统编版语文四年级下册第三单元第8课时11.白桦 教案 大单元任务式

第8课《白桦》以白桦树为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征，体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。读这首诗，除了感受诗歌意境的美之外，还思维能力：培养批判性与创造性思维，提升逻辑文化自信：通过白桦树皮工艺品鉴赏，了解俄罗斯森林文化中的自然崇拜传统。联系《白重点组织学生进行多样化的朗诵活动，让学生在朗诵中引导学生分享自己对诗歌的新理解、新感悟，加深难点让学生在朗诵活动中积极参与，提高学生的合作能力情境导入：同学们，还记得我们的大任务吗?想要“诗歌创作大要完成三个神秘任务。同学们有信心接受挑战吗?让我们开始第捕捉灵感瞬间02诗韵流芳·我们的诗集发布会教学设计教师活动学生活动1.课题引入：播放白桦林的图片，并配上舒缓的音乐，引导学生观察白桦的外形特点，如白色的树干、修长教师提问学生是否知道与白桦有关的诗歌或文学作品，老师这里有一首《白桦林》的歌，歌中讲述了二战时期前苏联一名士兵的故事。让我们通过这首歌来了解白更是俄罗斯不可或缺的美丽景致。俄罗斯人民围绕白桦今天就让我们走进前苏联作家叶赛宁的诗歌《白简单介绍作者叶赛宁，包括他的国籍(俄罗斯)诗歌说明这首诗的创作背景，让学生对诗歌的情感基调设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、节奏和停2.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或注释自(1)出示生字课件：开火车认读检测预习生字情学生边听边注意字音、节奏和停顿，初步感受诗歌的韵律美，同时在心里默记一些难以发音或不教师正音。“桦”读第四声；“穗”读“suì”,不要读成了"shuì"或"huì"。①师引导：你是怎样记住这些字的?②生交流。示例1:利用形声字特点记住“桦、穗、绣示例2:说文解字记“茸”,理解字义。课件出示：買,茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。冒(艹，指嫩芽)+9(耳，聪的简写，表示机灵),茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。3.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指(1)理解“白雪皑皑”,出示图片，洁白的积雪银光耀教师提问：生活中，你见过白雪皑皑的场景吗?(2)读准"姗姗""徜徉""朦胧"。“姗姗来迟”形容走路缓慢从容的姿态。“徜徉”闲游；安闲自在地步行。“寂静”形容走路缓慢从容的姿态。"(3)“雪绣的花边""串串花穗""洁白的流苏"教师出示"花边""花穗""流苏"的图片，帮助学生小组合作学习：学生以小组为单位，互相交流自己圈出的生字词，和难理解的字词，分享各自的认读情况和对词语的理解。在小组内，学生可以互相纠正读音，讨论词义，增强对生字词的掌握设计意图：通过让学生勾画并交流不理解的词句，从学生的需要出发，为下文借助词语，想象画面扫清了认知上的障碍。通过理解“花边”“花穗”和“流苏”这一系列词语，让学生能够在脑海中浮现出白桦树一袭银装的形象。第三节：再读课文，整体感知1.想象画面。齐读诗题，教师引导：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么?2.整体感知。(1)学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节(2)全诗共有几节?(3)小组分节比赛读，全班齐读。3.把握诗歌主要内容。里逐渐清晰起来。谁来说一说这首诗主要写了什么?用横线勾画出最能体现白桦美的词语或者短语，批注自己的感受，想想你看到了一幅怎样的画面?全班交流分享。我勾画的词语是,我的②每一节分别写了什么内容?让学生尝试概括每一节的意思。全班交流讨论，教师总结归纳：第一节写白桦在雪中的美丽姿态；第二节写白桦的树皮和枝叶；第三节写朝霞映照下的白桦；第四节写白桦与周围的自然环境相互映衬，展现出一幅和谐美丽的画面。5.指导书写生字多媒体展示本课的生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。教师重点指导易错字写作顺序。学生在田字格中练习书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势。学生分成若干小组，每组朗读一节，通过合作朗读