九年级语文上册 第五单元 16 陈涉世家教学实录2 苏教版

九年级语文上册第五单元16陈涉世家教学实录2苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文上册第五单元16陈涉世家教学实录2苏教版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为九年级语文上册第五单元16课《陈涉世家》的教学实录。本课以《陈涉世家》为文本，旨在引导学生深入理解文本内容，体会作者的情感态度，培养学生对历史人物和历史事件的关注和思考。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课与九年级学生已有的历史知识相联系，学生可通过学习《陈涉世家》了解秦末农民起义的历史背景，与之前学过的秦朝历史知识形成对比，有助于拓展学生的历史视野。同时，本课要求学生运用文学鉴赏的方法，分析文本的语言、形象和结构，与学生在之前学习中积累的文学鉴赏能力相衔接。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学素养、历史素养和批判性思维能力。通过学习《陈涉世家》，学生将提升对古典文学作品的鉴赏能力，理解历史人物在特定历史背景下的行为动机，并学会从不同角度分析历史事件，培养独立思考和批判性思维的习惯。同时，通过文本解读，学生将增强对语言文字的感知力和对文化传统的认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《陈涉世家》之前，已经具备了一定的历史知识基础，对秦朝的历史背景、秦始皇的统治特点以及秦末农民起义的概况有所了解。在文学方面，学生已接触过一些古典文学作品，具备一定的阅读理解和分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对《陈涉世家》这样的历史人物传记通常表现出较高的兴趣，尤其是对历史事件的真相和人物命运的关注。学生的学习能力方面，他们已具备较强的文本解读能力和分析能力，能够运用所学知识对文本进行深入探讨。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一些学生则可能更依赖团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《陈涉世家》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对古文的理解，部分学生对古汉语的语法和词汇掌握不足，可能影响对文本的准确理解；二是历史背景知识的缺乏，可能导致学生对历史事件的来龙去脉理解不够深入；三是批判性思维的培养，学生在分析文本时可能缺乏多角度思考的习惯。针对这些挑战，教师需要提供适当的教学策略和辅导，帮助学生克服困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解《陈涉世家》的背景和人物特点，引导学生理解文本内容。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们从不同角度分析陈涉起义的原因和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演陈涉、吴广等历史人物，通过模拟历史场景，加深对人物性格和事件过程的理解。

3.利用多媒体教学手段，展示与《陈涉世家》相关的历史图片和视频资料，帮助学生直观地感受历史背景，增强学习兴趣。

4.引导学生进行项目导向学习，要求他们收集相关资料，撰写小论文，探讨陈涉起义的历史意义和现实启示。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于秦朝末年农民起义的历史纪录片片段，让学生初步感受历史氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这段历史吗？谁能告诉我，这段历史发生了什么重大事件？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《陈涉世家》就是关于这段历史的，让我们一起走进这篇文章，了解陈涉起义的真相。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《陈涉世家》的背景，包括秦朝末年的社会状况、农民起义的起因等。

2.介绍陈涉、吴广等主要人物，分析他们的性格特点和在起义中的作用。

3.阐述陈涉起义的历史意义，引导学生思考起义对后世的影响。

4.讲解文章的结构和语言特点，分析作者如何运用语言描绘历史事件。

（三）巩固练习（10分钟）

1.学生阅读课文，找出文中陈涉、吴广等人物的行为动机和起义原因。

2.小组讨论：结合历史背景，分析陈涉起义的成功与失败原因。

3.教师点评：针对学生的讨论，给予评价和指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为陈涉起义对后世有哪些启示？

2.学生回答：教师引导学生从历史、政治、文化等多个角度进行分析。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为陈涉起义成功的关键是什么？

2.学生回答：教师点评，强调团结、勇敢、智慧等品质的重要性。

3.教师提问：如果你们生活在那个时代，你会怎么做？

4.学生回答：教师引导学生思考，培养学生的批判性思维。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：同学们，陈涉起义对现代社会有什么启示？

2.学生回答：教师引导学生思考，培养学生的历史意识和社会责任感。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调陈涉起义的历史意义。

2.布置作业：要求学生课后查阅资料，撰写一篇关于陈涉起义的短文，探讨其对现代社会的影响。

整个教学过程共计45分钟，各个环节紧密相连，符合实际学情，紧扣教学重难点，实现教学双边互动，培养学生的核心素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《陈涉世家》的文本内容，包括人物关系、历史背景、起义经过等。

-学生掌握了秦朝末年农民起义的历史知识，对秦朝的统治特点、农民起义的原因和影响有了更深入的认识。

-学生能够分析陈涉起义的成败原因，并从中提炼出历史规律。

2.能力提升方面：

-学生在阅读理解能力上得到提升，能够快速捕捉文本中的关键信息，准确把握文章的主旨。

-学生在文学鉴赏能力上有所提高，能够从不同角度分析文本的语言、形象和结构。

-学生在历史分析能力上得到锻炼，能够运用历史唯物主义观点分析历史事件。

3.思维发展方面：

-学生培养了批判性思维能力，能够从多个角度思考问题，提出自己的见解。

-学生在解决问题的能力上有所增强，能够运用所学知识分析历史现象，提出合理的解决方案。

-学生在创新思维能力上得到培养，能够结合历史事件，思考现代社会的问题。

4.情感态度价值观方面：

-学生对历史人物和历史事件产生了浓厚的兴趣，增强了学习历史的积极性。

-学生认识到历史的重要性和价值，培养了尊重历史、热爱祖国的情感。

-学生从陈涉起义中汲取了勇气、智慧和团结协作的精神，为个人的成长奠定了基础。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，关注社会热点问题，提高自己的社会责任感。

-学生在写作、演讲等活动中，能够运用历史知识，提升自己的表达能力。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用历史思维，分析问题，提出有效的解决方案。板书设计①本文重点知识点：

-陈涉世家：介绍陈涉的生平、起义过程及影响。

-秦朝末年社会状况：阐述秦朝暴政、民不聊生的社会背景。

-农民起义：分析陈涉起义的原因、经过和结果。

②关键词：

-陈涉：起义领袖，农民起义的象征。

-吴广：陈涉起义的助手，共同策划起义。

-秦二世：秦朝末代皇帝，暴政导致民不聊生。

-起义口号：王侯将相宁有种乎？激发民众反抗的口号。

③重点句子：

-“天下苦秦久矣。”：表达民众对秦朝暴政的普遍不满。

-“燕雀安知鸿鹄之志哉？”：陈涉自比鸿鹄，表达其远大志向。

-“王侯将相宁有种乎？”：提出质疑，激发民众反抗的意识。

-“斩木为兵，揭竿为旗。”：描述起义的起始阶段，展现民众的勇气。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。

-学生在角色扮演环节表现出色，能够准确把握角色的性格特点，生动再现历史场景。

-学生在课堂提问环节能够提出有深度的问题，展现了对文本内容的深入理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论过程中，学生们能够充分交流，各抒己见，形成了较为全面的分析报告。

-学生们能够结合历史背景，对陈涉起义的原因、经过和结果进行深入探讨。

-学生们在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对《陈涉世家》中的历史知识掌握较好，能够准确回答相关问题。

-学生在测试中对陈涉起义的评价较为客观，能够从多个角度分析历史事件。

-部分学生在测试中表现出对历史人物和事件的深刻感悟，能够结合现实进行思考。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括发言次数、讨论参与度等。

-学生之间进行互评，相互指出优点和不足，共同进步。

-学生通过自评和互评，认识到自己在学习过程中的进步空间，明确了今后的努力方向。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂活