13 水变咸了 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

13水变咸了教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容13水变咸了教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

教材章节：水的性质

内容：认识淡水与咸水，了解淡水与咸水的来源和分布；通过实验探究淡水与咸水的性质差异，学习使用简单的实验工具和记录实验结果；了解人类活动对水资源的利用和影响，培养节约用水的意识。核心素养目标培养学生对自然环境的观察和探究能力，提高学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的科学探究能力。增强学生对水资源保护的认识，树立节约用水、保护环境的责任感和使命感。发展学生的合作意识，学会在小组中分享观点，共同完成任务。教学难点与重点1.教学重点，

①理解淡水与咸水的区别，能够识别和区分两者。

②通过实验操作，掌握观察、记录和分析实验结果的方法，理解实验过程与结论之间的关系。

③认识到水资源的分布不均，以及人类活动对水资源的影响。

2.教学难点，

①在实验过程中，引导学生准确观察和记录实验现象，培养细致观察和精确记录的能力。

②帮助学生理解实验原理，能够将实验现象与科学知识相联系，形成科学概念。

③在讨论水资源保护时，引导学生从个人行为出发，思考如何在实际生活中节约用水，形成环保意识。教学资源-软硬件资源：实验室用水源、实验器材（如试管、滴管、量筒等）、多媒体投影设备。

-课程平台：科学一年级上册教材电子版。

-信息化资源：淡水与咸水相关的图片、视频资料。

-教学手段：实物展示、实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放淡水与咸水的自然景观视频，引导学生观察并提问：“同学们，你们在视频中看到了什么样的水？它们有什么不同？”

2.学生回答后，教师总结：“我们刚才看到的分别是淡水和咸水，它们在我们的生活中都有哪些用途呢？”

3.教师提出问题：“今天，我们就来学习一下淡水与咸水的性质，以及它们在我们生活中的重要性。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解淡水与咸水的区别，包括来源、分布、性质等。

-用时：3分钟

2.通过实验演示，展示淡水与咸水的性质差异。

-用时：5分钟

3.学生分组进行实验，观察并记录实验现象。

-用时：7分钟

4.学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，得出结论。

-用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.教师出示淡水与咸水的图片，让学生判断哪些是淡水，哪些是咸水。

2.学生回答后，教师讲解正确答案，并解释原因。

3.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

-用时：5分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“淡水与咸水在我们的生活中有哪些用途？”

2.学生回答后，教师总结并拓展：淡水是人类生活、农业、工业的重要资源，我们要珍惜和保护水资源。

3.教师提问：“如何做到节约用水？”

4.学生讨论并分享自己的节约用水方法。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师邀请学生上台演示节约用水的方法，如：关闭水龙头、使用节水型器具等。

2.学生演示后，教师点评并给予鼓励。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“水资源对我们的生活有多么重要？”

2.学生讨论并分享自己的看法，教师总结：水资源是生命之源，我们要珍惜和保护水资源。

3.教师提问：“我们能为保护水资源做些什么？”

4.学生讨论并分享自己的建议，教师总结：从自身做起，节约用水，宣传水资源保护的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调淡水与咸水的性质差异以及水资源保护的重要性。

2.布置课后作业：收集关于水资源保护的资料，为下节课的讨论做准备。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够正确区分淡水与咸水，了解它们的来源、分布和性质。学生能够描述淡水与咸水在日常生活中的应用，如饮用、农业灌溉、工业生产等。

2.实验技能：学生在实验过程中学会了使用实验器材，掌握了观察、记录和分析实验结果的方法。学生能够根据实验现象，运用科学原理得出结论，提高了实验操作能力。

3.观察与思考：学生在观察淡水与咸水性质差异的过程中，培养了细致观察和思考问题的能力。学生能够从实验现象中发现问题，提出假设，并通过实验验证假设。

4.合作学习：在小组实验和讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。学生能够倾听他人的观点，尊重他人的意见，形成了良好的团队协作精神。

5.环保意识：通过学习水资源保护的重要性，学生认识到水资源对人类生活的重要性。学生能够从自身做起，节约用水，树立了环保意识。

6.科学素养：本节课的学习过程有助于提高学生的科学素养，培养学生对科学的兴趣和好奇心。学生能够运用科学方法解决问题，形成了科学探究的能力。

7.价值观培养：学生在学习过程中，体会到了节约用水、保护环境的重要性。学生能够从个人行为出发，思考如何在实际生活中践行环保理念，培养了良好的价值观。

8.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦和挑战的乐趣。学生能够克服困难，勇敢面对挑战，培养了积极向上的情感态度。

