卖木雕的少年教学实录

卖木雕的少年教学实录一、教学目标1.正确读写和理解文中的生字词，如"卖木雕的少年""栩栩如生""爱不释手"等。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会卖木雕少年的美好心灵。3.学习通过人物的言行来表现人物品质的写作方法。

二、教学重难点1.重点理解课文内容，感受卖木雕少年的美好心灵。体会作者对非洲少年的赞美之情。2.难点学习通过人物的言行来表现人物品质的写作方法，并能在自己的习作中运用。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.同学们，我们生活在一个充满爱的世界里。在不同的国家和地区，有着不同的文化和习俗，但爱却能跨越国界，将人们的心紧紧相连。今天，老师要带大家走进非洲，去认识一位卖木雕的少年，感受他那淳朴善良的美好心灵。（板书课题：卖木雕的少年）2.请同学们齐读课题，读完课题后，你们有什么想问的吗？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词："卖木雕的少年""摊点""陈列""构思""观赏""掏钱""即将""工艺品""一模一样""付钱""标准""牙齿""鳄鱼""木雕""栩栩如生""爱不释手""掏钱""即将""构思""观赏""陈列""摊点"。指名认读，正音。重点指导"栩"（xǔ）、"掏"（tāo）、"即"（jí）等字的读音。运用多种方式理解词语的意思，如结合上下文、找近义词反义词、联系生活实际、直观演示等。"栩栩如生"：通过展示一些雕刻精美的图片，让学生直观感受像活的一样逼真，从而理解这个词的意思。"爱不释手"：让学生联系自己喜欢某件东西时的表现，说说对这个词的理解。3.默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？学生思考后，同桌交流。指名回答，教师相机指导概括主要内容的方法。概括时要抓住主要人物、主要事件。可以按照事情发展的顺序进行概括。示例：本文主要讲了"我"在非洲想买一个木雕做纪念，但因为行李超重无法带走，卖木雕的少年知道后，在"我"即将离开时，送给"我"一个方便携带的木雕小象墩，体现了少年的美好心灵。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第12自然段指名朗读第12自然段，其他同学思考：从这两段中你了解到了什么？学生回答后，教师总结："我"在非洲参观了许多地方，看到了许多精美的工艺品，其中木雕特别吸引"我"。指导朗读，读出对木雕的喜爱之情。2.学习第36自然段自由朗读第36自然段，思考："我"为什么特别喜欢那个木雕小象墩？学生找出相关语句："在木雕陈列室里，我看到了象墩，当时就爱不释手。""那小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，我一看就知道，艺术家付出了很大的心血。"教师引导学生体会"我"对木雕的喜爱之情，并指导朗读。提问：从哪些地方可以看出木雕小象墩构思新奇、栩栩如生？学生交流回答后，教师相机出示句子："墩上刻着一个象群，象群形态各异，有的仰头喷水，有的低头吃草，有的悠闲漫步......"让学生通过朗读体会木雕的精美。3.学习第712自然段默读第712自然段，思考："我"为什么最终没有买下木雕小象墩？学生回答后，教师引导学生理解"我"的无奈："我的目光停留在一个木雕小象墩上。可是......行李已经超重了，不能再带上这沉甸甸的象墩子。"指导朗读，读出"我"的无奈之情。4.学习第1317自然段自由朗读第1317自然段，思考：卖木雕的少年是怎么做的？他为什么要这样做？学生找出相关语句："少年走到我跟前，诚恳地说：'夫人，您买一个吧！'我笑着摇摇头。少年望着我，眼睛里流露出一丝遗憾。""少年的眼睛里闪着泪花。他没有哭，只是用手抹了一下眼睛，又手捧起木雕，送到我手里。"教师引导学生体会少年的神态和动作描写，感受少年的美好心灵。提问：从少年的神态和动作描写中，你体会到了什么？学生交流回答后，教师总结：少年的神态和动作描写，表现了他对"我"的不舍以及希望"我"能买下木雕的心情，更体现了他的善良和淳朴。指导朗读，读出少年的诚恳、遗憾和不舍之情。5.学习第1820自然段指名朗读第1820自然段，思考：少年送给"我"的是什么？他为什么要送这个？学生回答后，教师引导学生理解少年的用心："这个小，可以带上飞机。""少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。我打开一看，原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。"提问：从这里可以看出少年是一个怎样的人？学生交流回答后，教师总结：少年是一个聪明、善良、善解人意的人，他为了满足"我"的心愿，特意做了一个小的木雕小象墩送给"我"。指导朗读，读出对少年的赞美之情。

（四）总结全文，拓展延伸（10分钟）1.总结全文引导学生回顾课文内容，思考：通过学习这篇课文，你有什么收获？学生交流回答后，教师总结：本文通过讲述"我"在非洲买木雕的经历，刻画了一个善良、淳朴、善解人意的卖木雕少年的形象，表达了作者对非洲少年的赞美之情。同时，我们也学习了通过人物的言行来表现人物品质的写作方法。2.拓展延伸让学生说一说身边像卖木雕少年一样善良、乐于助人的人。布置作业：写一篇短文，介绍自己身边的一个好人好事，注意运用通过人物言行表现人物品质的写作方法。

（五）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们认识了一位卖木雕的少年，感受到了他那美好的心灵。希望大家在生活中也能像少年一样，做一个善良、乐于助人的人。同时，我们要学习作者通过人物言行来表现人物品质的写作方法，让我们的作文更加生动、具体。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对课文内容有了较深入的理解，感受到了卖木雕少年的美好心灵，并且学习了通过人物言行表现人物品质的写作方法。在教学过程中，我注重引导学生自主思考、合作交流，通过多种方式让学