上倾注全部的爱，

因此，我确信，

无论我们在哪里，

身上都系着她的牵挂。

诗中的她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似

海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

三、检查预习：

1、作者简介：梁晓声男，1949年出生,山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大

学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若白情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》,

中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其

短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说

奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

2、预习字词

(1)我会拼读我会写。

积攒Wn绰绰chub桀鳌不驯|j语5。呵斥h©内疚jiCi虎视眈眈d新怪诞d5n轻蔑mi

e惴惴zhui违抗w由怂恿sdng颓败tui毡絮zh台n竹麓m恰龟裂jUn攥zuan

(2)联系语境解释词语

绰绰：形容很宽裕，用不完。一贫如洗：指一无所有，非常贫困。桀鹫不驯：性情倔强不

驯服。虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。眈眈，眼睛注视。怪诞：荒诞离奇。惴惴：形容又

发愁又害怕的样子。非同小可：形容事情重要，不能轻视。龟裂：皮肤因天冷干燥而开裂。

攥：握。

四、初读课文，整体感知：(合作探究)

(-)题目解说：本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对"我"无私的爱，

还包括了"我"对母亲的深情。

(-)1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。

2、思考：课文写了哪两个故事，请用简洁的语言概括出来。

明确：

(1)讨回小人书。

(2)向母亲要钱买书。

3、这两件事写法有什么一同？

明确：两件事按时间先后口屿安排，两件事写法不同：第一件事运用顺叙，便于把握事情

的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣，在当时贫困的情况下，母亲塞能够慷

慨给我买书，突出慈母的形象。文章首尾呼应，结构严谨。

（三）细读课文第一部分（第一个故事\分角色朗读第TB分，思考讨论以下问题，学生

相互交流，教师归纳：

1、母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

明确：因为小人书是我巨大的财富，失去它我就觉得“破产了"，我绝望得不想活，而母亲

她爱我，要维护孩子利益。

2、警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？

明确：

（1）本来，对于孩子来说，小人书已经是生命了，可是在和警察对抗的情况下，孩子觉得

可能不得不认输了。但是，并不把小人书当作生命的母亲却比孩子坚定。因为，小人书固然是

由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要，但是，一旦进入当下的情境，小人书在

自己就多了T分含义：做人的尊严。这是一个自尊心很强的女人，她疼爰自己的孩子，为了孩

子挺身而出，代替孩子说了许多好话，可是无效；于是她就不再罗嗦,不再说彳小可话。这表现

她很自尊，她不再求人，

她惟一的抗争姿态就是坚定地静坐，不达目的，决不罢休。"而母亲失去的是被极端轻蔑了的

尊严。一个自尊的女人的尊严」警察为这位富有尊严的母亲所感动。

（2）被这无所畏惧维护孩子利益的母爱所打动。

五、课堂小结：

六、检测作业：

1、祈祷t〕桀警〔〕惴惴（〕咕哝（〕作〔〕坊ji4chuangc〕zhanc〕絮竹

miec〕虎视dandan（〕junc〕裂zu疝n（〕着钱怪d点nc〕songc）yong

c〕干bi4（）chouchuc〕濡湿（）zhenc〕耳欲聋

2、解释词语。性情倔强不驯服。（）形容贪婪而凶狠地注视。（）形容又发愁又害怕

的样子。（）形容事情重要，不能轻视。（）

3、文章的作者通过母亲的外貌、动作、语言描写，集中表现了慈母深情，同时记叙了（\

（）两件难忘的事，表现了母亲勤劳、节俭、开明的品质。

七、板书设计

小说第一次发表，总领全文。平凡，辛劳

讨回小人书慈祥，善良

慈母情深感激母亲买了第一本长篇小说执著，有远见

（倒叙）

八、课后反思：

《慈母情深》教学设计篇三教学目标：

1、认识三个生字，区别多音字"龟"的读音，理解"矢魂落魄、震耳欲聋、龟裂"等词语。

2、能正确、流《、有感情地朗读课文,品味作者谴词用句方面的精妙。

3、通过品析人物的言行感受母亲的辛劳进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、

热爱与崇敬之情。

4、能从心底感受到自己母亲对自己的慈爰，并能发自内心对母亲感恩之情。

教学重点：

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会母爰的伟大和"我"对母亲的感

激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

如何通过朗读、对话等途径，让学生仕学习过程中体会"情深"，提高学生阅读能力。

教学准备：

歌曲《烛光里的妈妈》、PPT课件

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，聚焦"情深”

