习作《二十年后的家乡》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

习作《二十年后的家乡》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：习作《二十年后的家乡》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《二十年后的家乡》这篇习作要求学生运用丰富的想象，描绘出二十年后的家乡面貌。这与学生已有的对家乡的了解、对未来的憧憬有关，有助于激发学生的创作热情。教材章节：五年级上册语文统编版《习作二》。核心素养目标1.培养学生的想象力和创造力，通过描绘二十年后的家乡，提升学生的创新思维。

2.强化学生的语言表达能力，通过习作训练，提高学生的语言组织能力和文字表达能力。

3.增强学生的文化自信和家乡情怀，引导学生关注家乡发展，激发热爱家乡的情感。

4.培养学生的审美能力，通过观察家乡变化，提高学生对美的感知和鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点，

①通过引导学生回顾和思考家乡的变化，帮助学生积累丰富的写作素材。

②指导学生运用恰当的修辞手法和表达方式，使习作内容生动有趣，富有感染力。

2.教学难点，

①帮助学生打开想象力的大门，使他们能够跳出现实，构思出一个充满想象力的二十年后的家乡画面。

②引导学生合理安排习作结构，使文章条理清晰，前后呼应，避免出现内容松散或前后矛盾的情况。

③指导学生正确使用语言，包括正确运用词汇、语法和标点符号，确保文章表达准确、规范。

④引导学生进行个性化表达，鼓励学生在描绘家乡变化时融入自己的独特视角和感受，使习作更具个人特色。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、白板、多媒体教学平台。

-课程平台：班级学习平台，用于发布作业和互动交流。

-信息化资源：网络图片库、在线地图、视频资料（如关于家乡变化的新闻报道或纪录片片段）。

-教学手段：实物教具（如家乡风景图片、家乡特产样本）、图片展示软件（如PowerPoint或Prezi）、写作辅导书籍。教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师通过展示家乡的图片或视频，引导学生回忆家乡的过去和现在的变化。

-提问学生：“你们对二十年后的家乡有什么样的想象？希望它变成什么样子？”

-引导学生思考：想象中的家乡会是什么样子？会有哪些变化？

-用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

①教师简要介绍写作《二十年后的家乡》的目的和意义，强调想象力在写作中的重要性。

②讲解写作思路：从家乡的自然环境、社会环境、人文环境等方面展开想象，描述二十年后的家乡。

③举例说明如何运用丰富的词汇和修辞手法，使习作更加生动有趣。

3.实践活动

详细内容：

①学生根据教师的引导，开始构思二十年后的家乡的画面，可以在笔记本上初步列出自己的想法。

②教师分发写作素材，如家乡风景图片、家乡特产样本等，帮助学生丰富写作内容。

③学生在小组内分享自己的构思和素材，互相启发，共同完善自己的写作思路。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

①如何将家乡的自然环境变化融入写作中？

回答举例：讨论如何描述家乡的山川、河流、植被等在二十年后的变化，比如山川更加绿色，河流更加清澈。

②如何体现家乡的社会环境变化？

回答举例：讨论如何描述家乡的交通、建筑、公共服务等在二十年后的改善，比如交通更加便利，建筑更加现代化。

③如何展现家乡的人文环境变化？

回答举例：讨论如何描述家乡的文化传承、民俗活动等在二十年后的发展，比如传统节日庆祝活动更加盛大，民俗文化得到传承和发扬。

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调想象力在写作中的重要性。

-鼓励学生分享自己的习作构思，展示学生的想象力和创造力。

-强调写作时要注重细节描写，运用丰富的词汇和修辞手法。

-布置课后作业，要求学生完成一篇习作《二十年后的家乡》。

-用时：5分钟

教学流程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.写作能力的提升

-学生通过本节课的学习，能够运用丰富的想象力和创造力，构思出二十年后的家乡画面。

-学生的语言表达能力得到增强，能够运用恰当的修辞手法和表达方式，使习作内容生动有趣。

-学生学会了合理安排习作结构，使文章条理清晰，前后呼应，避免了内容松散或前后矛盾的情况。

2.想象力和创造力的培养

-学生在描绘家乡变化的过程中，培养了丰富的想象力和创造力，能够跳出现实，构思出充满想象力的画面。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人的意见，并能够将他人的想法融入自己的写作中，提高了团队协作能力。

