2024年秋八年级语文上册 第三单元 10《三峡》教学实录 新人教版

2024年秋八年级语文上册第三单元10《三峡》教学实录新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024年秋八年级语文上册第三单元10《三峡》教学实录

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.文本解读：培养学生准确把握文本主旨，理解文言文中的修辞手法和表达技巧。

2.语言积累：引导学生积累古文中生动形象的词汇和句子，提升语言表达的能力。

3.思维品质：通过分析《三峡》的山水描写，培养学生辩证思维和审美鉴赏能力。

4.文化理解：引导学生感受古人对自然景观的独特审美和情感表达，增强文化自信。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在学习《三峡》之前，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文词汇和句式，对文言文的语法结构有一定的了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对自然景观和文化历史有较高的兴趣，能够通过图片、视频等方式激发学习兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过文字和视觉材料学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解文言文的语法和词汇上有困难，尤其是对一些生僻字和词义的理解。此外，由于《三峡》描写了复杂的山水景象，学生在把握文章的意境和情感表达时可能会感到挑战。同时，对于古人对自然景观的独特审美和情感表达的理解，学生可能需要教师引导和启发。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、学生平板电脑

-课程平台：学校内部教学平台、网络学习平台

-信息化资源：三峡风光图片库、相关历史背景资料、文言文翻译工具

-教学手段：PPT课件、视频资料、课堂讨论、小组合作学习五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《三峡》风景纪录片片段，引导学生感受三峡的自然美景和历史文化。

2.提出问题：观看后，提问学生：“同学们，你们对三峡有什么印象？能从视频中找到哪些与《三峡》这篇文章相关的内容？”

3.引导学生思考：结合视频内容，引出《三峡》这篇文章，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.阅读文本：教师带领学生朗读《三峡》全文，注意停顿、语调等。

2.分析文章结构：讲解文章的写作结构和段落划分，帮助学生理解文章脉络。

3.重点讲解：围绕教学目标和教学重点，讲解以下内容：

-文章开头的描绘手法和作用；

-文章中描写三峡山水、历史文化的词句和修辞手法；

-文章结尾的总结和感慨。

4.学生朗读：学生分组朗读，教师指导，纠正发音和停顿。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释：学生解释文中重点词语，如“悬泉”、“激流”等，教师点评。

2.句子翻译：学生翻译文中重点句子，如“自非亭午夜分，不见曦月”等，教师点评。

3.文章段落复述：学生复述文章中的精彩段落，如描写三峡山水的一段，教师点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师提问学生关于文章内容、写作手法等方面的问题，如“文章中作者运用了哪些修辞手法来描绘三峡的景色？”

2.学生回答：学生回答问题，教师点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提出与文章相关的问题，如“如果你们身处三峡，会有怎样的感受？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

3.教师总结：教师总结学生的讨论结果，强调文章的写作手法和情感表达。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文学赏析：引导学生分析文章中的山水描写，感受作者的情感和审美。

2.文化传承：探讨三峡文化的历史价值和现实意义，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：布置与《三峡》相关的课后作业，如背诵文中精彩段落、查找三峡相关的历史资料等。

教学时间总计：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-三峡水利工程：介绍三峡工程的建设背景、技术特点和对环境的影响，让学生了解人类与自然和谐共生的理念。

-古代地理学知识：探讨《三峡》中提到的地理现象，如山高水长、河流变迁等，增强学生对古代地理知识的认识。

-文言文写作技巧：分析《三峡》的写作风格，如对仗、排比等修辞手法，以及如何运用文言文表达情感和意境。

-三峡地区的民俗文化：介绍三峡地区的传统节日、民间艺术等，丰富学生对地域文化的了解。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与三峡相关的文学作品，如《三峡记》、《三峡新歌》等，加深对三峡文化的理解。

-视频观看：引导学生观看三峡工程纪录片，了解工程建设的艰辛和科技成就。

-课外实践：组织学生参观当地的水利工程，实地感受人类与自然的关系。

-文言文写作练习：鼓励学生尝试用文言文写短文，如描绘家乡风景、讲述个人经历等，提高文言文写作能力。

-小组研究：分组研究三峡地区的民俗文化，制作成展板或报告，分享给全班同学。

-主题班会：组织主题班会，让学生分享对三峡工程、地理知识、文言文写作等方面的理解和感悟。

-家长协助：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同探讨三峡文化，增进亲子关系。七、课堂1.课堂评价：

-提问评价：在讲授新课过程中，通过提问的方式检验学生对《三峡》这篇文章的理解程度。例如，提问“文章中作者使用了哪些修辞手法来描绘三峡的景色？”以考察学生对修辞手法的掌握。

-观察评价：通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及朗读表现，评估学生对文章内容的兴趣和掌握情况。