1.谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说，）今天

我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。

2.板书课题：18慈母情深

请同学们满怀深情地齐读课题。

同学们都不约而同地强调了这个"深"字，慈母的情深在何处，让我们满怀深情的走进这

位母亲，走进慈母的深情吧！

二、初读课文，感知"情深”

1、请同学们用心听课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。

刚才在听课文的过程中,发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。

课件一：失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥

2、谁能用上这几个词语来说说课文的主要讲了一件什么事。

课件二：我一直想买一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄1于是，我来到母亲工作

的地方，那里噪声（震耳欲聋1我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）

的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。（齐读）

3、学习字词，理解词语。

（1）"龟裂"什么意思。师引导：看见过"龟裂的手"吗？

（2）“鼻子一酸"是一种什么感觉？你有过向父母要钱鼻子一酸的感觉吗？（没有）围绕

一个问题：我原本是来要钱的,为什么我的想法改变了？展开5-25自然段的教学。

过渡：母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没有少，一句责怪的话也没有。按理说

我应感到开心才对，但作者却"鼻子一酸"，想哭！为什么我会鼻子一酸？请同学们默读课文，

一边读，一边用心体会，课文哪些地方令我鼻子一酸，请认认真真画下来，在书旁边写上批注。

三、研读课文，感悟"情深”

（-\生默读课文/市巡视，对有困难的学生进行指导。

（二1汇报，反馈：

1、家境的贫寒

课件三：

A、"七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。"

