Unit 1 How can I get there（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit1HowcanIgetthere（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课设计以“Unit1HowcanIgetthere”为载体，结合六年级学生英语实际水平，注重听、说、读、写技能的培养。通过情景创设、任务驱动等方式，引导学生运用所学词汇和句型，进行实际对话，提高英语综合运用能力。教学过程中，注重学生主体地位的发挥，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，让学生在了解不同文化背景下的出行方式时，增强对多元文化的尊重和包容。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际对话练习，提高学生在真实情境中运用英语的能力。

3.增强学生的合作学习意识，鼓励学生在小组活动中互相帮助，共同完成任务，培养团队协作精神。

4.培养学生的自主学习能力，通过自主学习任务，让学生学会如何查找资料、整理信息，提高解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：学生需要掌握本课的核心词汇，如“bus”、“train”、“plane”、“by”等，这些词汇是描述出行方式的基础。

-重点句型：掌握如何询问和回答关于出行方式的对话，如“HowcanIgetthere?”、“Youcantakethebus.”等。

-重点语法：理解并运用一般疑问句和肯定回答的语法结构，例如，学会在句首添加助动词do/does来构成一般疑问句。

2.教学难点：

-难点词汇：正确运用“by”前缀来构成不同出行方式的介词，如“bybus”、“bytrain”等，对于学生来说可能存在混淆。

-难点句型：理解和运用“how”引导的特殊疑问句来询问出行方式，例如，“Howcanwegettothezoo?”，这对于一些学生来说可能较为复杂。

-难点语法：在对话中灵活运用一般疑问句和回答，尤其是在回答中正确使用助动词和主语，如“Canwegobybike?”、“Yes,wecan.”。

-难点情境：在实际对话中，如何根据上下文选择合适的出行方式词汇和句型，这对学生的语言运用能力提出了较高要求。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、音响设备

-课程平台：人教PEP版英语六年级上册配套教学资源平台

-信息化资源：英语听力材料、多媒体课件、在线词典

-教学手段：图片卡片、地图、角色扮演道具、英语歌曲教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对出行方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们平时是如何去学校的？你们喜欢哪种出行方式？”

展示一些关于不同出行方式的图片或视频片段，如公交车、火车、飞机等，让学生初步感受出行方式的多样性。

简短介绍出行方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.出行方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解出行方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解出行方式的定义，包括其主要类型和特点。

详细介绍不同出行方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.出行方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解出行方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的出行方式案例进行分析，如城市公共交通系统、自驾旅行等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解出行方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对生活的影响，以及如何选择合适的出行方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个出行方式案例进行讨论。

小组内讨论该案例的优缺点、适用场景以及如何改进。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对出行方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的背景、分析、解决方案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调出行方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括出行方式的基本概念、案例分析等。

强调出行方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用出行方式。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生设计一个简单的出行计划，包括出行方式、路线、时间安排等。

要求学生在课后完成作业，并准备在下节课进行分享和讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言技能提升：

-听力理解：学生通过听力材料，能够听懂关于出行方式的对话和描述，提高了听力理解能力。

-语音语调：学生在模仿和练习中，语音语调更加准确，发音更加清晰，增强了口语表达能力。

-词汇积累：学生掌握了与出行方式相关的词汇，如“bus”、“train”、“plane”、“by”等，丰富了词汇量。

-句型运用：学生能够运用所学句型进行实际对话，如“HowcanIgetthere?”、“Youcantakethebus.”，提高了语言运用能力。

2.文化意识增强：

-文化差异：学生通过学习不同国家的出行方式，了解了不同文化背景下的出行习惯和交通工具，增强了跨文化意识。

-价值观念：学生认识到出行方式对环境保护的重要性，如骑自行车、步行等低碳出行方式，培养了环保意识。

3.思维能力发展：

-问题解决：学生在小组讨论中，能够提出问题、分析问题，并尝试解决问题，提高了思维能力。

-创新思维：学生在设计出行计划时，能够发挥想象力，提出创新性的出行方案，培养了创新思维。

4.合作能力提升：

-团队协作：学生在小组讨论和展示过程中，学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

-沟通交流：学生在课堂上积极参与讨论，与其他同学和教师进行沟通，提高了沟通表达能力。

5.自主学习能力：

-学习策略：学生通过自主学习，掌握了学习出行方式的方法和技巧，提高了学习效率。

-课后作业：学生能够按时完成课后作业，巩固所学知识，培养了自主学习能力。

6.价值观塑造：

-社会责任感：学生了解到出行方式对社会生活的影响，增强了社会责任感。

-公民意识：学生在讨论出行方式时，能够关注公共利益，培养了公民意识。板书设计①本文重点知识点：

-出行方式词汇：bus,train,plane,by,on,in,bybike,onfoot

-询问和回答句型：HowcanIgetthere?Youcantakethebus./train/plane./Youcangobybike./onfoot.

