吉林省双辽市王奔镇中学七年级地理下册 7.4 俄罗斯教学实录 （新版）新人教版

吉林省双辽市王奔镇中学七年级地理下册7.4俄罗斯教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以“吉林省双辽市王奔镇中学七年级地理下册7.4俄罗斯教学实录（新版）新人教版”为主题，旨在帮助学生了解俄罗斯的自然环境、地理位置、人口、经济等方面知识，培养学生的地理素养和空间思维能力。通过学习，使学生掌握俄罗斯的基本概况，提高对地理知识的兴趣和运用能力。二、核心素养目标1.培养学生的地理空间思维，通过观察地图，识别俄罗斯的位置和地理特征。

2.提升学生的信息提取能力，学会从地理资料中获取并分析相关信息。

3.增强学生的国际合作意识，了解俄罗斯的文化和历史，促进跨文化理解。

4.培养学生的环境意识，关注俄罗斯的自然资源利用和保护问题。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确俄罗斯地理位置的重要性，包括其在亚洲和欧洲的地理位置，以及其与邻国的边界。

-理解俄罗斯的自然环境特征，如气候类型、地形地貌和主要河流。

-掌握俄罗斯的经济概况，特别是其能源和工业发展。

2.教学难点

-俄罗斯广阔的地理范围和多样的自然环境，学生可能难以全面理解其地理特征。

-俄罗斯多民族国家的特点，以及其民族分布和语言多样性，需要引导学生进行深入分析。

-俄罗斯的政治体制和经济结构，特别是其作为能源大国的地位，可能对学生理解国际关系有一定难度。

-通过实例分析，如贝加尔湖的生态保护和西伯利亚大铁路的建设，帮助学生理解俄罗斯的环境保护和基础设施发展。四、教学资源-软硬件资源：地理教学挂图、地球仪、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校地理教学平台、在线地理教育资源库

-信息化资源：俄罗斯地理相关视频资料、地图软件、地理信息系统（GIS）软件

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习、实地考察模拟五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习俄罗斯的基本地理位置、气候类型和主要河流。

设计预习问题：围绕“俄罗斯的自然环境特征”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“俄罗斯有哪些气候类型？为什么会有这样的气候分布？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记提交情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解俄罗斯的基本地理位置、气候类型和主要河流等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考为什么俄罗斯有如此广阔的面积，以及这种面积对气候和地形的影响。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示俄罗斯地图或相关视频，引出“俄罗斯的自然环境与经济”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解俄罗斯的自然环境特征，如气候、地形、河流等，结合实例帮助学生理解。例如，讲解俄罗斯西伯利亚地区的寒冷气候和丰富的自然资源。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析俄罗斯不同地区的经济发展特点。如：“讨论俄罗斯西伯利亚地区的资源开发与环境保护之间的关系。”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“俄罗斯如何解决能源出口的问题？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验俄罗斯知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“俄罗斯如何利用其地理位置优势？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“俄罗斯的自然环境与经济”课题，布置适量的课后作业，如：“分析俄罗斯未来经济发展可能面临的挑战。”

提供拓展资源：提供与俄罗斯相关的拓展资源，如“俄罗斯历史与文化”书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在分析问题时存在的逻辑错误或信息不准确的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可能会反思自己在小组讨论中的表现，提出如何提高团队协作能力的建议。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.地理空间认知能力提升

学生通过学习俄罗斯的自然环境、地理位置、行政区划等知识，能够准确地识别俄罗斯在地球上的位置，理解其地形地貌特征，如平原、高原、山脉等。学生能够通过地图阅读和分析，了解俄罗斯的主要河流、湖泊和气候类型，从而提升了地理空间认知能力。

2.综合分析能力增强

在学习俄罗斯经济概况时，学生需要分析俄罗斯的产业结构、能源出口、对外贸易等方面，这有助于学生培养综合分析问题的能力。例如，学生能够分析俄罗斯为何成为能源大国，以及这种地位对全球经济的影响。

3.文化理解与尊重意识

通过学习俄罗斯的历史、文化和民族分布，学生能够增强对俄罗斯文化的理解，培养跨文化沟通和尊重不同文化的意识。学生了解到俄罗斯的多民族国家特点，以及各民族的语言和文化习俗，有助于培养全球视野。