⑴、生谈理解。

⑵、师引导：听到过震耳欲聋的声音吗？什么感觉？你愿意呆在那种地方吗？（不愿意）

把这种感觉带进去读这句话。

⑶、这震耳欲聋的声音从他进去就没停过，你能找出证据吗？（生快速的默读课文，寻找

依据）是的！母亲无论是春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台筹纫机发出的噪声

震耳欲聋！（师生共同齐读）

⑷、一天又一天，一月又一月,一年又一年,母亲不仅要忍受"震耳欲聋"的噪声，还有

车间炙热的环境与污浊的空气。

过渡：还有哪些地方也让你感到鼻子一酸？

2、工作辛苦

课件四：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲

惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

⑴、师生合作读这段话。

师引导朗读：背直起来了……我的母亲.....（给个手势，给他们一个停顿）

⑵、这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲"；分别放在句子后面）

这样写的好处？

引导：课件五：

A、我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了.我的母亲，褐色的口罩上方，一对

眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……

B、我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我……

（生反复的读三个句子，体会其不同的写作效果。师从读句子的语速上引导第一个句子就

好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。）

（3）师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？

⑷小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？还有哪一处说明我的鼻

子一酸？

3、忙碌

课件六：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……

⑴、生读句子，谈理解。

⑵、这个句子的特别之处在于哪？为什么要用四个“立刻"，不换成别的词语？

引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，转眼又将头俯在缝纫机板上了，立

刻又陷入了忙碌……

（反复的读出“四个立刻"更能体会到母亲的忙碌，辛苦）

⑶、你能读出忙碌的感觉么？（自由读，读出"迅速’’的感觉）

小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，更让我们感受到了深深

的慈母情怀。

⑹、提升、总结：这就是母亲，作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。

⑴母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱,说要买一本书时，母亲是怎么说的？

又是怎么做的？

课件八：

A、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

B、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说"我挺高兴他爱看书的r

⑵从"皱皱的毛票""龟裂"你体会到了什么？

⑶读句子，体会母亲的"塞"是怎么的"塞"？（充满期待的、紧紧的、慈爱的、像慨的、

毫不犹豫的……）

⑷教师深情述说：孩子C,你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她

一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀！此时，母亲却把她不舍得吃、

不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给了"我二

四、拓展延伸，升华"情深"。

1、这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是——读题。

这慈母情深就在这"震耳欲聋的噪声"里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，这

慈母情深就在这"争分夺秒的忙碌"中，这慈母情深就在这"毫不犹豫的一塞"里，读题一

慈母情深

2、播放《烛光里的妈妲》，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。

3、作业：搜集颂扬母爰的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。

慈母情深教学设计篇四慈母情深教学设计

教学目标：

1、正确认读"供、龟"二字，理解"失魂落魄、鼻子一酸"的意思。

2、默读课文，抓住"失魂落魄、鼻子一酸"梳理令人感动的细节描写，并提炼成关键词,

明晰作者情感变化的过程。

3、聚焦特殊的语言现象，推敲、比较中体会作者的内心世界,体会细节描写展现人物内心

的作用并能动情朗读。

4、关注细节描写在行文中的位置安排，补充作者的内心转变的详细过程，体会细节描写推

动故事情节的作用。

5、在学习语言、体会语言的过程中，感受慈母情深。

学情分析：

《慈母情深》是一篇情感性很浓文章，作者通过细节描写，传。

同时，在细节描写的不断出现中，我们也一步一步看到了作者情感的变化。教学这篇略读课文

时，我进行了充分地教材分析与学生思维能力分析，发现：抓住令人感动的句子体会母亲的艰

辛是学生已知、能知的，而这些感人的句子的共性以及他们揭示了作者内心世界与推动故事情

节发展这些作用是学生未知、难知的。我希望在这节课上，能够通过几个语文活动以及师生之

间的话题把握，立足学生的”已知、能知"，将"未知、难知"变成"可知、善知”。

教学重难点：

抓住语言文字体会作者是如何从"失魂落魄"转变到"鼻子一酸”的。并在此过程中，认

识"细节描写"，知道细节描写”展现人物内心"、"推动故事情节”的作用。

教学过程：

课始：聊节目，导入新课学习。

1.朗读者的第九期，一位老人，著名的作家梁晓声来到了"朗读者”这个节目，讲了一段

关于“读书”的往事，读了这篇他自己写的——《慈母情深》

2.这节课，就让我们跟着朗读者一起去朗读这个故事。

活动一：读故事，认识"细节描写"。

(-)检查预习，激发期待

1•第一组：供吃供喝龟裂

(1)供吃供喝。

出示字典里读时的解释供给，准备着钱物等给需要的人。其它时候都读

gonggdng0(2)

龟裂。

拓展这个字的另一种读音：出示字典里的解释：龟兹(国，

qiueqiuci)

汉代西域的国名，在今新疆维吾尔自治区库车一带。

总结：这些知识都是从字典里发现的，怪不得说"字典"是一本百科全书。

(3)出示图片，理解“龟裂"，想象一下，龟裂的手指会是一双怎样的手。

2.第二组：失魂落魄鼻子一酸

(1)失魂落魄

出示课前老师的随机采访结果:“由失魂落魄这个词你想到了哪些词语”式预设惊慌失措、

行动失常、茶饭不思、魂不守舍、辗转反侧、慌慌张张、坐立不安等)

我们来读读句子。结合句子想一想：哪些词更适合用来解释"失魂落魄"呢？

(2)鼻子一酸

当我得到了这日思夜想的买书的钱的时候，我是这样做的——出示：我鼻子一酸，攥着钱

跑了出去。

(3)你发现其中的矛盾了吗？(原本是T牛高兴的事却表现得很悲伤，为什么？)