3.文化自信和家乡情怀的增强

-学生通过关注家乡的发展，增强了文化自信和家乡情怀，激发了热爱家乡的情感。

-学生在习作中表达了对家乡的热爱和期待，体现了对家乡发展的关注和思考。

4.审美能力的提高

-学生在观察家乡变化的过程中，提高了对美的感知和鉴赏能力。

-学生学会了从不同的角度欣赏家乡的美，使习作更具审美价值。

5.个性化表达能力的培养

-学生在描绘家乡变化时，融入了自己的独特视角和感受，使习作更具个人特色。

-学生学会了在写作中表达自己的观点和情感，提高了个性化表达能力。

6.语文素养的综合提升

-学生在写作过程中，对词汇、语法、标点符号等方面的运用更加熟练，语文素养得到全面提升。

-学生通过本节课的学习，对语文写作有了更深入的理解，为今后的语文学习打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问学生关于家乡变化的问题，检验学生对课文内容的理解和记忆。例如，询问学生：“你记得家乡过去的样子吗？现在有哪些变化？”以此了解学生对家乡变化的观察和思考。

-观察环节：在学生进行小组讨论和实践活动时，教师应观察学生的参与度、合作情况和表达能力的表现。例如，观察学生在小组讨论中是否积极发言，是否能够倾听他人意见，以及是否能够清晰、准确地表达自己的观点。

-测试环节：在课程结束时，教师可以设计一份简短的测试，包括选择题、填空题和简答题，以检验学生对本节课所学知识的掌握程度。测试题目应与课文内容紧密相关，如：“请描述一下你想象中的二十年后的家乡。”

2.作业评价

-作业批改：对学生的习作《二十年后的家乡》进行认真批改，关注学生的写作技巧、想象力运用和语言表达等方面。批改时，教师应注重以下几点：

-写作技巧：评价学生是否能够运用恰当的修辞手法和表达方式，使文章生动有趣。

-想象力运用：评价学生是否能够发挥想象力，构思出富有创意的家乡画面。

-语言表达：评价学生是否能够运用丰富的词汇和正确的语法结构，使文章表达流畅。

-作业点评：在批改作业的基础上，教师应给予学生具体的点评和建议，帮助学生改进写作。例如，对于想象力丰富的学生，可以鼓励他们进一步拓展思路；对于语言表达不够准确的学生，可以指出具体问题并提供修改建议。

-及时反馈：教师应在作业批改后及时将反馈结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行修改和提升。同时，教师可以组织学生进行互评，让学生在评价他人的同时，也能发现自己的不足。

-鼓励学生：在评价过程中，教师应注重鼓励学生，肯定他们的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。课后作业1.习作《二十年后的家乡》

-题型：创意写作

-作业内容：以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作，描述你想象中的家乡将会有哪些变化。要求：

-描述家乡的自然环境、社会环境、人文环境等变化。

-运用至少两种修辞手法，使文章更加生动。

-文章结构完整，条理清晰。

-举例答案：

二十年后的家乡，青山绿水间，一座座高楼大厦拔地而起，道路宽阔，绿树成荫。公园里，人们悠闲地散步，孩子们在嬉戏。家乡的变化真是翻天覆地，仿佛进入了一个现代化的城市。傍晚时分，夕阳洒在湖面上，波光粼粼，让人陶醉。

2.词语接龙

-题型：语言游戏

-作业内容：以“家乡”为主题，进行词语接龙游戏。要求：

-每个词语必须与“家乡”相关。

-每个词语的最后一个字与下一个词语的第一个字相同。

-举例答案：

家-庭-庭-境-境-遇-遇-逢-逢-遇-遇-道道-道-道-路路-路

3.词语联想

-题型：联想训练

-作业内容：从“家乡”这个词出发，写出至少五个与之相关的词语或短语。

-举例答案：

-美丽家乡

-家乡特产

-家乡方言

-家乡美食

-家乡风景

4.诗句改编

-题型：文学改编

-作业内容：将一首与家乡相关的古诗词改编成现代文，表达你对家乡的思念之情。

-举例答案：

原诗：《登鹳雀楼》

改编：登上高楼望故乡，水波荡漾思家乡。遥想家乡风景好，何时归去共欢畅。

5.家乡变化调查报告

-题型：调查研究

-作业内容：以“家乡的变化”为主题，完成一份调查报告。要求：

-调查家乡在过去二十年中的主要变化。

-收集相关数据和图片，如基础设施改善、经济发展等。

-分析家乡变化的原因和影响。

-举例答案：

调查报告标题：《家乡二十年变迁调查报告》

一、引言

二十年来，我家乡发生了翻天覆地的变化。以下是对家乡变迁的调查报告。

二、调查内容

1.