2024-2025学年高中语文 第5单元 散而不乱 气脉中贯 26 祭十二郎文教学实录 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第5单元散而不乱气脉中贯26祭十二郎文教学实录新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》主备人备课成员教材分析2024-2025学年高中语文第5单元“散而不乱，气脉中贯——祭十二郎文教学实录”新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》。本章节选自韩愈的《祭十二郎文》，旨在通过学习这篇感人至深的祭文，引导学生深入理解文言文的特点，掌握古文阅读方法，同时感受作者真挚的情感和独特的艺术风格。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过阅读和分析《祭十二郎文》，提升学生理解和运用文言文的能力；2.思维发展与提升，引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维；3.文化传承与理解，让学生了解古代文学的魅力，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对文学作品的美学鉴赏能力，激发创作潜能。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《祭十二郎文》的行文结构，把握文章的层次和逻辑关系。

-把握作者韩愈的情感表达，分析其情感的真挚与深沉。

-理解并运用文言文中的关键词汇和句式，如“呜呼”、“呜呼哀哉”等，体会其修辞效果。

2.教学难点：

-突破文言文阅读的障碍，如生僻字词、古汉语语法等。

-深入理解作者在文中表达的复杂情感，如对亲情的怀念、对命运的感慨等。

-在分析文章时，能够结合时代背景和作者生平，全面把握文章的内涵。

-举例说明：在讲解“呜呼哀哉”时，不仅要解释其字面意思，还要引导学生体会其表达的情感深度和修辞效果。在分析文章结构时，可以结合具体的段落举例，帮助学生理解文章的层次和逻辑。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《中国古代诗歌散文欣赏》教材，以及相应的课堂练习册。

2.辅助材料：准备《祭十二郎文》原文的朗读录音、相关背景知识的PPT、以及古代祭文的相关图片和视频资料。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示文章结构图。

4.教室布置：创建分组讨论区，提供足够的书写材料，确保教室环境安静、舒适，有利于学生思考和交流。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于古代祭文的文化介绍视频，激发学生对古代文化的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道祭文是什么吗？请举例说明。

3.学生分享，教师总结：祭文是一种表达哀思和敬意的文体，常用于祭祀活动。

4.引出本节课的学习内容——《祭十二郎文》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍作者韩愈及其生平，让学生了解作者背景。

2.朗读《祭十二郎文》原文，让学生初步感受文章的韵律和情感。

3.分析文章结构，讲解文章的层次和逻辑关系。

4.重点关注文章中的关键词汇和句式，如“呜呼”、“呜呼哀哉”等，引导学生理解其修辞效果。

5.分析作者在文中表达的复杂情感，如对亲情的怀念、对命运的感慨等。

6.结合时代背景和作者生平，全面把握文章的内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析文章中的修辞手法和情感表达。

2.每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.布置课后练习题，巩固学生对文章的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：文章中哪些语句让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师点评并引导学生深入思考。

3.提问：如果你是作者，你会如何表达对亲人的思念之情？

4.学生分享自己的想法，教师总结并拓展。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师引导学生思考：在阅读文言文时，我们应该注意哪些方面？

2.学生回答，教师总结：注意字词解释、语法结构、情感表达等。

3.教师提问：如何提高文言文阅读能力？

4.学生分享自己的经验，教师总结并给出建议。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.拓展：介绍其他著名的祭文作品，如《祭妹文》等，引导学生进一步了解古代祭文。

3.布置课后作业，鼓励学生课后阅读相关作品，提高文言文阅读能力。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的阅读技巧有了更深入的理解，能够准确把握文章的句式结构、修辞手法和情感表达，提高了阅读文言文的能力。

2.文学鉴赏能力增强：学生在分析《祭十二郎文》时，学会了如何从作者背景、时代背景、情感表达等多方面进行鉴赏，增强了文学鉴赏能力。

3.情感共鸣与理解：学生在学习过程中，对作者韩愈的亲情表达和人生感慨产生了共鸣，理解了古代文人对亲情的珍视和对命运的感慨。

4.文化素养提升：通过对古代祭文的学习，学生了解了古代祭祀文化，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认识。

5.思维能力发展：在课堂讨论和提问环节，学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

6.写作能力提高：学生在课后练习中，尝试运用所学知识进行写作，提高了写作能力，能够更好地表达自己的思想和情感。

7.时间管理能力：学生在课堂学习过程中，学会了合理安排时间，提高了学习效率。

8.团队合作能力：在分组讨论环节，学生学会了与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

9.自主学习能力：学生在课后自主阅读相关作品，拓宽了知识面，提高了自主学习能力。

10.心理素质提升：通过学习《祭十二郎文》中的情感表达，学生在面对困难和挫折时，能够更好地调整心态，提升心理素质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-文章的行文结构：引子、正文、结尾。

-作者韩愈的生平背景和文学成就。

-文章中的修辞手法，如比喻、排比等。

-文章所表达的情感，如对亲人的怀念、对命运的感慨等。

②重点词：

-呜呼：表示叹息、哀悼。

-哀哉：表示悲哀、痛惜。

-忆：回忆、思念。

-谥：追赠的谥号。

-荣：荣耀、显赫。

③重点句：

-“呜呼！哀哉！余自丁未之岁，始得交君子于吾兄。”

-“吾兄之丧，余哭之，如丧考妣。”

-“吾友之丧，吾哭之，如丧吾兄。”

-“呜呼！其亦已矣夫！”

-“吾兄之灵，尚飨。”典型例题讲解1.例题：

韩愈在《祭十二郎文》中写道：“吾友之丧，吾哭之，如丧吾兄。”这句话中，“如丧吾兄”运用了什么修辞手法？请解释其表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法。通过将“吾友之丧”比作“丧吾兄”，形象地表达了作者对友人的深厚感情，强调了对友人的哀悼之情。

2.例题：

请解释下列句子中的“谥”字：“吾兄之丧，谥曰‘孝友’。”

答案：“谥”在这里指的是死后追赠的尊号。句子中的“谥曰‘孝友’”表示在韩愈兄长去世后，追赠给他“孝友”这个尊号，以表彰他的美德。

3.例题：

分析《祭十二郎文》中“呜呼！哀哉！余自丁未之岁，始得交君子于吾兄。”这句话的情感表达。

答案：这句话表达了作者对与兄长相识的感慨和哀伤。通过“呜呼！哀哉！”的感叹，突出了作者内心的悲痛；而“余自丁未之岁，始得交君子于吾兄”则说明了作者与兄长相识的时间之长，凸显了兄弟间深厚的感情。

4.例题：

请分析《祭十二郎文》中“吾友之丧，吾哭之，如丧吾兄。”这句话对友情的描绘。

答案：这句话通过对“吾友之丧”的描述，运用了比喻的修辞手法，将友人的去世比作兄长的去世，表达了作者对友人的深情厚谊。这种描绘