《野草》教案设计

《野草》教案设计《野草》教案设计「篇一」教学目标：1、有感情的朗读课文，初步感知种子和小草顽强的生命力。2、通过质疑、讨论、交流等方式，培养学生的问题意识、合作精神和主动探究知识的习惯和能力。3、联系时代背景，引导学生领会作者的写作意图。提高学生分析、理解能力。教学重点、难点：对文章主旨的理解。教学方法：引导学生质疑、讨论、交流、朗读、感悟教学准备：学生收集有关野草的名诗名句，预习课文，准备质疑。教师准备：课件教学过程：课中研讨：1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，城春草木深。你还知道那些诗句？（生交流）2、刚才同学们背诵的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中，在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）3、请同学们读课文，看看夏衍笔下的《野草》又是什么形象。（生读课文）通过读课文，你知道了什么？生交流（力大无比、）4、师：哦，世界上气力最大的是种子？你们相信吗？我却不相信，不相信的请举手。那么就请你们抓紧时间再读课文，找出证明自己观点的词或者句子。（也就是证明种子气力大的例子）根据自己的体会做简单的批注。（生读文）3、刚才同学们都读的非常认真，谁来交流自己画的句子？预设一【一发芽，这些种子便以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了，植物的种子力量之大，如此如此。】生读文并交流自己的体会。1、人的头盖骨有什么特点？生交流。

2、可能会用到哪些机械力？（生交流）总结：这么多方法，这么大的力量都不能把人的头盖骨完整的分开，如此艰难的事却被――谁？轻而易举地解决了。3、可见这是一种可怕的力，面对这么巨大的力量，你有什么感受？【惊奇、】谁来读读？把你的感受通过读来告诉大家。（评读）过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么还有哪些事例证明你的观点？预设二：【见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗、如此如此。】交流体会。1、种子发芽到底会遇到什么困难？【重、狭】再想象一下，除了这些，还会遇到哪些困难？寒冷的冰层、2、你觉得小草在生长过程中表现的怎样？【顽强】从哪些词看出？【透、钻、挺、掀翻】谁还从这些词中尼体会到什么？（交流）总结：说的真好，小草这么坚忍不拔，只要有一线希望，就要抗争、直到挺出地面，此时，你对它产生了怎样的情感？【敬佩、】请你把你对小草情感通过朗读表现出来吧（生读、评价）师总结：此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）预设三：过渡：1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一般人看不见的――生命力【出示生读】。夏衍的话你读懂了吗？读后你有什么问题？生交流。2、同学们真是善于思考，善于观察的孩子别着急，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理。【出示资料，生朗读】3、现在你觉得文章中的小草指的仅仅是草吗？是什么？4、

请你怀着对种子和小草的赞美之情，齐读这段话女生们读――男生们读――全体同学齐读交流第八自然段：过度：听着同学们的朗读，我仿佛、就像诗中所说的那样，离离原上草、作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：请同学们读第八自然段。1、谁来谈读后的体会？生谈体会，生读2、这么有昂扬斗志的、乐观的小草和养育在玻璃棚中的盆花相比，你想说点什么？（交流感受）总结：种子和小草虽然平凡，但是它们的力量却是巨大无比的，为着理想，她能克服一切困难，险阻，最终掀翻它头顶上的重压，表现出生命力的顽强和乐观，给我们每个人带来震撼和启迪，不管是在战争年代还是和平时期，不管是现在还是将来，这种精神将值得我们永远学习和赞颂！课后延伸：1.

背诵自己喜欢的段落。2.

阅读林希的《石缝间的生命》或者读张晓风的《敬畏生命》力大无比板书设计：

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顽强不屈《野草》教案设计「篇二」野草教案设计范文野草教案设计范文一、课程标准与教学内容语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。二、设计理念学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品。自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。三、教学目标知识与技能1、注重语言积累2、了解作者及时代背景过程与方法1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。2、理解象征手法的运用。3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。四、教材处理1、课前预习2、积累优美的词语和句子3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施五、教学模式与手段采用读品悟议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣。使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。六、教学流程(一)情境导入(二)朗读课文，感知作品的内容1、自由朗读、体会作品的内涵2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义3、品读课文，体会作品优美的语言。(三)小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理1、体会小草、盆花的象征意义2、作者为什么赞颂小草?(四)、小结：让学生谈本节课的收获和启示(五)、布置作业(六)、板书设计两个故事小草顽强生命力号召大众起来反抗《野草》教案设计「篇三」教学设想：本文位于说明文第二板块“科学之光·美丽的创造”的第二篇，属于自读或选教课文，为避免学生不看，可以安排在课上完成。继续让学生感受说明文明白晓畅语言、合乎逻辑的说明顺序、恰当的详略安排、合理的说明方法。本文的阅读无难度，教学时以学生自读概括把握，教师适当点拨。教学目标：1、能够筛选主要信息，把握文章脉络。2、领会本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。3、能读懂复杂的说明文。教学课时：1教时教学过程：一、导入《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记，景观设计是艺术的，也是科学的，在设计时不仅要考虑到艺术观赏，还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面。《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文，作者主要是表达自己的设计理念，涉及到许多文化的、科学的、审美的思想信息，是一种很实用设计方案或设计报告。二、学生自读课文，思考以下问题1、本文介绍歧江公园的设计是按怎样的顺序说明的？（按设计因素介绍设计的，分别为“场地”、“文化解说”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。）2、“足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义？（“足下的文化”：指日常文化，作为生活和作为城市记忆，哪怕是昨天的记忆的历史文化；哪些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使使我们看到了那些被熟视无睹的人们，推开了被时光默默湮没了的“单位”之门，迎面吹来清新怡和的风，听到劳动的人们在歌唱。“野草之美”：指平常之美，那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的，因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。）3