(二)抓住细节，整体感知。

1.抓住感动的面

(1)接下来，就让我们带着问题走进课文。拿起笔，边默读边感受：哪些地方令你令作者

鼻子一酸？用横线画下来。

(2)交流：哪些地方让你鼻子一酸了呢？把你划出来的句子大声地读出来。

2.提炼感动的点

(1)出示学生找出的句子。引导深入学习：直接用句子来回答这个问题显然太啰嗦。还需

要对句子进行关键词的提版

(2)小组合作学习

(3)交流：

(4)小组合作过程中，教师择优让学生书写并板贴部分提炼成果。(交流复习提炼方法：

直接圈、跳圈、换序、概括)

(5)小组派代表分类，说明分类的理由。概括标题：恶劣的环境艰辛的母亲

3.连成感动的线

(1)借助板贴："失魂落魄、恶劣的环境、艰辛的母亲、鼻子一酸”把这个故事简单地进

行梳理。

(2)师生合作,抓住这些重点的句子,串读这个感人的故事。

4.发现共性一细节描写

正是这些语言打动着你们打动了作者，让作者鼻子一酸。这些句子，对母亲的神态、动作，

母亲的工作环境进行细致描写,我们把他们叫做"细节描写、(移动板贴：恶劣的环境，艰辛

的母亲)

活动二：读心情，了解"细节描写"

过渡：那么这些细节描写，是怎样打动作者，令他鼻子一酸的呢。让我们继续跟着朗读者

走进这些文字。

1.发现语言现象。

(1)发现：把目光锁定在这些句子上，你们有没有发现哪些句子与众不同呢？

(2)锁定：背直起来了，我的母亲。车起身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神

疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

2.体会语言现象。

(1朗读推敲放声读这一段描写与一般的写法有什么不一样？这样写的目的又是什么？

(2)交流归纳："我的母亲"重复了三次；"我的母亲"语序发生了变化〃“

基于大部分学生的思维(作者这样做是为了强调母亲的艰辛疲惫)提出新的阅读期待：仅

仅是如此吗？

(3)对比朗读。思考：如果把这两句话变成两个电影镜头，你觉得会有什么不一样。(聚

集"慢镜头")

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛

吃惊地望着我，我的母亲……

我的母亲，背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛望着我……

(4)思辨：第一句话拍成电影镜头的话，就是慢镜头。这转身的动作要拍成慢镜头的话常

常会用在"久别重逢"时，这母亲与作者没有久别，怎样这一转身这一望，竟让作者有了一种

"离别了很久的感觉呢？

(5)对话并达成共识：作者看到的母亲跟平时很不一样；作者已经很久没有好好地看一看

母亲了；这样的母亲令作者感到陌生。

3.一次拓展，朗读提升。

(1)录音播放当时教怵写当时作者心情的下水文：

母亲的背不是笔直的吗，我的记忆中？母亲的眼神不是充满光彩的吗，我的记忆中？母亲

的容颜不是年轻漂亮的吗，我的记忆中？然而，这一转身，这一望，我却看到了一个疲惫不堪、

容颜憔悴的人。她，是我的母亲。我恍然大悟，家庭的贫困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴,

生活的重担令她彼悴。而我，一个15岁的大男孩竟还无耻地准备向她要钱，我羞愧万分。

(2)动情朗读转身的这个慢镜头：梁晓声在朗读一段时，我相信他不仅仅在朗读文字，更

是一种心情。让我们也带着这样的心情，跟他一起，边读边回忆母亲的点点滴滴。

4.揭示细节描写的一大作用：通过一些关键词、表达方法，表达自己的内心世界。

5.情动辞发,运用语言现象，写写当时作者的心情：

4.多元拓展，点题课题。

(1)补充资料一：当时家庭情况。

因为这样的情况下所以母亲的工作虽然艰辛却不得不日复一日、年复一年。

(2)资料补充二：一本《青年近卫军》需要的钱在当时的价值。

(3)可我向母亲要钱时，母亲却是干脆地一一"塞二

正在这艰苦岁月里毫不犹豫地一塞,塞出了——慈母情深。

活动三：读历程，再解”细节描写:

1.抛出新话题：作者安排了这么多处的细节描写，又是神态、又是动作又是环境，会不会

累赘了点呢？。

2.引导发现：

(1)师生根据细节描写出现的顺序与位置重新整理板贴。形成一个情节梯。

(2)发现：作者的心情越来越沉重，体现了一个II质序。

3.小组合作，帮我们的朗读者再现当时的一段心路历程。

4.根据学习成果揭示细节描写的另一个大作用：正是这些细节描写的巧妙安排，一步一步

展现了作者的内心变化，也一步一步推动了故事情节的发展。这也是细节描写的另一个大作用：

推动故事情节。

5.升华结题。

(1)也正是这件事激励着作者最终走上文学创作之路，改变了他的人生(拓展作者生平X

这一切，与当年的那个车间，那一刻的母亲,是分不开的。所以，几十年过去了，当他站在朗

读者舞台上，他朗读的已经不仅仅只是一篇文章，而是自己的一段心路历程，为的，就是感念

当年的那一份一慈母情深。

(2)深情地再读课题。

慈母情深教学设计篇五教学目标

1、会认"魄、抑"等11个生字，会写"辞、抑”等12个生字。理解"失魂落魄、震耳

欲聋〃等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言

等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重点

1、掌握本课的生字。理解"失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

教学难点

体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学目标

1、会认"魄、抑”等11个生字，会写"辞、抑”等12个生字。理解"失魂落魄、震耳

欲聋"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。

教具准备

课件

教学设计

一、揭示课题，聚焦"情深”

1、板书：慈母精深

2、请同学们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了"深"这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的

感受？就让我们走进课文去感受一下吧。

二、初读课文，解决生字词（出示课件2）

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的'母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让"我"买《青年

近卫军》的事。）（出示课件3）

三、精读课文，体会铺垫的作用。

1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4

自然段。

2、仕读的过程中思考：

①"书价一元多"从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）

板书：书很贵。

（出示课件6）

②"母亲还从来没有……要过这么多钱。"从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话暗示了家里很穷。"从来没有""也从来没有”这两个词表明

板书：A家里很穷。

B"我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担」

③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）

这个自然段是直接描写自己家"穷"的。从"卖破收音机"和"吃进了肚子里"直接描写

家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很"穷”呢？里面的用意是什么？

（出示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调"从来没有"，暗示读者这一元

多对"我"家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出"卖破录音机"和"吃进肚子

里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍"穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让"我"

买书做铺垫，从而衬托出母亲对"我"的爱。

板书：穷做铺垫，未由限爱的伟大

四、小结

通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用

了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。

五、布置作业。（出示课件9）

1、背写课后生字词。

2、继续读课文,在读的过程中体会文章的写作方法。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。

2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。

3、通过品读重点句段，体会母亲的慈语口善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。

教具准备

课件

教学设计

一、复习导入

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？

通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，

作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。

二、深入品读

1、请同学们自由读5~29自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件

12）

板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、罗列句子,对比感悟：（出示课件13）

⑴"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲看……"

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读，

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强

呢？

引出对比："母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……”

③哪个词让你的这种感受最深？

④母亲为什么要"立刻"？"立刻"带给作者的又是什么？

⑤对比对这两句话，小结：

瘦弱但坚强。

⑵"背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼

睛吃惊地望着我，我的母亲……"（出示课件14）

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

二次引读"母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④母亲这样的“立刻"是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛苦忙碌。

（出示课件16）⑶"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着」

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）

②怎样的手才叫"龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读"母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又才等头伏在缝纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④再读这句话，你还读懂些什么？”皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？

(1)自由读。

(2)交流：

板书：动作、神态、语言......

