八年级语文上册 第三单元 12 桥之美教学实录 新人教版

八年级语文上册第三单元12桥之美教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以“桥之美”为主题，引导学生欣赏课文中的桥梁之美，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。通过分析课文内容，引导学生关注桥梁的历史、文化和艺术价值，并结合图片、视频等多媒体手段，让学生在直观感受中体会桥梁之美。同时，注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的综合素质。核心素养目标培养学生对自然景观的审美感知，提升文学鉴赏能力；增强文化自信，理解桥梁在历史、文化中的地位；锻炼语言表达能力，通过小组合作和课堂展示，提高沟通与协作能力；激发学生对语文学习的兴趣，培养自主学习意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的语文基础，能够理解课文内容，具备基本的文学鉴赏能力。他们对桥梁有一定的了解，但可能缺乏对桥梁美学和文化的深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和建筑艺术有较高的兴趣，喜欢通过视觉和听觉感受美的存在。他们具备较强的观察力和想象力，能够通过图片和文字描述来构建画面。学习风格上，部分学生偏好独立思考，部分学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解桥梁的历史背景和文化内涵时可能存在困难，需要教师引导和解释。此外，学生在进行文学鉴赏时，可能难以把握美的标准，需要教师提供具体的评价标准和方法。在小组合作中，部分学生可能缺乏沟通技巧，影响合作效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文上册》教材，以便跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备桥梁建筑图片、历史视频、文化介绍等，丰富教学内容。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备展示台，便于学生展示学习成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《桥之美》的预习资料，如PPT展示桥梁历史与文化，明确预习要求，让学生了解桥梁的基本知识。

设计预习问题：围绕“桥梁的建筑特点与美学价值”，设计问题如“桥梁的形态如何反映其功能？”和“桥梁的美学体现在哪些方面？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和在线平台的使用记录，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读关于桥梁的资料，了解桥梁的基本结构和历史背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如尝试分析桥梁的几何形状和美学特点。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立思考和解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放桥梁建设的视频片段，引出“桥之美”的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解桥梁的建筑美学原则，如比例、对称、节奏等，并结合实例分析。

组织课堂活动：设计“桥梁设计竞赛”，让学生分组设计理想中的桥梁，锻炼他们的创新思维。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考桥梁美学与建筑功能的关系。

参与课堂活动：学生积极参与“桥梁设计竞赛”，提出自己的设计理念和方案。

提问与讨论：学生在活动中遇到疑问，及时提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解桥梁美学的理论知识。

实践活动法：通过“桥梁设计竞赛”，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“桥梁摄影比赛”作业，要求学生拍摄并分析他们眼中的“桥之美”。

提供拓展资源：推荐桥梁相关的书籍和纪录片，鼓励学生课后进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，并鼓励学生在下一次课上进行展示。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，拍摄桥梁照片，并撰写分析报告。

拓展学习：学生利用推荐资源，深入学习桥梁的历史和文化。

反思总结：学生对自己的摄影作品和报告进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，巩固学生的知识，培养自主学习能力。

反思总结法：通过反思和总结，帮助学生形成批判性思维和自我提升的意识。教学资源拓展1.拓展资源：

-桥梁建筑史：介绍世界著名桥梁的历史背景、设计理念和建造技术，如赵州桥、布鲁克林桥、悉尼海港大桥等。

-桥梁建筑风格：探讨不同时期、不同地区的桥梁建筑风格，如罗马风格、哥特风格、巴洛克风格等。

-桥梁结构与材料：分析桥梁的结构特点、材料选择和施工工艺，如梁桥、拱桥、悬索桥等。

-桥梁美学：探讨桥梁在形式、色彩、比例等方面的美学特征，以及桥梁艺术与文化的融合。

-桥梁与文化：介绍桥梁在历史、文化、宗教等方面的意义，如桥梁作为交通枢纽、象征意义、宗教仪式等。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《桥梁建筑史》、《世界桥梁》、《桥梁之美》等，深入了解桥梁的历史和文化。