-测试评价：在课程结束后，进行随堂测试，包括填空、选择题、简答题等形式，以了解学生对文章主旨、重点句子的理解和记忆情况。

具体评价内容如下：

-文章主旨理解：通过提问和测试，了解学生是否能够概括出《三峡》这篇文章的主旨，以及作者想要传达的情感和思想。

-修辞手法运用：观察学生在描述三峡景色时是否能够运用比喻、拟人等修辞手法，以及这些手法在文章中的作用。

-文言文词汇掌握：通过测试，评估学生对文言文中重点词汇的理解和记忆情况。

-文章结构分析：通过提问，了解学生是否能够分析出文章的结构，如总分总、总分等。

2.作业评价：

-作业内容：布置与《三峡》相关的作业，如翻译文章中的句子、撰写读后感、设计三峡风光画等。

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的正确性、完整性和创新性。

-作业点评：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和建议，指出作业中的优点和不足，鼓励学生改进。

-作业反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和需要改进的地方。

评价标准包括：

-翻译准确性：学生翻译的句子是否准确传达了原文的意思。

-读后感深度：学生是否能够结合自己的理解和感受，对文章进行深入的思考和表达。

-风光画创意：学生在设计三峡风光画时是否能够发挥创意，展现独特的视角。

-作业态度：学生是否认真对待作业，按时完成。八、典型例题讲解1.例题：

文中“自非亭午夜分，不见曦月”一句，请解释“曦”字的意思，并翻译这句话。

答案：

“曦”字的意思是太阳。这句话翻译为：如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。

2.例题：

请解释下列句子中的“悬泉”一词。

答案：

“悬泉”指的是从山崖上悬挂下来的泉水。

3.例题：

文章中提到“素湍绿潭，回清倒影”，请分析这句话中的修辞手法。

答案：

这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。将湍急的河水比作“素湍”，将平静的潭水比作“绿潭”，通过“回清倒影”描绘出水的清澈和倒影的美丽。

4.例题：

请翻译下列句子：“虽乘奔御风，不以疾也。”

答案：

即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。

5.例题：

文章中提到“悬泉瀑布，飞漱其间”，请解释“飞漱”一词的意思。

答案：

“飞漱”指的是水流飞溅的样子，形容瀑布水势猛烈，如飞鸟般冲刷。

6.例题：

请分析文章中“素湍绿潭，回清倒影”这一段文字的描写手法。

答案：

这一段文字运用了对比、拟人和比喻等描写手法。通过对比“素湍”和“绿潭”的色泽，拟人化地描绘了水的清澈和倒影的美丽，以及比喻手法将水比作“回清倒影”，增强了文字的生动性和艺术性。

7.例题：

文章中提到“悬泉瀑布，飞漱其间”，请解释“其间”一词的意思。

答案：

“其间”指的是在瀑布和山泉之间，表示瀑布和山泉相互交织、相互映衬的景象。

8.例题：

请翻译下列句子：“虽乘奔御风，不以疾也。”

答案：

即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。这句话通过对比马的速度和水的流速，强调了水的迅猛。板书设计①知识点：

-文章主旨：通过对三峡自然景观的描绘，表达作者对祖国大好河山的热爱之情。

-文言文写作特点：运用比喻、拟人等修辞手法，描绘山水景色，表现作者情感。

②重点词汇：

-悬泉：从山崖上悬挂下来的泉水。

-激流：湍急的河流。

-素湍：清澈的急流。

-绿潭：平静的潭水。

-回清：清澈的水面反射出的景象。

③重点句子：

-“自非亭午夜分，不见曦月”：如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。

-“素湍绿潭，回清倒影”：清澈的急流和绿色的潭水，倒映出清澈的水面。

-“悬泉瀑布，飞漱其间”：悬挂的泉水和瀑布，飞溅的水花在空中交织。

-“虽乘奔御风，不以疾也”：即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。

-“清荣峻茂，良多趣味”：清澈的水流，繁茂的植被，给人以无尽的乐趣。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《三峡》这篇文章，我觉得整体上还算是顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过播放三峡风光视频，同学们对这篇文章的兴趣明显提高了。但是，我发现有些同学对于视频中的景色描述和文章内容之间的联系理解得还不够深入，这可能是因为他们对三峡的了解有限。所以，我打算在今后的教学中，可以增加一些关于三峡的背景知识介绍，帮助学生更好地理解文章。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，但是我也注意到，有些同学对于文言文中的词汇和句式理解起来比较吃力。比如，“悬泉”、“激流”这些词，他们对字面意思可能理解得还可以，但是结合上下文来理解就有些困难了。因此，我需要在今后的教学中，更加注重文言文词汇和句式的讲解，帮助同学们建立起更扎实的文言文基础。

在巩固练习环节，我设计了几个填空题和翻译题，让学生通过练习来巩固所学知识。我发现，大部分同学对于填空题掌握得不错，但是在翻译题上，有些同学还是存在一些问题，比如句子结构不完整、词义理解不准确等。这说明我在讲解翻译技巧时可能还不够细致，需要进一步加强。

课堂提问环节，我尽量让每个同学都有机会回答问题，但是也发现有些同学在回答问题时，表达不够清晰，可能是因为他们对文章的理解还不够深入