(3)再读，再感受。

三、触景写情(出示课件”)

1、拿出笔，写下作者的感动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：于是，我攥着

钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、交流。

3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。(出示课件18)

1、搜集表现"母爱”的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

略

慈母情深教学设计篇六第二课时教学

目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。

2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

3、能联系生活实际，写出自己"鼻子一酸"的经历。

教具

准备课件教学设计设计意图导入

(2)分钟环节一、复习导入

回顾上节课的内容，课文分别描写了哪些场景？

初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

新课

教学

(36)分钟环节二、深入品读(21分钟)

1、默读课文6到34自然段，边读边想象文章中的场景，说说哪些地方让你感受到了"慈

母情深"？

重点讲解：

(1)初到厂房

引导学生思考：想想"我"看到、听到、感受到了什么？"我的心情是什么样的？读了这

几段，你又有怎样的体会？

(2)寻找母亲

重点解读："背直起来了，我的母亲转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲

惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……"

①再带着感受读这句话。

②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？

(3)找母亲要钱

语言描写，省略号的作用。

(4)母亲塞钱给“我”

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着J

①从哪个词最能体会母亲的辛苦？(龟裂)

②怎样的手才叫"龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：

三次引读”母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在纫机板上了，

立刻又陷入了忙碌……"

④再读这句话，你还读懂些什么？"皱皱的毛票”说明了什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

环节三、触景写情(10分钟)

打开记忆的闸门，敞开心扉，回忆妈妈暖心的话语，担心的眼神，选取你印象最深的一个

画面写下来吧！

环节四、深入主题(5分钟)

是的，就在那一刻，我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲，那一刻，我想起了母亲那双

龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票........【设计意图：在深入品读这个环节中,引导学生