9.创新能力：在讨论水资源保护时，学生能够提出自己的见解和建议，培养了创新思维能力。

10.交流能力：在课堂提问、小组讨论等环节，学生能够清晰地表达自己的观点，提高了交流能力。课后作业1.实践作业：

-题目：在家中或学校周围寻找淡水与咸水的例子，并记录下来。

-要求：学生需要拍摄或画出淡水和咸水的图片，并附上文字说明，解释它们分别是什么，以及它们在哪里可以找到。

-答案示例：

-淡水：家中的自来水、学校的水龙头、河流、湖泊。

-咸水：海洋、盐湖、海水淡化后的水。

2.思考作业：

-题目：思考为什么淡水资源比咸水资源更宝贵？

-要求：学生需要写出至少三个原因，并简要说明。

-答案示例：

1.淡水更适合人类饮用和农业灌溉，而咸水需要经过处理才能使用。

2.地球上的淡水资源有限，而咸水资源相对丰富。

3.淡水对维持生态平衡至关重要，而咸水对许多生物来说是不适宜的。

3.创意作业：

-题目：设计一个节约用水的宣传海报。

-要求：学生需要设计一个海报，包含节约用水的口号、图片和简短的信息。

-答案示例：

-口号：“点滴节约，汇成大海！”

-图片：一个水龙头在滴水，旁边有一个蓄水桶，水滴落入桶中。

-信息：“每一滴水都宝贵，让我们一起节约用水。”

4.实验报告：

-题目：根据课堂实验，撰写一份实验报告。

-要求：学生需要描述实验步骤、观察到的现象、实验结果和分析。

-答案示例：

实验报告

实验名称：淡水与咸水性质比较

实验步骤：

1.准备两支试管，分别加入淡水和咸水。

2.加入相同量的食盐，搅拌至溶解。

3.观察并记录两种水的变化。

实验现象：

淡水在加入食盐后，食盐溶解，水依然透明。

咸水在加入食盐后，食盐溶解，水变得浑浊。

实验结果：

淡水可以溶解食盐，而咸水溶解食盐后变浑浊。

分析：

这是因为淡水中溶解的盐分较少，而咸水中溶解的盐分较多，导致溶解后的水变得浑浊。

5.应用作业：

-题目：列举三个日常生活中节约用水的方法。

-要求：学生需要列举至少三个实际可行的节约用水方法，并说明为什么这些方法有效。

-答案示例：

1.洗手后及时关闭水龙头，避免水长时间流淌。

2.收集洗菜、洗米的水用于浇花或冲厕所。

3.使用节水型淋浴头，减少淋浴时的用水量。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：学生需在家中或学校附近寻找淡水与咸水的例子，并记录下来。例如，学生可以观察并记录家中自来水、河流、湖泊、海洋等地方的淡水，以及盐湖、海水淡化后的水等咸水。要求学生拍摄或绘制图片，并附上简短的文字说明。

2.思考作业：学生需要思考并回答以下问题：“为什么淡水比咸水更宝贵？”要求学生从水资源分布、用途、生态平衡等方面进行分析，并形成书面回答。

3.创意作业：学生需要设计一个关于节约用水的宣传海报，包括一个引人注目的标题、一幅相关的图片以及至少三条节约用水的建议。鼓励学生发挥创意，设计出具有吸引力的海报。

4.实验报告：学生需要根据课堂实验撰写一份实验报告，包括实验目的、材料、步骤、结果和结论。报告应清晰、简洁，并体现出学生对实验过程的理解。

5.应用作业：学生需要列举至少三个日常生活中节约用水的方法，并解释为什么这些方法有效。例如，使用节水型器具、及时关闭水龙头、收集雨水等。

作业反馈：

1.教师应及时批改学生的作业，确保每位学生都能得到反馈。

2.对于实践作业，教师应检查学生是否找到了淡水与咸水的例子，并正确记录了相关信息。教师可以给予评价，如“观察细致”、“记录完整”等。

3.对于思考作业，教师应评估学生的分析能力，检查他们是否能够从多个角度分析问题。教师可以给出评价，如“分析全面”、“观点独特”等。

4.对于创意作业，教师应关注学生的设计创意和海报内容的相关性。教师可以给出评价，如“设计新颖”、“内容丰富”等。

5.对于实验报告，教师应检查学生的实验步骤是否准确，结果是否清晰，结论是否合理。教师可以给出评价，如“实验步骤规范”、“结果分析准确”等。

6.对于应用作业，教师应评估学生提出的方法的实