8《匆匆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

8《匆匆》教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《匆匆》教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言感知力，提升对词语和句子的理解能力。

2.增强学生的文学鉴赏力，体会散文的意境美和情感表达。

3.锻炼学生的思维品质，通过分析文章结构，培养逻辑思维能力。

4.培养学生的审美情趣，激发对生活的热爱和对未来的憧憬。学习者分析1.学生已经掌握了基本的语文阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，对散文有一定的阅读经验。

2.学生对《匆匆》这类抒情散文的兴趣较高，具备一定的文学鉴赏能力，但可能对散文中的抽象情感表达理解不够深入。

3.学生在分析散文结构时，可能对作者的情感脉络把握不准确，对散文的写作手法理解不够全面。

4.部分学生可能在阅读过程中对生僻词语或复杂句子理解困难，需要教师提供适当的帮助和引导。

5.学生在写作时，可能难以将散文中的情感和意境转化为自己的文字表达，需要通过练习和指导来提高写作能力。教学资源-教材：六年级下册统编版语文课本

-教学课件：多媒体投影仪或电子白板

-生词卡片：用于学生自主学习和复习

-文学作品选段：辅助学生深入理解散文情感

-音乐资源：选取与散文情感相符的背景音乐

-网络资源：在线阅读平台、相关教学视频

-教学互动工具：抢答器、投票器等增强课堂互动性

-学生作品展示平台：电子屏幕或黑板，用于展示学生的写作练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《匆匆》散文的预习资料，包括散文全文、作者简介、相关背景知识等，要求学生阅读并思考散文的主题和情感。

-设计预习问题：围绕《匆匆》散文，设计问题如“散文中‘匆匆’二字有何含义？作者通过哪些细节描写表达了时间流逝的感慨？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群或学习平台，监控学生的预习进度，鼓励学生及时反馈预习中的疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读散文和相关资料，初步了解散文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以提问“你们如何感受时间的流逝？”引入话题，激发学生对《匆匆》散文的兴趣。

-讲解知识点：讲解散文的结构、修辞手法和情感表达，结合散文中的具体例子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对散文中“匆匆”主题的理解，以及自己如何感受时间流逝的经历。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解散文的深层含义。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的写作技巧和情感表达。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《匆匆》散文的读后感，表达自己对时间流逝的感悟。

-提供拓展资源：推荐与散文相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改学生的读后感，给予正面评价和具体指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成读后感，表达自己对散文的理解和感悟。

-拓展学习：利用推荐资源，进一步了解散文背后的文化背景。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固学生对散文的理解，培养写作能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生深化对散文主题的思考。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生通过学习《匆匆》散文，对散文这种文学体裁有了更深入的认识，增强了文学鉴赏能力。学生能够从散文的语言、结构、情感等方面进行鉴赏，体会到散文的意境美和情感内涵，为今后阅读其他散文作品打下了基础。

3.写作能力得到锻炼

在本节课的学习过程中，学生通过撰写读后感，将散文中的情感和意境转化为自己的文字表达，从而提高了写作能力。学生在写作过程中，学会了运用散文的写作手法，如细节描写、情感渲染等，使自己的文章更具表现力。

4.时间观念的强化

《匆匆》散文以时间流逝为主题，通过学习这篇散文，学生的时间观念得到了强化。学生认识到时间宝贵，要珍惜每一分每一秒，合理安排学习和生活。

5.思维品质的提高

在学习过程中，学生通过分析散文的结构、情感表达等方面，培养了逻辑思维能力。在课堂讨论和小组合作中，学生学会了倾听他人意见，发表自己的观点，从而提高了思维品质。

6.情感共鸣的产生

《匆匆》散文中蕴含着作者对时光流逝的感慨，学生在阅读过程中能够产生情感共鸣。这种共鸣使得学生在生活中更加关注时间，珍惜与亲人、朋友的相处时光。

7.文化素养的提升

8.课堂参与度的提高

在课堂教学中，学生积极参与讨论、分享自己的观点，课堂氛围活跃。这种参与度的提高，不仅使得学生对所学知识有了更深刻的理解，还培养了学生的自信心和表达能力。

9.个性化学习的培养

本节课的教学过程中，教师注重学生的个性化学习，关注每个学生的学习需求。学生在教师的引导下，根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的学习方式，提高了学习效果。