②词汇和短语：

-单词：bus,train,plane,by,on,in,bybike,onfoot

-短语：takethebus,gobybike,onfoot,bytrain,byplane

③句型结构：

-一般疑问句：HowcanIgetthere?

-肯定回答：Youcantakethebus./train/plane./Youcangobybike./onfoot.

-特殊疑问句：Howcanwegettothezoo?(针对出行方式提问)

④板书布局：

-中心主题：Unit1HowcanIgetthere

-左侧：出行方式词汇和短语

-右侧：询问和回答句型

-下方：例句展示和练习提示教学反思教学反思

今天，我上了六年级英语的“Unit1HowcanIgetthere”这一节课，整体来说，我觉得效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围营造得挺不错的。我用了图片和视频来导入新课，孩子们对于出行方式的话题很感兴趣，讨论得很热烈。我觉得这是很好的，因为这样可以激发他们的学习兴趣。

然后，我在讲解词汇和句型的时候，尽量用简单的例子来解释，让孩子们能够更容易理解。比如，我用“Canwegobybike?”这样的句子来引出一般疑问句的用法，孩子们很快就掌握了。但是，我也注意到有些学生对于一些词汇的记忆不是特别牢固，比如“by”这个前缀的用法，他们容易混淆。

在案例分析环节，我选择了几个典型的出行方式案例，孩子们在小组讨论的时候也很投入，但是我也发现，当他们要上台展示的时候，有些学生显得比较紧张，表达不够流畅。这可能是因为他们平时练习的机会不多，或者是自信心不足。

最后，我觉得课堂小结和课后作业的设计还需要更加精炼。在课堂小结时，我简要回顾了今天的学习内容，但感觉还不够深入，可能需要结合一些实际生活中的例子，让孩子们更好地理解出行方式的重要性。至于课后作业，我打算在接下来的课程中，增加一些实践性强的作业，比如让学生设计一个简单的出行路线图，这样既能巩固所学知识，又能提高他们的实际应用能力。典型例题讲解1.例题：

-What'sthebestwaytovisittheGreatWall?

-A.Bycar.B.Bybus.C.Onfoot.

答案：A

-解释：这个问题是询问参观长城的最佳方式。根据常识，汽车是最便捷的交通工具，因此选择A。

2.例题：

-Howcanwegettothelibrary?

-A.Bytrain.B.Bysubway.C.Bybike.

答案：B

-解释：这个问题是询问如何到达图书馆。通常情况下，地铁是城市中到达图书馆等公共设施的便捷方式，因此选择B。

3.例题：

-Wewanttovisitthezoothisweekend.Whatshouldwedo?

-A.Takeataxi.B.Gobybus.C.Walkthere.

答案：B

-解释：这个问题是询问周末去动物园应该怎么做。由于动物园通常位于城市中心，乘坐公交车是一个经济且便捷的选择，因此选择B。

4.例题：

-Iwanttovisitmyfriendinanothercity.HowcanIgothere?

-A.Byplane.B.Bytrain.C.Bybus.

答案：A

-解释：这个问题是询问如何去另一个城市看望朋友。由于城市间距离较远，飞机是最快捷的方式，因此选择A。

5.例题：

-Ifyouwanttogoshopping,whichwayisthebest?

-A.Bysubway.B.Bytaxi.C.Bybike.

答案：A

-解释：这个问题是询问去购物时哪种方式最好。地铁覆盖广泛，可以直达购物中心，因此选择A。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对出行方式的词汇和句型掌握得较好。

-大部分学生能够流利地用英语表达自己的出行方式选择，显示出良好的语言运用能力。

-少数学生在回答问题时表现出紧张，需要教师更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够积极地参与，提出自己的观点，并能够倾听他人的意见。

-学生们能够结合实际生活，提出创新的出行方式建议，如使用共享单车等。

-在展示成果时，部分小组的表达不够清晰，需要进一步锻炼公共演讲能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够正确运用所学词汇和句型进行问答，测试结果显示学生对基础知识的掌握较为牢固。

-部分学生在听力理解方面存在困难，需要加强听力训练。

-在语法应用方面，学生能够正确使用一般疑问句和肯定回答，但在否定回答和选择正确的出行方式方面仍有待提高。

4.课