-观看纪录片：《中国桥梁》、《桥梁大师》等，通过影像资料感受桥梁建筑的魅力。

-参观桥梁现场：组织学生参观当地著名桥梁，实地感受桥梁的结构和美学。

-开展小组研究：让学生分组研究特定桥梁的历史、文化和建筑特点，撰写研究报告。

-设计桥梁模型：让学生动手制作桥梁模型，体验桥梁设计的乐趣，同时加深对桥梁结构的理解。

-参与桥梁知识竞赛：鼓励学生参加桥梁知识竞赛，提高他们对桥梁的兴趣和知识水平。

-开展桥梁摄影比赛：鼓励学生用镜头捕捉桥梁的美，提升他们的审美能力和摄影技巧。

-创作桥梁文学作品：让学生以桥梁为题材，创作诗歌、散文等文学作品，表达对桥梁的感悟。

-探索桥梁与文学的关系：研究桥梁在文学作品中的形象和象征意义，拓展学生的文学视野。教学反思与总结今天这节课，我带领同学们一起走进了《桥之美》的世界，感受了桥梁的壮丽与艺术。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段来激发学生的学习兴趣。比如，我在导入新课时，通过播放桥梁建设的视频，让学生们直观地感受到了桥梁的宏伟和建造的艰辛。这样的方式确实起到了很好的效果，学生们在观看视频时，眼神中充满了好奇和兴奋。但是，我也发现，有些学生对于视频中的专业术语不太理解，这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对专业知识的普及和解释。

其次，我在讲解知识点时，尽量结合实例，让学生们能够更好地理解。比如，在讲解桥梁的美学原则时，我拿出了赵州桥的图片，详细分析了其比例、对称、节奏等特点。这样的讲解方式，让学生们对桥梁的美有了更深刻的认识。但同时，我也发现，有些学生对于抽象的理论知识接受起来比较困难，这就需要我在今后的教学中，更加注重理论联系实际，用更加生动形象的方式去讲解。

在教学管理方面，我尝试了小组合作的学习方式，让学生们在小组讨论中共同解决问题。这种模式在一定程度上提高了学生的参与度和合作能力，但也暴露出一些问题。比如，部分学生在小组讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。针对这个问题，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，鼓励他们在讨论中提出自己的观点。

在情感态度方面，我觉得这节课对学生的影响是积极的。通过学习桥梁之美，学生们不仅增长了知识，还对我国的桥梁建筑产生了浓厚的兴趣。有些学生在课后主动问我关于桥梁的问题，这让我感到非常欣慰。但同时，我也注意到，部分学生对桥梁的历史和文化了解不够深入，这需要在今后的教学中加以改进。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将更加注重对专业知识的普及和解释，避免学生因理解困难而影响学习兴趣。

2.在讲解知识点时，我会结合更多实例，用更加生动形象的方式去讲解，帮助学生更好地理解抽象的理论知识。

3.在教学管理上，我将加强对学生的引导，鼓励他们在小组讨论中积极发言，培养独立思考的能力。

4.在情感态度方面，我将通过开展更多与桥梁相关的活动，让学生们更加深入地了解桥梁的历史和文化。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《桥之美》这节课上，同学们的表现总体良好。大部分学生能够积极参与课堂讨论，对桥梁的建筑美学和历史背景表现出浓厚的兴趣。在讲解桥梁设计时，学生们提出了许多有创意的问题，如“桥梁如何适应不同的地理环境？”和“古代桥梁是如何克服材料限制的？”这表明他们对桥梁有了更深入的理解。然而，也有部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对某些知识点不感兴趣或者对讨论话题不熟悉。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出了良好的团队合作精神。每个小组都完成了桥梁设计竞赛的任务，并制作了展示板。在展示过程中，学生们能够清晰地表达自己的设计理念和创意，如“我们设计的桥梁采用了模块化设计，便于快速施工和维修”和“我们的桥梁设计考虑了环保因素，采用了可持续材料”。这些展示不仅展示了学生对桥梁设计的理解，也体现了他们的创新能力和实践能力。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试内容包括桥梁的历史、结构特点、美学原则等。结果显示，大部分学生能够正确回答测试题目，显示出他们对课堂内容的理解和记忆。但也有少数学生在某些问题上存在疑惑，如“桥梁的承重结构是如何设计的？”和“桥梁的美学标准是什么？”这些问题需要在今后的教学中加以解释和强化。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我鼓励学生们进行自评和互评。学生们对自己的表现进行了反思，同时也对同伴的表现提出了建议。例如，有学生提到自己在小组讨论中发言不够积极，而另一名学生则表示欣赏同伴在展示时的自信和清晰表达。

5.教师评价与反馈：