10.自主学习能力的发展

总之，通过本节课的学习，学生在阅读理解、文学鉴赏、写作能力、时间观念、思维品质、情感共鸣、文化素养、课堂参与度、个性化学习和自主学习能力等方面取得了显著的学习效果。这些成果将有助于学生在今后的学习和生活中不断进步。板书设计①本文重点知识点：

-散文主题：时间流逝的感慨

-作者情感：对逝去时光的珍惜与无奈

-文学手法：细节描写、对比、排比

②关键词：

-匆匆

-转眼

-日子

-踪迹

③重点句子：

-“日子从水盆里过去，从我手中过去，从我身边过去。”

-“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”

-“我们的日子为什么一去不复返呢？”

④板书结构：

-标题：《匆匆》

-主题：时间流逝的感慨

-情感：珍惜与无奈

-方法：细节描写、对比、排比

-关键词：匆匆、转眼、日子、踪迹

-重点句子：如上所述句子

⑤板书布局：

-使用简洁明了的字体，确保字迹清晰。

-采用层次分明的布局，将知识点、关键词和句子分别列出。

-使用不同颜色或符号突出重点内容，便于学生快速捕捉信息。

-在板书下方留出空间，供学生记录笔记和思考。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾散文主题：本节课我们学习了散文《匆匆》，主题是关于时间流逝的感慨。通过阅读散文，我们体会到了作者对时光流逝的珍惜与无奈。

2.分析散文结构：散文采用了细节描写、对比和排比等手法，通过生活中的点滴细节，展现了时间的流逝。

3.体会作者情感：作者在散文中表达了对逝去时光的珍惜，对未来的憧憬，以及对生活的热爱。

4.学习写作手法：在写作方面，我们学习了如何运用细节描写、对比和排比等手法，使文章更具表现力。

当堂检测：

1.选择题：

（1）下列哪个选项不是《匆匆》散文的主题？

A.时间流逝的感慨

B.人生百态的描绘

C.美好时光的回忆

D.对未来的憧憬

（2）散文中运用了哪种修辞手法？

A.拟人

B.排比

C.对比

D.设问

2.简答题：

（1）请简要概括散文《匆匆》的主题。

（2）请举例说明散文中运用了哪种修辞手法，并分析其作用。

3.写作题：

请以“时间”为主题，写一篇短文，运用散文的写作手法，表达自己对时间流逝的感悟。

检测目的：

-通过选择题，检验学生对散文主题和写作手法的掌握程度。

-通过简答题，检验学生对散文内容和情感的理解能力。

-通过写作题，检验学生运用所学知识进行创作的能力。

检测反馈：

-教师根据学生的答题情况，给予及时的反馈和指导。

-对于答题正确的学生，给予表扬和鼓励；对于答题错误的学生，耐心解答疑问，帮助学生找到错误原因。

-通过检测，帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。重点题型整理1.细节理解题

题目：散文《匆匆》中，作者通过哪些细节描写来表达对时间流逝的感慨？

答案：作者通过描写洗手、吃饭、默默时的场景，以及时间的不可逆性，如“日子从水盆里过去，从我手中过去，从我身边过去”，来表达对时间流逝的感慨。

2.情感分析题

题目：在散文《匆匆》中，作者表达了对时间的哪些情感？

答案：作者在散文中表达了对时间流逝的珍惜、无奈和感慨。例如，“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话流露出作者对时间流逝的无奈。

3.写作手法分析题

题目：散文《匆匆》中，作者运用了哪些写作手法来增强文章的表现力？

答案：作者在散文中运用了细节描写、对比和排比等写作手法。例如，通过对比洗手、吃饭、默默时时间的流逝，增强了文章的表现力。

4.句子理解题

题目：请解释散文《匆匆》中“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。