2024-2025学年新教材高中化学 第四章 物质结构 元素周期律 2.2 元素周期律及应用教学实录 新人教版必修1

2024-2025学年新教材高中化学第四章物质结构元素周期律2.2元素周期律及应用教学实录新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：2024-2025学年新教材高中化学

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2024年9月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对化学科学本质的理解，提高学生的科学探究能力，包括观察、实验、分析、推理等。通过元素周期律的学习，使学生能够运用化学知识解释和预测元素性质的变化，增强学生的科学思维和解决问题的能力。同时，引导学生关注化学与生活的联系，提高学生的社会责任感和环保意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确元素周期表中元素的周期性变化规律。

-掌握原子结构与元素周期律之间的关系。

-通过实例分析元素的性质如何随着周期表位置的变化而变化。

2.教学难点：

-理解同一周期和同一主族元素性质变化的原因。

-原子结构中的电子排布对元素化学性质的影响。

-将元素周期律的知识应用于解决实际问题，如预测新元素的发现及其性质。

具体细节包括：

-重点强调电子排布图在理解周期律中的作用，例如，通过展示氢（H）到氩（Ar）的电子排布图，帮助学生理解电子层数和最外层电子数的变化规律。

-难点在于解释为什么同一周期的元素从左到右金属性减弱，非金属性增强，这需要引导学生理解核电荷数增加和电子屏蔽效应。

-通过实际案例，如碱金属和卤素族元素的典型反应，帮助学生理解周期律在实际化学现象中的应用。

-设计练习题，让学生尝试预测未知元素的某些性质，以此巩固对周期律的理解和应用。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本新教材《化学》必修1。

2.辅助材料：准备元素周期表图片、电子排布图、元素性质变化趋势图等多媒体资源。

3.实验器材：准备原子结构模型、电子枪演示器等，用于辅助讲解原子结构与周期律的关系。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保学生分组实验的安全和便利。五、教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，我们之前学习了原子的基本结构，那么元素的性质与原子的结构有什么关系呢？

2.学生回答：元素的性质与原子的结构有关。

3.教师总结：今天我们一起来探究元素周期律及其应用。

二、新课讲授

1.元素周期律的发现

-教师展示元素周期表，引导学生观察周期表的结构。

-学生观察并总结：元素周期表按照原子序数递增排列，元素性质呈现周期性变化。

-教师讲解：元素周期律是19世纪末由俄国化学家门捷列夫发现的，它揭示了元素性质与原子结构之间的关系。

-学生思考：为什么元素性质会呈现周期性变化？

2.元素周期律的规律

-教师展示同一周期和同一主族元素性质变化趋势图。

-学生观察并总结：同一周期元素从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强；同一主族元素从上到下，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

-教师讲解：元素周期律的规律是由原子结构决定的，即核电荷数增加和电子排布的周期性变化。

-学生思考：原子结构如何影响元素性质？

3.元素周期律的应用

-教师展示一些实例，如预测新元素的发现及其性质。

-学生分析实例，理解元素周期律在实际化学现象中的应用。

-教师讲解：元素周期律的应用可以帮助我们理解元素的性质，预测新元素的发现，以及解释一些化学现象。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

-元素周期律的发现对化学发展有何影响？

-元素周期律在日常生活和工业生产中有何应用？

-如何利用元素周期律解决实际问题？

2.学生代表发言，分享小组讨论成果。

四、课堂小结

1.教师总结本节课的主要内容：

-元素周期律的发现及规律。

-元素周期律的应用。

2.学生回顾本节课所学知识，巩固记忆。

五、课后作业

1.完成教材中的相关练习题。

2.查阅资料，了解元素周期律在现代科技中的应用。

3.思考：元素周期律对我们有什么启示？

六、教学反思

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结教学效果。

2.教师反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别和描述元素周期表的结构，包括周期和族的划分。

-学生能够理解并解释同一周期和同一主族元素性质的变化规律，如原子半径、电负性、金属性和非金属性的变化。

-学生能够运用元素周期律来预测未知元素的某些性质，如位置、电子排布和化学活性。

2.能力提升：

-学生通过实验和讨论，提高了观察、实验、分析、推理等科学探究能力。

-学生学会了如何将理论知识应用于实际问题的解决，如通过元素周期律预测化学反应的趋势。

3.思维发展：

-学生在探究元素周期律的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生学会了如何从原子结构的角度理解元素性质的周期性变化，发展了系统化、结构化的思维方式。

4.应用能力：

-学生能够将元素周期律的知识应用于解释日常生活中的化学现象，如金属的腐蚀、化合物的稳定性等。

-学生能够利用元素周期律来评估和选择合适的化学材料，如在工业生产中应用特定的金属或非金属。

5.学习兴趣：

-学生对化学学科的兴趣得到提升，因为他们能够看到化学知识在实际世界中的应用价值。

-学生通过探究元素周期律，体验到了科学发现的乐趣，增强了学习的内在动机。

6.社会责任感：

-学生认识到化学知识与环境保护、资源利用等社会问题的关系，增强了社会责任感。

-学生能够理解化学在可持续发展中的作用，例如，如何通过元素周期律来设计更环保的化学产品。七、内容逻辑关系①元素周期律的发现

-重点知识点：元素周期表的排列规律

-关键词：周期性、原子序数、性质递变

-关键句：元素周期律揭示了元素性质随原子序数递增而周期性变化的规律。

②元素周期律的规律

-重点知识点：周期性变化规律的具体表现

-关键词：周期性变化、金属性、非金属性、原子半径

-关键句：同一周期元素从左到右，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强；同一主族元素从上到下，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱。

