一年级品德下册 我的问题卡片教学实录 科教版

一年级品德下册我的问题卡片教学实录科教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一年级品德下册，本章节内容围绕“我的问题卡片”展开，主要包含以下内容：了解问题卡片的制作方法，学会如何用问题卡片进行提问和交流，培养良好的问题意识。通过活动，使学生学会倾听、表达和沟通，提高问题解决能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，包括：1）增强学生的社会适应能力，通过问题卡片的制作与使用，提升学生的沟通与协作能力；2）培养学生的批判性思维，鼓励学生提出问题，学会分析问题；3）提高学生的文化理解与传承意识，通过活动引导学生关注生活中的品德问题，传承中华优秀传统文化。学情分析一年级的学生正处于从幼儿园向小学过渡的关键时期，他们的认知能力和思维模式正在逐步发展。在品德课程方面，学生对“问题卡片”这一概念可能较为陌生，但好奇心强，愿意尝试新事物。以下是具体学情分析：

1.学生层次：一年级学生个体差异较大，部分学生可能在语言表达和逻辑思维能力上较为突出，而另一些学生可能在这两方面较为薄弱。

2.知识方面：学生在日常生活中可能已有一定的问题意识，但对于如何制作问题卡片，可能缺乏系统的了解和操作经验。

3.能力方面：学生在倾听、表达和沟通能力上尚处于初步阶段，需要教师引导和示范。他们具备一定的动手能力，但在精细动作方面还需加强。

4.素质方面：学生在合作意识、责任心等方面有待提高，通过本节课的学习，有助于培养学生的团队协作精神和责任感。

5.行为习惯：一年级学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生在课堂上可能存在一些不良行为，如插话、走动等，需要教师耐心引导和纠正。

6.对课程学习的影响：本节课的学习有助于提高学生的问题意识，培养他们的沟通能力、协作能力和创新精神。同时，通过制作问题卡片，学生可以更好地关注生活中的品德问题，提高自身品德修养。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、彩色卡纸、剪刀、胶水、彩色笔等。

-课程平台：班级学习平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：品德教育相关的图片、视频资料。

-教学手段：实物展示、小组合作、角色扮演、游戏活动等。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们在生活中遇到过哪些问题？”来引导学生思考，激发他们对问题卡片的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾上一节课学习的内容，如“我们的朋友”、“我们的家庭”等，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解问题卡片的制作方法，包括选择问题、设计卡片、书写问题等步骤。

-举例说明：教师展示几个制作好的问题卡片，并解释每个卡片的设计意图和问题类型。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，让学生尝试设计自己的问题卡片，并分享给其他同学。

3.制作问题卡片（约30分钟）

-学生活动：学生根据自己的兴趣和经验，开始制作问题卡片。教师巡视指导，确保每个学生都能独立完成。

-教师指导：教师针对学生在制作过程中遇到的问题，提供个别指导，帮助学生克服困难。

4.问题卡片展示与交流（约20分钟）

-学生展示：学生将自己的问题卡片展示给全班同学，并简要介绍卡片上的问题。

-小组讨论：学生分成小组，就展示的问题卡片进行讨论，提出自己的看法和建议。

-教师点评：教师对学生的展示和讨论进行点评，肯定优点，指出不足。

5.游戏活动（约15分钟）

-游戏规则：教师介绍“问题卡片接力”游戏规则，学生分成两队，通过传递问题卡片来回答问题。

-游戏进行：学生按照游戏规则进行接力，回答问题，答对问题的一方得分。

-游戏总结：游戏结束后，教师总结游戏中的亮点和不足，鼓励学生在日常生活中多运用问题卡片。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，制作新的问题卡片，并尝试在小组内进行提问和回答。

-教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决在制作和提问过程中遇到的问题。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：学生分享自己在本节课中的收获和体会。

-教师总结：教师对本节课进行总结，强调问题意识的重要性，鼓励学生在日常生活中多思考、多提问。

8.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生回家后，与家人一起制作问题卡片，并在家中进行提问和回答练习。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和活动，帮助学生掌握问题卡片的制作方法，提高他们的沟通能力和问题解决能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.问题意识增强：通过本节课的学习，学生能够认识到提问的重要性，学会从日常生活中发现问题，并在问题卡片上记录下来，从而增强了他们的问题意识。

2.沟通能力提升：学生在制作和展示问题卡片的过程中，需要与他人交流，这有助于提高他们的语言表达能力和倾听能力。在小组讨论和游戏中，学生学会了如何有效地沟通和表达自己的观点。