理解重点句子，并通过对重点句子充满感情的朗读，引导学生把握人物的思想感情，体会人物

的性格特点。】【设计意图：通过填空的形式展现人物内心，体会人物的情感，从而达到对"母

亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

(2)分钟

五、作业。

L搜集表现"母爱”的古诗句。

2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图：作业这个环节，拓宽了学生的视

野；写一写更是锻炼了学生,让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

慈母情深教学设计篇七一、专家理论为导航

略读教学，简约而不简单略读课文无论从内容还是从语言上看，都是文质兼美，从字词到

篇章，从语法修辞到思想感情，面面俱到，精雕细刻。教学实践中，最难取舍的就是？略读？，

哪些内容必须略去？哪些信息可以放手？这些问题很难抉择。著名特级教师王松舟老师指出：

略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过

精，要给学生留出整块的自主阅读空间。同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。阅读活动

前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成著名特级教师钱正权也

提到：？略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是

精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的‘粗

放’略读课文的学习一般只有一课时，因此不能求全求深，只能抓住一点，一课一得。至于抓

哪一点，教材中课文前都有？导读？，这既是给学生的阅读提示，也是教师教学的重要参考。

教师课前要细细研读，精心设计，适当取舍教学内容，做到？精？？略？有度。

二、精心设计明方向

教材指出《慈母情深》所在单元的训练重点为？抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，

体会课文所表达的思想感情？，笔者紧扣？方法、能力、情感？这三个关键词，为本课设计了？

略而不泛，简而不约？的课堂教学方案。

首先，《慈母情深》一文节选自梁晓声的小说《母亲》，刻画的是母亲对孩子的爱和关怀。

笔者依据单元导读,确定了以下两点教学目标,第一，结合阅读提示，引导学生阅读并赏析文

中描写母亲外貌和语言的重点句段，体会母亲舐犊情深的心怀。第二，通过学习本文，了解并

巩固？通过人物的语言、夕威、动作、神态等体会作者情感？的方法，培养快速阅读的技能,

提升学生的语文能力。

其次，王松舟老师指出，略读课阅读活动的设计要避免精读课的讲析，尽可能多地让学生

在自主的言语实践中获得语文能力的提升。在前一篇精读课文《地震中的父与子》中，笔者尝

试了引导学生进行自主学习，本文作为一篇略读课文，更要求在教学过程中以学生为主体。而

且五年级的学生已经具备了一定的阅读基础，在略读课文的学习中让他们自读自悟，融会贯通,

是完全可行的。

三、课堂实践显实效

在课堂教学实践中，笔者首先安排学生自读课文，并勾画描写母亲语言、外貌的语句，以

句带篇，以点带面，独立思考并挖掘文章情感。然后，全班分小组讨论，小组成员各抒己见,

求同存异，在交流中整合集体意见，并派代表作发言。虽然这些？零零后？成长在物质丰富的

大好时代，文中一块五毛钱的窘困与他们存在着不可逾越的鸿沟，但笔者欣慰地发现I他们对

文章情感的把握非常准确，？慈母情深，深在为家庭的无私付出？，？慈母情深，深在对孩子

读书的绝对支持？，语句直m而真诚，哪怕辞藻不够华而，他们却用自己的语言表达了自己的

理解口感动。最后，笔者根据学生的情况，做了相应的拔高和讲解，井挑选出重点语句让学生

分角色诵读。学生纷纷调整情绪，声情并茂地彼此配合。在循环往复的练习中，学生由读而悟，

再由悟而读，充分地体会到了字里行间流溢的情愫。

学生在阅读实践中读到了真情，悟到了真情,就会渴望

心中有真情，笔下的文字就会饱含情感。课尾设计的？课堂练笔，情感表达？环节，恰到好处

地顺应了学生内心情感的表达需要，学生心中浓浓的情感流淌在笔端，书写出对父母、对亲人

深深的爰：母亲，你如春天的阳光，滋润着万物？在我生病时，是您在照顾我，母亲；在我遇

到困难时，是您在帮助我，母亲;在我伤心时，是您在安慰我，母亲？母亲，您是我心中的一

座坚实的堤坝，守护着我心中的河流，在我伤心时不被难过冲垮？当我还是一两岁的时候，母

亲抱着我。摇啊摇，摇啊摇,将我引入梦乡。当我长到五岁的时候，母亲带着我去学钢琴。母

亲与我一起弹，弹啊弹，弹啊弹，优美旋律绽放。现在的我已经十岁了，母亲与我去骑车。她

在前头，我在后头，骑呀3奇，骑呀骑,骑到天涯海角……一句句稚嫩朴实却饱含真情的话语，

感人肺腑，同时也说明达到了本课？体会情感？的目的。

四、总结反思促成长

略读课文略而不泛，课堂教学简而不约，虽然只有一个课时的时间，但略读教学的方法和

技巧都不容忽略。

一方面，教师可以营造轻松愉快的的课堂氛围，在明确学习目的和学习重点的基础上，突

出学生的主体地位，适当引导，鼓励自主学习，充分调动学生的主动性和创造性，提升其语文

水平。

另一方面，教师也应该注意到略读教学中存在的问题。首先，部分小学生因为尚未形成良

好的学习和思考习惯，不能有效地完成自主学习任务，针对这种情况，教师应该培养其边读边

记边思考的阅读习惯，并督促其长期坚持。其次，如何确定略读课文的赏析角度？这要求教师

在教学内容的取舍上权衡利弊，仔细斟酌，尽可能准确地把握课文信息，井最有效地培养学生

的语文能力。

略读是一种语言素养，有利于培养学生快速阅读、抓取重点的能力。而略读教学任重而道

远，我们需要在实践中思考,在思考中进取，在此笔者愿与各位同仁一起交流，互勉共进！

《慈母情深》说课稿篇八一、说教材

《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了

母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用，不顾同事的劝说，亳不犹豫地拿钱给"我"买课外

书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文

章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

二、说目标

本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在

阅读中披文以入情"，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以

及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：

1.认识3个生字理解"震耳欲聋、龟裂"等词语。

2.有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的

感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：

通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对

母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇课文写的是六十年代初的事,当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很

困难「一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就

难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景,

为学习课文打下基础。

三、说教法

学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学

的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等

教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容,通过外貌、语言

和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个"酸"字，引导学生从而母亲"瘦

弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语"这个四个层面,寻找作者为何接过母亲的

钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言

样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

四、说教学程序

根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：

第一环节：古诗导入，激发兴趣

我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈

母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母

爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。

第二环节：初读课文，整体感知

此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填

写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基

础。

第三环书：品读课文，体会情深