4.环境保护意识

在学习俄罗斯的自然环境特征时，学生了解到贝加尔湖等自然资源的保护问题，增强了环境保护意识。学生能够认识到人类活动对自然环境的影响，以及保护环境的重要性。

5.问题解决能力

通过小组讨论和角色扮演等活动，学生能够学会如何合作解决问题。例如，在讨论俄罗斯西伯利亚地区的资源开发与环境保护时，学生需要提出合理的解决方案，这有助于提升他们的问题解决能力。

6.研究能力

学生在学习过程中，需要查阅资料、整理信息，并进行独立思考。这种研究过程有助于培养学生的研究能力，使他们能够独立探索问题，形成自己的观点。

7.沟通能力

在课堂讨论和小组合作中，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，并进行有效的沟通。这有助于提升学生的沟通能力，使他们能够在团队中发挥积极作用。

8.自主学习能力

通过课前预习、课后拓展等环节，学生能够自主学习地理知识，培养自主学习能力。这种能力不仅有助于他们在地理学科上的学习，也能迁移到其他学科和未来的学习生活中。

9.思维品质

在学习过程中，学生需要运用逻辑思维、批判性思维等，对地理知识进行深入思考。这有助于提升学生的思维品质，使他们能够更加全面、客观地看待问题。

10.情感态度价值观

通过学习俄罗斯的历史、文化和社会发展，学生能够形成正确的价值观和情感态度。他们能够认识到不同国家之间的差异，尊重多样性，培养国际视野。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课所学内容，重点强调俄罗斯的自然环境、地理位置、人口、经济和文化等方面。

2.总结俄罗斯作为世界上面积最大的国家，其独特的地理位置和自然环境对其历史、经济和文化发展的影响。

3.强调俄罗斯的多民族国家特点，以及各民族的语言和文化习俗。

4.讨论俄罗斯在全球化背景下的角色和地位，以及其在国际关系中的影响。

当堂检测：

1.选择题：请根据所学知识，选择最合适的答案。

a.俄罗斯位于哪个大洲？(A)北美洲(B)欧洲和亚洲(C)南美洲(D)非洲

b.俄罗斯的气候类型主要是哪种？(A)热带雨林气候(B)温带海洋性气候(C)寒带气候(D)热带草原气候

c.俄罗斯的主要河流是哪条？(A)密西西比河(B)尼罗河(C)黄河(D)阿穆尔河

2.判断题：请判断下列说法是否正确。

a.俄罗斯是唯一跨越两个大洲和东西半球的国家。(正确/错误)

b.俄罗斯的气候类型非常单一，只有一种气候类型。(正确/错误)

3.填空题：根据所学知识，完成下列句子。

a.俄罗斯的主要矿产资源有_______、_______等。

b.俄罗斯的主要河流是_______，该河流是_______河的一部分。

4.简答题：请简要说明俄罗斯为何成为能源大国。

5.论述题：请结合所学知识，论述俄罗斯在全球化背景下的角色和地位。八、教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们总结经验，发现问题，不断改进教学方法。在刚刚结束的“吉林省双辽市王奔镇中学七年级地理下册7.4俄罗斯”这一节课的教学中，我有以下几点反思和改进措施：

1.教学内容的选择与呈现

在这节课中，我注意到有些学生对于俄罗斯的自然环境特征和地理位置理解不够深入。我认为，在今后的教学中，我应该更加注重地图的运用，通过绘制地图、分析地图等方式，让学生更加直观地理解俄罗斯的地形地貌和气候分布。同时，我也计划在课堂上增加一些实际案例，如俄罗斯的一些著名城市和旅游景点，让学生通过具体实例来加深对地理知识的理解。

2.学生参与度和互动性

在课堂活动中，我发现部分学生参与度不高，互动性不强。这可能是因为活动设计不够吸引人，或者学生对于某些内容不够熟悉。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中设计更多有趣的活动，比如角色扮演、小组竞赛等，同时，我会确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中来。

3.教学方法的多样性

在这节课中，我主要采用了讲授法和讨论法。虽然这些方法对于传授知识是有效的，但我认为还可以引入更多元化的教学方法，比如多媒体教学、实地考察模拟等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4.作业布置与反馈

课后作业的布置和反馈是教学过程中非常重要的一环。我发现，有些学生对于作业的态度不够认真，反馈不及时。为了改进这一点，我计划在布置作业时，更加明确作