③元素周期律的应用

-重点知识点：元素周期律在实际化学中的应用

-关键词：预测、新元素、化学性质、化学反应

-关键句：元素周期律可以用于预测新元素的发现及其性质，解释化学现象，指导化学实验设计。八、典型例题讲解1.例题一：

-题目：根据元素周期律，判断下列元素的原子半径大小关系：Na>Mg>Al>Si。

-解答：在同一周期内，随着原子序数的增加，核电荷数增加，电子层数不变，核对外层电子的吸引力增强，因此原子半径减小。所以，Na>Mg>Al>Si。

2.例题二：

-题目：在元素周期表中，第三周期中，哪种元素的氢化物稳定性最高？

-解答：在第三周期中，从左到右，元素的非金属性逐渐增强，氢化物的稳定性也随之增强。因此，第三周期中氯元素（Cl）的氢化物HCl的稳定性最高。

3.例题三：

-题目：根据元素周期律，预测氧族元素中，哪种元素的最高价氧化物的水化物酸性最强？

-解答：在氧族元素中，随着原子序数的增加，非金属性增强，最高价氧化物的水化物酸性增强。因此，硒元素（Se）的最高价氧化物的水化物H2SeO4的酸性最强。

4.例题四：

-题目：根据元素周期律，解释为什么碱金属元素从上到下，其还原性逐渐增强？

-解答：在碱金属元素中，随着原子序数的增加，原子半径增大，外层电子离核更远，电子云更容易被外力移除，因此还原性逐渐增强。

5.例题五：

-题目：在元素周期表中，第2周期的元素中，哪种元素的氧化物可以与水反应生成酸性溶液？

-解答：在第二周期中，碳元素（C）的氧化物CO2与水反应生成碳酸H2CO3，碳酸是一种酸性溶液。因此，碳元素的氧化物可以与水反应生成酸性溶液。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对元素周期律知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“请举例说明同一周期内元素性质是如何变化的？”通过学生的回答，教师可以评估他们对周期性变化规律的理解。

-观察学生参与度：教师需要观察学生在课堂上的参与情况，包括是否积极思考、是否能够主动回答问题、是否能够与同学进行有效互动等。例如，在讨论元素周期律的应用时，教师可以观察学生是否能够提出有创意的问题或解决方案。

-小组活动评价：通过小组讨论或实验活动，教师可以评估学生的合作能力和实践操作能力。例如，在小组实验中，教师可以观察学生是否能够按照实验步骤正确操作，是否能够与组员有效沟通。

-测试与反馈：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对知识点的掌握情况。测试后，教师应及时提供反馈，帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。

2.作业评价：

-详细批改：教师对学生的作业进行细致的批改，不仅检查答案的正确性，还要关注学生的解题思路和方法。例如，在解答元素周期律相关的问题时，教师可以评估学生是否能够正确运用周期律的知识来解释现象。

-及时反馈：作业批改后，教师应立即将反馈信息传达给学生，帮助他们理解错误的原因，并提供改进的建议。例如，对于“预测元素的最高价氧化物的水化物酸性”这类问题，教师可以指出学生是否正确考虑了元素的非金属性。

-鼓励与激励：在作业评价中，教师应积极鼓励学生的努力和进步，对于做得好的地方给予肯定，对于需要改进的地方提出建设性的意见。例如，对于能够独立完成复杂问题的学生，教师可以给予表扬，并鼓励他们继续挑战更高级别的题目。

-个性化指导：针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导。例如，对于理解困难的学生，教师可以提供额外的辅导或推荐相关的学习资源。教学反思十、教学反思

今天这节课，我带领同学们一起学习了元素周期律及其应用。总体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我觉得我在导入新课时的提问不够深入。虽然学生们能够回答出元素性质与原子结构有关，但并没有激发他们进一步思考元素周期律的内在规律。接下来，我打算在导入环节加入一些实际生活中的化学现象，比如金属的腐蚀、化合物的稳定性等，让学生们从这些现象中感受到学习元素周期律的重要性。

其次，我发现部分学生在理解原子结构与元素周期律之间的关系时存在困难。在讲解原子结构时，我可能过于注重理论的阐述，而忽视了与实际应用的结合。为了更好地帮助学生理解这一难点，我计划在接下来的教学中，通过更多的实例和实验来强化这一部分的内容。

此外，课堂讨论环节的引导和总结做得不够充分。在讨论元素周期律的应用时，学生们提出了很多有创意的问题，但我在引导他们深入思考、总结规律方面做得不够。今后，我会在讨论环节更加注重引导学