3.创新思维发展：在制作问题卡片的过程中，学生需要发挥自己的想象力，设计独特的问题，这有助于培养他们的创新思维。

4.知识应用能力提高：学生通过问题卡片，将所学知识应用于实际生活中，如在学习中遇到困难时，能够主动提出问题，寻求帮助，提高了知识的应用能力。

5.团队合作意识增强：在小组讨论和游戏中，学生需要与同伴合作，共同完成任务，这有助于培养他们的团队合作意识。

6.自主学习能力提升：学生在制作问题卡片的过程中，需要独立思考、解决问题，这有助于提高他们的自主学习能力。

7.品德修养得到提升：通过关注生活中的品德问题，学生能够更好地理解道德规范，提高自身的品德修养。

8.精细动作能力发展：在制作问题卡片的过程中，学生需要使用剪刀、胶水等工具，这有助于提高他们的精细动作能力。

9.注意力集中能力提高：在课堂上，学生需要集中注意力，认真听讲、参与活动，这有助于提高他们的注意力集中能力。

10.情绪管理能力提升：在遇到困难时，学生能够学会调整自己的情绪，保持积极的心态，这有助于提高他们的情绪管理能力。典型例题讲解在一年级品德下册的“我的问题卡片”教学中，以下是一些典型的例题，用于帮助学生理解和应用问题卡片的制作方法：

例题1：

问题：小明在公园里看到一只小鸟受伤了，他想要帮助小鸟，但他不知道该怎么做。请制作一张问题卡片，提出小明可以采取的行动。

答案：问题卡片内容可以是：“如果小鸟受伤了，小明可以怎么做来帮助它？”

例题2：

问题：小华在图书馆里发现一本很有趣的书，但他不知道这本书的作者是谁。请制作一张问题卡片，提出小华可以如何找到答案。

答案：问题卡片内容可以是：“如何找到这本书的作者？”

例题3：

问题：小红在课堂上遇到了一个难题，她想要向老师请教，但她不知道如何表达自己的困惑。请制作一张问题卡片，提出小红可以如何向老师提问。

答案：问题卡片内容可以是：“如何向老师提出我的问题？”

例题4：

问题：小刚在回家的路上看到一位老人需要帮助，但他不确定自己能做什么。请制作一张问题卡片，提出小刚可以采取的帮助措施。

答案：问题卡片内容可以是：“如果我看到老人需要帮助，我能做些什么？”

例题5：

问题：小丽在学校的操场上发现一个掉落的篮球，她想要归还给失主，但她不知道失主是谁。请制作一张问题卡片，提出小丽可以如何找到失主。

答案：问题卡片内容可以是：“如何找到篮球的失主？”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：我在课堂上尝试通过创设真实的生活情境，让学生在情境中提出问题，这样的教学方式能够让学生更加直观地感受到问题卡片的实际应用价值。

2.多元互动：我鼓励学生通过小组合作、角色扮演等形式进行互动，这样的教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在小组讨论和游戏中，我发现有些学生比较活跃，而有些学生则相对沉默，这可能导致部分学生的参与度不足。

2.教学节奏把握不当：有时我在讲解新知时过于详细，导致课堂时间不够用，影响了对练习环节的深入。

3.问题深度不够：学生在设计问题卡片时，提出的问题往往较为简单，缺乏深度和创造性，这需要我在教学过程中加以引导和提升。

反思改进措施（三）

1.平衡学生参与度：为了确保每个学生都能积极参与，我计划在小组活动中设置不同的角色，如提问者、记录者、解答者等，让每个学生都有机会发言和参与。

2.优化教学节奏：我会提前规划好课堂时间，确保在讲解新知时既能深入浅出，又不会占用过多时间，留给学生足够的练习和讨论时间。

3.提升问题深度：为了激发学生的创造性思维，我会在课前准备一些具有挑战性的问题，并在课堂上引导学生从不同角度思考，提出更深入的问题。同时，我也会鼓励学生从自己的生活经验中提炼出有深度的问题。板书设计①问题卡片的定义：我的问题卡片是一种记录和提出问题的工具，可以帮助我们思考和解决问题。

②制作步骤：

①选择问题：确定我们想要解决的问题。

②设计卡片：准备彩色的卡纸和书写工具。

③书写问题：在卡片上清晰、简洁地写下问题。

④交流讨论：与他人分享问题，并讨论可能的解决方案。

③应用场景：

①生活情境：遇到生活中的困难时，可以制作问题卡片来帮助思考。

②学习情境：在学习过程中遇到问题时，可以制作问题卡片来提问和记录。

③社交情境：与他人交流时，可以提出卡片上的问题来促进沟通和理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对问题卡片的概念有了一定的理解。

-部分学生在制作问题卡片时表现出较强的创造力和逻辑思维能力，能够提出有深度的问题。

-学生在小组讨论中能够主动发言，倾听他人的意见，并在讨论中提出建设性的观点。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中展示的问题卡片质量较高，问题具体、有针对性，能够反映出学生对所学知识的理解和应用。

-学生在展示过程中，表达流畅，能够清晰地阐述自己的观点，展现出良好的沟通能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对问题卡片的制作方法和应用场景有了更深入的理解，测试结果显示学生的掌握程度较好。

-测试中，学生能够独立完成问题卡片的制作，并提出合理的问题，显示出课堂学习的成果。

4.学生自评与互评：

-学生在课后对自己的学习情况进行自评，认识到自己在问题提出和卡片设计方面的优点和不足。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步，这种评价方式